教科版四下-Module 2 Daily routine-Unit 4 When do you have class -Story time-ppt课件-(含教案+视频+素材)--(编号：80580).zip

Brainstorming(头脑风暴） days of week 眼疾嘴快：以最快的速度读出掉下来的动词词组。眼疾嘴快：以最快的速度读出掉下来的动词词组。 do my homeworkhave breakfast go runningwatch TV go to bed sing a song have lunch go swimming read books play computer games play games go back home take a bath get up go to school have dinner take exercise usually never always often sometimes always usually often sometimes never 0% 100% stories Contents 1 Weather Report 2 What do you do on your favourite day? 4 Today is Monday 3 The Very Hungry Caterpillar 6 My Busy Saturday 5 My Colourful Saturday Weather Report 1Level 点击图片链接点击图片链接 What do you do on your favourite day? 1Level 点击图片链接点击图片链接 The Very Hungry Caterpillar2 Level 点击图片链接点击图片链接 Today is Monday2 Level 1.Story-telling 2.Singing 点击图片链接点击图片链接 My Colourful Saturday 3LevelMy Busy Saturday 让学生用电子书包拍照，然后点评。 Show out Homework 享受阅读：读书并与他人分享。 选择你喜欢的一本书，完成读书卡，然后电子书 包拍照上传分享。 Content：（内容）（内容） Name of the book Main story（主要故事）（主要故事） Why do I like it?（推荐理由）（推荐理由） Writer and illustrator （作家、插图者）（作家、插图者） Your name（推荐人名）（推荐人名） In the light of the moon, a little egg lay on a leaf. One Sunday morning the warm sun came up and pop!- out of the egg came a tiny and very hungry caterpillar. Story Time He started to look for(寻找 ) some food. Story Time On Monday , he ate through one apple, but he was still hungry. On Tuesday , he ate through two pears, but he was still hungry. Story Time On Wednesday, he ate through three plums（李子）, but he was still hungry. On Thursday ,he ate through four strawberries, but he was still hungry. Story Time On Friday , he ate through five oranges, but he was still hungry. Story Time On Saturday, he ate through one piece of chocolate cake, one ice-cream cone, one pickle, one slice of Swiss cheese， one slice of salami Story Time one lollipop, one piece of cherry pie, one sausage, one cupcake and one slice of watermelon. That night, he had a stomachache. Story Time The next day was Sunday again. The caterpillar ate through one nice green leaf, and after that he felt much better. Story Time Now he wasnt hungry any more（不再） -and he wasnt a little caterpillar any more. He was a big, fat caterpillar. Story Time He built a small house, called a cocoon（茧）, around himself. He stayed inside for more than（多于） two weeks. Then he nibbled a hole（咬一个洞） in the cocoon, pushed his way out （向外推）and. Story Time he was a beautiful butterfly. Story Time 1 课外阅读课内展示课外阅读课内展示 Days of Week 绘本故事教学反思绘本故事教学反思 一、用好一、用好“电子书包电子书包” ，重构文本，关注英语学科的人文性和核心素养，重构文本，关注英语学科的人文性和核心素养 基于学生喜欢读英文绘本，喜欢听故事，喜欢展示自己的才艺的特别，我 在学生学习四年级下册第三单元 Days of the Week 的基础上，利用“电子书包” 开展了同一课题下分三级的 6 个绘本故事阅读，让学生喜欢上英语阅读，感受 阅读的乐趣，养成意群阅读的习惯，增加课外阅读量。