1、开展群文阅读的方法与措施 纪雪皎 群文阅读是指师生围绕一个或多个议题，选择 一组文章,在单位时间内通过集体阅读构建并达成 共识的多文本阅读教学过程L 通过实践，群文阅读的意义和作用很多，首先， 群文阅读可以切实提高阅读效率L在新课程改革的 背景下，学生需要阅读大量的书籍，不断拓展知识 面L因此，教师就需要充分利用群文阅读的方式，为 学生介绍不同主题的不同文章和书籍，使学生 ： 文章的内 主旨，效 阅读的 ，实 学生阅读效率和质量的同步提升” 其次，群文阅读可以拓展学生的视 知识 面L群文阅读可以让学生的知识体 和 ，让学生 多 的知识”此，群文 阅读可 学生的 和 ， 不 同文章的同，切实提高
2、学生的文 ”同 时，群文阅读可以有效 学生的学 ”在过 去,教师在教学时 用单一的教学 式，这 就 课 为 学生 学 和 阅读的 ”教师用群文阅读的方式， 学生 分和 ，在阅读的过程 多的知 识，使学生 阅读的 和 ，使其 能主 学 L 在 教学过程中，教师需要识到群文阅读 教学 的重要” 展群文阅读，教师必须做足功 课,一定要视阅读教学的方 ” 一、围绕主题开展群文阅读 在新课程改革 的景下，学文教 生 大改变，个单 的主 题，可以 文知识 ”教师在教学时，需要 充分利用单元的内，领学生 分 文章， 学生的阅读 ”教师需要明 群文阅 读的主题，同时 要 入一些课 阅读材料” 例如,在教学 学
3、 文人教版五年级上册的第 八单元的内 时，其 涉及到毛主席在花山开 国大典七律长征青山处埋忠骨等，该单元 的主题就是领袖及其生平事迹”在上课时,教师需 要为学生 介绍该单元的主题，并为学生布置好 预 任务：解 个领袖的生平事迹， 和分 该单 的文章，总结 文章的主 内”此 ，教师还可以 入一些同类型的文章，如清平 乐六盘山十六字令三首六盘山登高等，拓 展学生的知识面，使其能够牢牢掌握这些文章的主 心想” 又女口，在教学四年级下册的第三单元时，该 单元的课文 黄河是怎 的大自然的启 示自然 道蝙蝠 雷达， 文章在题目上 看似并无关，章节结构也存在较大差，但是 些课文 相同的教学目的，即让学生懂得
4、尊重自 然、了解自然，讲述的是自然界 为 的事 ”在讲解 课文内容时，可以让学生 自然界的 处，可以让学生成 好的 人生观”在展群文阅读时，教师可 以利用提问的方式导入新知识，如“同学， 在实生 过怎 的事？ 印 象最 刻的自然 象是什么？ ”教师要鼓 学生 自 的 ，并 学生不仅生 的自然现象 可以讲解自然律，教内 讲解 自然 律” ，教师需要学生 阅读时间，学生需 要在规定时间内完成课文的阅读”在阅读 一 文章，学生需要在组 文章的主题， 在成 下一文章的阅读， 成 文章的阅读”在学生阅读的过程，教师需要根 学生的阅读 的讲解，如在阅读的过 程，学生 分人 ，是 自然 象，自的想和 下来，
5、最 总 结 ”在成四 文章的阅读，学生需要对 和分 四 文章 间的关，切实提高学生的 二、围绕着作者开展群文阅读 学文教 很多 的作品和作”教 师在教学时需要多个 和方面 课文， 利用群文阅读的方式展教学，让学生可以不同 的 解作”教师可以先 领学生了解作 的生平事迹，为学生介绍作 的其它作，使其 作的写作 ” 例如，在教学 关 的 时，教师就可 以先为学生介绍 的生平事迹，他是 国 大的 主义人， ，过 , 过 相识 入，最后濫然 ”教师在教学时可以围绕作 I方I语文教学与研下半月刊 2020 - 12月081 者开展不同主题、时期的群文阅读活动，让学生了 解不同时期作者的特点与差异，结合其
