1、1 一、一、教材分析教材分析 本课内容是以谈论不同人物， 不同国家孩子的周末生活作为设计主线， 是本模块教学中： “情景感知词句运用拓展整理”的第二课时“词句运用” 。在上节课孩子们已经学习了 My weekday 的单词、课文情景学习，本课时重点是巩固并掌握相关的词汇和句型，并能结合实际 进行话题谈论。预计通过本节课的学习，学生将能连贯地应用本单元词汇与句型。 二、特色与亮点二、特色与亮点 1.课前游戏前测。 根据学生对上节课学习的、 以及本节课需要用到的四类词条进行游 戏前测，老师根据及时生成的数据进行调整下一环节的教学活动。达成率 95%以上，开展深 一层次的学习活动，达成率 95%以下
2、，各小组根据情况进行互动游戏巩固所需知识点。 2.课中微课。极大地激发学生积极进入输出环节的教学活动。 3.分层次有选择的学习活动。教师把本节课的重点分成必达目标以及挑战目标，通过 集体学习活动后，检测学生的掌握情况，并根据即时的小测数据分析，老师帮助尚未掌握基 本知识点的学生，已能很好达成目标的学生则可以从老师设定的其他学习素材中选择自己感 兴趣的材料进行挑战学习，增加信息输入量。 4.不同角度的评价。下课前，学生之间展示成果的即时评价，学生对教师个教学活动 设计的评价及统计。 三、教学目标分析三、教学目标分析 知识与技能知识与技能 1. 学生能听、说、读本单元所涉及的四类词条： Activ
3、ities：go to the park, visit my friends, have classes,do some reading,ride a bike, do my homework,play football,draw, swim, play games Adverbs of frequency: always, usually, often,sometimes, never Days：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday，Thursday，Friday，Saturday Feeling：busy, free, interesting, boring
4、 （根据情况添加） in : the park, the swimming, the study 2. 学生能熟练运用使用以下句型： What do you usually do on?I always / usually / often /Sometimes Iin/with on It is busy/free/interesting/boring. 3.能综合运用上述词句进行对话的创编演。 过程与方法过程与方法 1. 小组团队合作。 2. 利用电子书包即时检测功能，通过集体学习活动后，检测学生的掌握情况，并根据数据分 析，及时调整不同的教学活动。 2 情感与态度情感与态度 了解外国学生学
5、习周末活动与我们的异同。 四、教学重难点四、教学重难点 教学重点教学重点： 1）在情境中理解、巩固和运用单词和句型； 2）能尝试在真实的情境中运用单词和句型进行简单的表演； 教学难点教学难点 通过知识点的迁移，能谈论自己周日活动。 五、学习者特征分析五、学习者特征分析 本课时学生在对重点句型的理解与运用方面难度不大,难点主要集中通过整理大量的词条， 运 用到自己的实际谈论活动中。 学生学习过程中可能碰到如下的情况： 对上节课知识点掌握较好的学生很快就能熟习本节课 的内容，另有少部分孩子由于上节课的词汇及句型的不过关，导致本节课活动会稍有滞后。因 此在课中老师通过两个数据分析，针对不同习得层次的
6、孩子设置了不同的学习活动。 六、教学策略设计六、教学策略设计 教学策略教学策略 1. 创设情境图，通过电子白板功能，强化学生对本节课知识点的整体理解。 2. 听说领先，增大语言输入，通过不同形式的交际活动，提高语言输出 3. 借助图片、flash 课件等资源辅助教学，采用概念图形式帮助学生梳理信息，完成知识的构 建，使之形成完整的知识体系。 4. 恰当运用小诗、音乐，增添学习的乐趣，保持学生的兴趣 5. 提供阅读、写话训练，并要求合作完成编演本节课主题对话，让学生在完成任务的过程中 深化对知识的理解，突出教学的重、难点。 6.通过阅读和编写、表演对话的拓展性练习，为学生提供综合运用语言的平台，