但由于个别原版绘本故 事较长，词汇较难，我对故事文本进行了适当的改动，改动后的绘本故事，更 适合学生阅读。 利用“电子书包”进行个性化阅读，为学生扫清了课外阅读障碍后，我把 教学的重点放在课内阅读成果的展示交流活动上。在 6 个故事中， What Do You Do On Your Favourite Day?可以用吟诵的形式呈现阅读成果， Today Is Monday可以用唱歌的形式呈现成果。第三级的绘本故事，则采用仿写的开展 呈现成果，让学生阅读绘本后，写自己的周末，并展示才艺，从而激发学生阅 读的兴趣。课终时，我继续推荐学生利用“电子书包”阅读关于星期的绘本故 事，使学生对英语持续感兴趣。 二、活动驱动，重复滚动二、活动驱动，重复滚动 纯粹的语言学习是比较枯燥的。因此，我在每个教学环节加上一个适当的 任务，让学生在完成任务的过程中，感知语言，运用语言。为了创设语用环境， 在教学中我运用了多媒体课件，来帮助学生展示绘本故事成果，以乐听、乐读、 乐复述、乐编、乐写的方式带领学生进入真实的语言环境，拓展学生的知识面， 使学生对英语持续感兴趣。 三、角色转换，快乐学英语三、角色转换，快乐学英语 在课堂里我提供了一个无障碍的平台让孩子充分展示、充分交流，培养听、 说、读、写、文本归纳、自主学习、语言运用等各方面能力。角色的转换使孩 子能成为真正的主导者。从孩子课前自主绘画、课内师生、生生探究共建故事、 到最后模仿创作英文小诗故事，孩子都在自由发挥自己，发现自我。孩子的主 2 动性得到激活，体现了我区倡导的“研学后教”理念，这对孩子自学能力的培养 和将来的发展有着积极的促进作用。尤其是最后的模仿创作互动，让每个孩子 都有展示的机会，孩子汇报不是目的，孩子之间充分交流才是教学想要的结果。 角色的转换，使教学环节应面向全体孩子，让每个孩子都得到关注，得到发展。 师生间的交流体现一个“导”字， “导”也就是指导、引导，帮助孩子内化知识， 组织语言，运用语言。孩子间的交流体现一个“乐”字，也就是享受阅读带来的 乐趣，学生在相互交流、参考、借鉴中理解、掌握知识。这样做可以真正把课 堂交给孩子，让每个孩子都有展示的压力，那才会有学习的动力去完成各种任 务，有事可做，不会闲着坐着发呆。我觉得孩子可以从被动中转为主动，学习 参与度与热情也高多了。 课外阅读课内展示课外阅读课内展示 Days of Week 绘本故事教学流程图绘本故事教学流程图 Preparation (温固知新） Input-Internalization-Output （语言输入-语言内化-语言输出） Sum-up （小结）（小结） Lets say （回顾课前阅读书目） Lets share (展示阅读成果) Further reading （推荐阅读） Homework (作业）作业） Lets sing（唱歌）Sum-up（小结）Game: Look and sayGame: Look and fill 1 M3 Days of the WeekStory time 教学设计教学设计 一、一、教学内容分析教学内容分析 本课时主要是围绕广州市版小学四年级下册英语书中的第 3 单元主题Days of Week展开的研究，该主题主要谈论工作日与周末生活起居与活动，是学生喜闻乐道 的话题，本话题让学生有话说，也可以展示自己学到的才华。借助“电子书包”的个 性化学习功能（可阅读、可视听）开展本单元的课外绘本阅读，课内展示阅读成果， 深化学生的语言学习，让学生乐在阅读之中， “悦”读“悦”乐。 二、二、学情分析学情分析 我们班的孩子从三年级学习英语时，我就介入英文绘本故事，目的是利用绘本故 事加大学生语言输入量，力求做到厚积薄发，更是拓展学生的视野，提高学生的道德 修养和思维品质，从而提高学生的英语学科核心素养。经过一年多来的英文绘本故事 阅读，学生乐于英语学习，喜欢听绘本故事，并能表演或配音故事。 三、教学目标：三、教学目标： 1、能借助“电子书包”读懂绘本内容，理解故事情节。 2、能通过阅读绘本故事，了解国外同龄人喜欢的活动，并懂得正确、科学地安排 自己的日常生活。 3、能在阅读绘本的过程中享受阅读，乐于阅读绘本内容，为今后进一步的阅读打 好基础。 4、能提高读书兴趣，体验好书的魅力，实现全体学生积极读好书、好读书的良性 循环，并能在阅读中有体会、有收获。 5、在展示成果中，能与同学合作完成展示任务，并懂得熟能生巧的道理。 四、教学重点、难点：四、教学重点、难点： 重点：能借助图片，读懂本英文故事并以自己喜欢的形式呈现阅读成果。 难点：根据绘本内容仿写作文，注意语言表达的准确性。 五、阅读方法指导五、阅读方法指导 1、借助 Phonics ，sight word 和图片学习新词或猜测生词的意思，扫清阅读碍阻。 2 2、按时间顺序方法编写阅读材料，使语言的结构更清楚。 六、绘本简介与教学策略分析六、绘本简介与教学策略分析 围绕本单元的主题，我精心挑选了 6 个绘本故事给学生课前阅读，设置阅读三级 难度，每级 2 本。