1、- 文言文中的智童妙答文言文中的智童妙答四年级群文阅读教学设计四年级群文阅读教学设计 授课教师活动形式群文阅读班级四年级 授课内容 文言文中的智童妙答-群文阅读 课时一课时 学情分析 五年级的孩子们在经过了几年的语文学习活动后， 已形成了一定的 语文素养，具备了一些语文学习的基本能力，所以，只要给他们合适的 方法，是能够展开自主学习的。五年级下册第三组课文主要围绕语言的 艺术和魅力展开， 通过本组课文的学习， 要让孩子们感受到得体的语言， 艺术的表达能够愉悦我们的身心，活跃我们的生活。而本组的第一篇课 文杨氏之子是一片短小精致的文言文，这是小学生第一次接触文言 文，理解起来有一定的困难。虽然文
2、言文与古诗词不同，但通过与孩子 们的交流，发现他们很喜欢这种形式的语言，其主要原因有两点，一点 是它篇幅的短小精湛，另一点是他能给人无限的猜想空间。所以，在学 习时虽然会理解起来较慢，但应该会比较有趣。在我设计的一组文言文 中，篇幅长短以及内容形式都与杨氏之子极为相似，一是为了迁移 学法，让孩子学会阅读；一是想借助初次接触文言文的全新体验，及时 地激发学生对文言文的阅读兴趣。 教学设想 在群文阅读教学中要激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方 法。因此，在本次群文阅读的教学中，我重在激发学生阅读文言文的 兴趣，让学生体会到文言文的精妙、凝练；同时注重学生读书方法的 指导运用。由学习课文杨氏之子时
3、所得的方法，自读学习文言文 一组，整个教学流程由方法引领，到师生共读，最后放手让学生自读 自悟，体会文言文语言的精妙；在读完一组文言文之后，让学生给文 章起个题目，对学生的学习进行提升，让课堂成为读的海洋，思的天 堂。我本次选择的几篇文言文都出自世说新语 ，它们与课文杨 氏之子有着共通点，那就是都是在介绍古人机智的对话，所以在学 习时，给足学生读文的时间，让学生从对话中体会文言文的精妙。希 望孩子们能在我领、 扶、 放、 交流的活动下， 掌握到读文言文的方法， ， 愿意去读更多的文言文，爱上这短小凝练、精妙绝伦、独属于中国的 文学。 - 教学目标 1 让孩子们自主去学，去思，去讨论，充分激发学
4、生自主阅读的 欲望； 2通过多篇文言文的阅读，教会学生阅读文言文的基本方法，激 发学生阅读文言文的兴趣； 3感受故事中人物对话的妙处； 4初步感受文言文的特点。 重难点 1进一步掌握学习文言文的方法，并在本节课上大胆尝试，大胆 运用，大胆猜想。 2能够对文言文产生兴趣，产生强烈的阅读欲望。 课前准备务 1 世说新语的相关知识资料； 2从世说新语的言语篇中择选出三篇文言文作为学生的阅读 资料。 3引领性的多媒体课件。 教学流程 教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图 一一. .方法引领方法引领 1.板书“文言文” 三个字， 逐字解释文言 文的含义。 2介绍世说新 语 ，学生回顾本书中 的文章
5、杨氏之子 ， 借本篇课文总结出学 习文言文的方法， 再谈 谈杨氏之子的回答的 精妙之处。 看注释 明文意 品佳句 悟精妙 3.明确学习任务： 让我们一起来品 读一组文言文， 去看看 文中智童的妙答。 二自读感悟二自读感悟 1.按照总结的方 法， 自读阅读资料中的 学生在认真聆听， 调动请感， 初步感知文 言文。 回忆学过的课文 杨氏之子 ，说说杨 氏之子的回答妙在哪 里， 并大胆介绍自己的 读书方法。 积累学习文言文 的一般方法。 运用总结的学习 让学生初步感知 本节课所读文章的特 点， 降低文言文的理解 难度， 给学生一个系统 的文言文知识。 没有方法的学是 形而上的学， 将会事倍 功半；
6、给学生学习的方 法，让他们踏踏实实 地、一步步地学会读 书。 明确本节课的学 习任务。 给学生充足的读 书感悟时间， 让孩子在 - 文言文，把文章读通、 读顺、读懂。 2.根据阅读提示思 考，小组内读一读对 话， 并说说对话的精妙 之处。 三三. .品读交流品读交流 1.品读第一则文 言文徐孺子 ： （1）.师范读，读 出韵律。 （2）.学生读文， 将文言文读通，读顺， 然后读出韵律。 (3).学生说说读 懂了什么， 谈谈智童徐 孺子的回答妙在哪里。 2.品读第二则文 言文白雪纷纷何所 似 ： （1） .指名学生读 文，要求读通顺，读出 韵律。 （2） .找出对话分 角色读一读。 （3） .说