7、并对学生的运 用情况进行即时的反馈，做出正确的指导，从而达到本节课的教学目标。 学习策略学习策略 1.通过微课、游戏、小组团队合作等活动习得本节课的学习内容。 2.通过选择有异同的学习任务，使得不同层次学生学业水平在原有基础上都得了提高。 3.通过电子书包的及时评价功能，教师评价等了解自己本节课的习得水平。 七、教学环境及资源准备七、教学环境及资源准备 3 电子书包、优课互联课堂、微课、seewo 八、教学过程八、教学过程 教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图时间时间 安排安排 Greeting 热身，展开主题 1.Song1.唱演儿歌 2. Different S
8、undays 2.通过微课猜测了解 本节课主题内容 Pad bank 复习、游戏前测 1.呈现本节课所 需要的知识思维 导图。 1.通过思维导图知道 本节课的知识支架及 学习任务 1. 通过趣味练习（看图 选词） ，检测上节课相关 词条的掌握情况。 2.根据导图进行 词汇的快速分类 复习 2. 用 pad 快速复习本 节课所需要的词条 2. 根据数据分析，进行 个性化选择的教学活 动。 3.游戏前测。3.通过 pad 闯关游戏 进行知识前测。 3.达成率 95%以上， 开展 深一层次的学习活动， 达成率 95%以下，各小 组根据情况进行互动游 戏巩固所需知识点 Magic Puzzle 搭建句
9、型框架 1演示：让学生 使用上环节的词 条，根据句型结 构，拼成各样幽 默的句子。 1 观看教师主屏演示5 2学生游戏时， 关注后进生。 2 在 pad 上自行游戏 操作，以搭建、巩固 本节课所需的句型结 构。 4 3通过提问，检 测学生游戏学习 效果。 Whatdoyou usuallydoon Friday? 3检测游戏结果：根 据自己的游戏句型， 回答老师的问题。 Ioften_ in_on Friday. 4引导学生通过 pair work 进行句 型操练 4pair work Different weekends 分层次，有选择 的篇章学习活动 1 通过卡通微课 推送 3 个同一主
10、题，不同层次的 文本。 1.通过微课观看 3 个 国家小朋友的周末树 形图，选取学生最想 了解哪个国家孩子的 周末 3 个同一主题，不同层 次的文本。 第一个为全 班必达目标，通过听、 看、 读、 测巩固知识点、 获取信息量。 2.布置必达目 标及闯关目标。 2.明确必达目标、及 挑战目标 3.让学生 “听、 看、 测、读”英国小 朋友周末活动。 3.“听、看、测、读” 英国小朋友周末活 动。 根据小测数据分析， 教师建议已达成目标 的同学继续闯关2篇难 度 递 增 静 态 文 本 阅 读） ， 并思考相关问题。 教师通过屏 幕答题数据，个别帮 助本知识点尚未掌握 的学生。 4.根据数据分析
11、帮助尚未掌握知 识点的学生。 4.答题情 况数据生 成。过关的同学继续 挑战获取更多信息 量；未过关的在老师 帮助下掌握基本知识 点。 Talk about your weekend 整文本输出架构 1.提出阅读思考： Howabouts weekend ? Why? （给出 3 附文章 图以及提示的图 片） 1.根据提示简单说出 自己对国外小朋友周 末生活的想法。 2.给学生开放性的问题， 了解学生的真实想法。 5 2.主屏划出描述 自己周末生活的 框架知识。呈现 思维导图。 2.清晰谈论本话题的 主要架构 2.勾画出整节课的最后 输出框架，整理成思维 导图。 My Sunday 根据不同层
12、次的 所得，生成个性 化输出文本；互 动评价 1给出文本框架 以及词条图片 1 参照上面三个小短 文，根据框架以及词 条图片，拖动并形成 自己的输出周末活 动。 1.课堂最后输出的评价， 除了老师评价之外，还 有学生评价，并把评价 与本节课的句型运用结 合在一起。 2.根据上环节数 据分析，指导对 知识点不掌握的 学生。 2 过关的同学继续阅 读难度递增的文本； 尚未过关的同学，在 老师指导下，再听、 练。 3小组根据各自 的生成对话，创 编情境，运用知 识。 3 小组根据各自的生 成对话，创编情境， 运用知识。 4推送评价界面4投票评价。运用本 节课句型之 一。 ”Its”进行评 价。 Survey推送调查问卷选出本节课最喜欢的 课堂环节。 了解学生的活动环节， 根据小测数据及问卷对 下节课的教学设计做出 调整 Homework 1录像，小组编演主 题对话。 2.录音 My weekends。 根据本节课内容整理 一篇介绍自己周末的 小短文，并熟读、录 音。 6 九、教学结构流程图九、教学结构流程图 十、教学评价设计十、教学评价设计 1. 小组合作竞赛 2. 教师言语激励 3. 学生之间的“优课互动课堂”评价软件