6、生活经历进 行分析和研究，这可以帮助学生从多个角度和方面 了解诗人，还能让学生更好地理解和掌握课文内 容。教师可以将春夜洛城闻笛静夜思赠汪 伦望庐山瀑布等整合起来。 ,教学学文人教 匆 匆这一课时， 教师 为学生讲解课文内容，引 导学生感受到作者 时间 生的 感。该 课文 感，读起来为 ，同 时还能 。教师 讲解课文容，学 生能 了解 的写作特点， 为学生加 入一些难度稍高的文章， 教材中朱自清 的文，1春 等， 群文阅读活动，学 生能够更好地了解和 握朱自清的文章风格，切实 学生的各项能力和 。 三、 运用思维导图开展群文阅读 课 的 ， 的教学 方 生，思导 为 的 教学方。在群文阅读的
7、，教师 可以 分 思导，将同 的文进行 和分析， 这可以 学生的学 能 能 、分析 能力。 例如，在教学 容时，教师 可以活 思导图的方 开教学。 课 ,教师 围绕这一主题为学生整理 文 。 课时，教师 双气泡图的方， 间气泡位置 这 文 的相同点，在两侧的气 泡 这文 的特点。绘制思导 的 ，教师还可以 出 问题引导学生，如 作者 何 物特点的？作者按照怎的 顺序进行 的？这些文 存在哪些相同点？每篇 文 最独特的地方什么？这文 你最喜 欢的 什么？ 阅读时产生了怎的阅读感 受？学生 填思导图的内容， 和 分析的 准确 握文 共同点与差异点。学 生在完成思维导图的绘制后，可以在小组中进行共
8、享和交，现思维的碰撞，进一步完善和补 思 导 的容，帮助学生更好地掌握 文知识， 现学生文 的稳步升。 四、 在自主阅读中开展群文阅读 文课堂，教师不仅需要重视教 容的 讲解，开 课内群文阅读活动，还 为学生推荐不 同的文，开 课外群文阅读活动，彻底激活学生 阅读的主动性和积极性。 主阅读的 ，学 生 准确握这些文章的键词、心思想和写 作手法等，并在课堂中分享各自的经验与阅读心 得。 ,教学学语文五年 r猎人海 布这一课时，单元的文章为民间故事。 课 ,教师 为学生推荐几个 趣的民间故事， 女娼补 开地： 的传 等，学生 时间阅读这些文，进 行结与 。 课时，教师 表的 方，带 学生进行 结和
9、 ，掌握这 文 的 主旨、思想与 感，了解 作特点。教师可以带 学生赏析文 的重点语句，了解民间故事的写 作形和技，感受到我 的文 ， 现 文的 与 。了为学生 绍我国的民间故事外，教师还可以引导学生阅读国 外的民间故事，如- 夜 等， 将群文阅读的作 分发挥岀来，切实提高学生的 语文素养。 五、群文阅读效果检验 文课堂，教师 分析群文阅读的 文，结合文 容 的问题， 验学生的学习成果和阅读成。 ，教学学 文人教 五单元时，单元的主题 围 心意思进行写作，学 不同的事例和 方面表 心 思。 教学 的成 这一 课时，教师可以 的问题引导学生， 你 喜欢 ？ 喜欢 的 什 ？ 成 ？ 完成课文的阅
10、读，你读了什 么？作者从几个方面 物 生 的 ？ 物生 的特点 什么？ 教学 时，教师可以 这的问题:你 想识 这个 的 ？你想知 望的事 现了 ？ 完成阅读，你还有哪 不 解 的地方？ 我 何得到 的？ 这篇课文的 心思想 什么？与 篇文 相，在表 心思 想时 哪些相同点与不同点？ 这些问题，可 以验学生的阅读 ，可以 整和 教学 ，帮助学生更好地 握文 主旨，将群文阅读 的作 分 来。 , 文的教学 ，教师认 识到群文阅读的重 性，从作者、主题、思 导 等方面入手，开 多 的群文阅读活动；还 - 主阅读的 开群文阅读， 学生的知 识面，最 教师 问的方，检验学生的 阅读成果。 纪雪皎，山东省青岛市黄岛区汇文小学教师3