7、说本文讲 了什么故事， 再谈谈兄 子与兄女回答的精妙 之处。 （4） .你会怎样比 喻雪花，大胆说一说。 3.品读第三则文言 文钟氏兄弟 ： 方法，结合阅读提示， 自读阅读资料中的文 言文。 组内互读对话部 分， 并试着说说他们的 回答妙在哪里。 听范读， 学习并模 仿朗读方法。 利用各种形式， 读 通全文。 读读文中的对话。 并说说妙在哪里？ 各种形式、声情并 茂地读文，以读促悟。 找出 对话分 角色 读，读出自己的体会。 说说妙在哪里。 大胆联想， 说出想 法， 也可以试着用上文 言文的形式来说。 说说本文的大意。 本节课中初步掌握阅 读文言文的基本方法， 为大量的课后阅读做 好准备。除此
8、之外，给 孩子一个读书思考的 方向， 让他们学会读中 思，思中悟。 读后的及时交流， 让学生乐读、乐思。激 发学生的阅读兴趣。 通过各种形式呈 现学生的读书收获， 让 学生始终激情饱满地 参与到读书活动中。 从 而营造出美好的读书 氛围。 提升学生的学习 所得， 进一步激发学生 对文言文的阅读兴趣。 让学生猜猜文章 的内容， 让他们参与到 - (1).说说你读懂了 什么？ （2）.大胆猜一猜 钟毓和钟会会怎样回 答魏文帝的问题。 （3）.读原文，说 说他们的回答妙在哪 里。 （4）.读原文，读 出韵律， 读出他们的机 智。 四四. .拓展激趣：拓展激趣： 1 说说这几篇文言 文有哪些相同之处，
9、 哪 些不同之处。 再说说对 文言文的感受。 2推荐阅读书目： 世说新语 山海经 孙子兵法 。 3.结束语：让我们 一起把祖先的智慧结 晶传承下去， 让越来越 多的人爱上这凝练精 妙的文言文， 爱上这浓 浓的中国味。 猜猜他们可能会 怎样回答， 用白话文说 出来。 看原文， 多读几遍 对话， 说说他们的回答 妙在哪里。 读全文， 读出自己 的理解， 读出他们的机 智。 文本之中进行创作， 能 更好地激发他们的阅 读兴趣， 使学生进一步 体会出文中人物语言 的妙。 进一步激发学生 的读书兴趣， 为学生推 荐文言文读本。 在课堂的最后激 发学生的民族自豪感， 同时建立起传承优良 文化传统的责任感和
10、 使命感。 板书设计 文言文中的 智童妙答 看注释明文意 读对话悟精妙 - 附：学生阅读资料。附：学生阅读资料。 阅读资料阅读资料 徐孺子徐孺子 徐孺子徐孺子年九岁，尝年九岁，尝月下戏，人语月下戏，人语之曰：之曰：“若令若令月中无物月中无物， 当当极明邪极明邪？”徐曰：徐曰：“不然不然。譬如人眼中有瞳子。譬如人眼中有瞳子，无此，无此，必不，必不 明。明。” 【注释】 徐孺子：中国东汉时期的著名文人，终生爱好劳作，不喜做官。 尝：曾经。语：对说。 若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有 嫦娥、玉兔、桂树等。当：应当，会。 明邪（y） ：明亮。邪，语气词，表示疑问。 不然：不是这样。瞳子：瞳
11、仁。 此：这个。 白雪纷纷何所似白雪纷纷何所似 谢太傅寒雪日内集谢太傅寒雪日内集，与儿女，与儿女讲论文义讲论文义。俄而。俄而雪骤雪骤，公欣然，公欣然 曰：曰：“白雪纷纷何所似白雪纷纷何所似？”兄子胡儿兄子胡儿曰：曰：“撒撒盐空中差盐空中差可拟。可拟。” 兄女曰：兄女曰：“未若柳絮因风起。未若柳絮因风起。”公大笑乐。公大笑乐。 【注释】 1内集：家里人聚会。 2儿女：今义，自己亲生的儿子与女儿；古义，子侄辈的年轻一代。 3文义：文章的内容。俄而：一会儿。 骤（zhu） ：又大又急。 欣然：兴味盎然。何所似：像什么。 - 兄子: 侄子。 差(ch)：大致，差不多。本句是说，大致可以用往天上撒满盐来
12、一比。 未若：比不上。 钟钟家兄弟家兄弟 钟毓、钟会少钟毓、钟会少有令誉有令誉。年十三，魏文帝闻之。年十三，魏文帝闻之，语其父，语其父钟繇钟繇 曰曰： “可令可令二子来二子来！ ”于是敕于是敕见见。 毓面有汗毓面有汗， 帝曰帝曰： “卿卿面何以汗？面何以汗？” 毓毓对曰对曰： “。”复问会复问会： “卿何以不汗？卿何以不汗？” 对曰对曰： “。 ” 【注释】 1钟毓（y） 、钟会：是兄弟俩。钟毓，字稚叔，小时候就很机灵，十四岁 任散骑侍郎，后升至车骑将军。钟会，字士季，小时也很聪明，被看成 是非常人物，后累迁镇西将军。少（sho） ：小时候。 2令誉：美好的声誉。闻之：听到，指听到这个消息。 语：对某人说。钟繇（yo） ：任相国职。 令：叫，让。敕（ch） ：皇帝的命令。 卿：古时对你的尊称。