绘本是：Weather Report 、 What Do You Do On Your Favourite Day? 、 The Very Hungry Caterpillar 、 Today Is Monday 、 My Colour Saturday 、 My Busy Saturday 。课前，我让学生利用“电子书包”进行个性化分级阅读，让学 生在课外使用“电子书包”阅读， “电子书包”的阅读给予了学生更大的个性化阅读空 间，当遇到新词时，学生可以随时翻页阅读，根据上下文去猜测词意和解决单词的语 音问题，再加上“电子书包”具有播放视频的功能，学生可以通过视频进一步了解故 事的内容和解决新词的发音。 利用“电子书包”进行个性化阅读，为学生扫清了课外阅读障碍后，我把教学的 重点放在课内阅读成果的展示交流，在 6 个故事中， What Do You Do On Your Favourite Day?可以用吟诵的形式呈现阅读成果， Today Is Monday可以用唱歌的 形式呈现成果。课终时，我继续推荐学生利用“电子书包”阅读关于星期主题的绘本 故事，使学生对英语持续感兴趣。 七、我的教学主张七、我的教学主张 1、Imagining （设悬猜想） 绘本故事有一个最大的特点，它不像教材那种让学生能预习到，这种几率小，所 以在孩子什么都不知道的情况下，最适于孩子展开想象去猜故事的情节，培养学生的 想象能力，在想象中、在猜猜开口讲英语。在用英语表达出来，训练学生用英语去思 维去表达的能力，而且孩子很乐于敢于去猜测去提问，这也是英语学科核心素养中提 及的提升学生的思维品质，这种思维品质是需要老师在平时教学中多注意给与孩子发 散性思维的训练，我非常享受课堂中看到很多孩子惊喜的回答，孩子同样很享受这样 的想象。 2、Reading for fun （“悦”读“悦”乐） 阅读材料的选取要适合少年儿童的年段特点。课外阅读，课内指导和课内展示是 实施阅读教学的重要途径。课堂上给孩子阅读材料去读，但是怎么给？是个问题。我 们选取的很多内容是国外的原版的书籍，再配合电子书包的功能，让学生开展个性化 阅读，在阅读中感受阅读材料的美，有些绘本可用讲演的形式呈现阅读成果，有些绘 本可用小诗的形式吟诵出来，更有些绘本可用歌曲的形式展示出来，让学生享受阅读 3 的过程，爱上绘本，爱上英语。 3、Enjoying speaking （享受说英语、写英语） 我以绘本故事阅读材料为载体，让孩子以读促其它的技能的提升。课堂上我经常 会设计了有很多的用英语表达的活动，例如看图讲故事，看图配音故事，培养孩子大 胆开口说英语，对于一些句型结构明显、押韵的绘本，更可以让学生用吟唱小诗或直 接用歌曲的呈现，让学生享受说、唱英语的过程。对于一些有趣的绘本，我还会设计 续写、改写或仿写方式，让学生以图配文的形式开展写作活动，让学生在读读、玩玩、 唱唱中，提升写的技能。 六、教学准备：六、教学准备：多媒体课件、绘本故事。 七、教学过程：七、教学过程： 1、Preparation (温固知新） (1)Lets sing Days of the Week (2) Sum-up 【设计意图：通过唱唱、数数、玩玩、说说和建构思维导图等方式复习巩固表示 星期的单词，营造良好的学习氛围。 】 (3) Game: Look and say 眼疾嘴快：以最快的速度读出掉下来的动词词组。 (4) Game: Look and fill 4 【设计意图：用玩一玩、比一比的方法，师生在愉快的气氛中一起重温第三单元重 点知识，梳理知识，夯实基础。 】 2、Input-Internalization-Output （语言输入（语言输入-语言内化语言内化-语言输出）语言输出） (1) Lets say （回顾课前学生阅读的绘本故事） (2) Lets share (展示阅读成果) A、一级难度的阅读 Level 1： Weather Report 阅读成果展示形式：模仿天气播音员，报导过去一周的天气。 B、一级难度的阅读 Level 1：What Do you Do On Your Favourite Day? 阅读成果 展示形式： 敲击乐器伴 奏，吟诵故 5 事。 C、二级难度的阅读 Level 2：The Very Hungry Caterpillar 阅读成果展示形式：配音讲故事。 D、二级难度的阅读 Level 2：Today Is Monday 阅读成果展示形式：配音讲故事、唱歌。 E&F、三级难度的阅读 Level 3：My Busy Saturday My Colourful Saturday 6 阅读成果展示形式：拍照上传，点赞同学的作品。优秀作品在全班中展示，读自 己作文的同学同时展示其才艺。 【设计意图：用多种形式展示交流阅读成果，师生在享受故事中，体会到绘本阅 读带来的艺术美的享受，提升思维品质和审美品位。 】 3、Sum-up （小结）（小结） 7 【设计意图：总结表扬学生优秀作文的展示和才艺的表演情况，让学生懂得熟能 生巧的道理，追求梦想，努力达成。 】 4、Further reading (More stories) （推荐学生阅读更多绘本故事） 【设计意图：通过课外阅读课内展示绘本故事成果交流会的展示，让学生体味绘 本的魅力，并向学生推荐更好的绘本故事，接触到更多的优秀的绘本，扩大学生的阅 读面，进一步引领学生走进绘本的世界。 】 5、Homework (作业）作业） 享受“电子书包”阅读：读书并与他人分享。 选择你喜欢的一本书，完成读书 卡，然后拍照上传分享。 【设计意图：推荐学生课外再阅读更多的关于星期的绘本故事，推动阅读教学， 提升学生的文化素养，丰富学生的知识，开拓视野。 】