1、功功教学设计教学设计 教学目标: 1.知识与技能 理解做功的两个必要因素. 知道什么情况下物体做了功,什么情况下物体没有做功. 2.过程与方法 培养学生的观察能力. 初步分析问题和解决问题的能力. 3.情感、态度与价值观目标 通过实践操作,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感. 教学重难点: 重点：做功的两个必要因素. 难点：判断物体是否做功. 教学过程: 课程导入 如图所示情景： 叉车竖直向上举起货物 根据以上信息，你能提出一个你感兴趣的问题吗？ F F 学点一：功 情景激疑： 甲乙 甲图中拉力的成效是：拉力将货物向上提升了一段距离 乙图中拉力的成效是：马拉车向右前进了一段距离 甲
2、乙两图中的两个力都是有成效的，我们就说这两个力对物体做了 功。 那么，力对物体做功得有什么条件呢？请同学们观察下图（马拉车） 师生归纳小结： （板书） 功： 1、定义：一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段 距离，这个力的作用显示了成效，力学里就说这个力做了功。 表示符号:w 2、做功的两个必要因素（这两个条件是同时具备的，缺一不 可 ！ ） （1）作用在物体上的力（2）物体在力的方向上通过 的距离 学点二：物理学中的不做功的三种情况： 情景激疑：同学们思考一下，那些情况没有做功呢？（观察下图） A 组：有力无距 推而未动搬而未起 特点：虽然施加了力， 但是物体没在力的方向上_ B 组：有距无力 _ 特点：物体靠惯性通过了一段距离，但是 在通过距离的方向上没有力的作用。 C 组：有力有距，但力距 特点：F跟S方向互相垂直， 力 不做功 师生归纳小结： （板书） 二、物理学中的不做功的三种情况： 1、有距无力2、有力无距3、有力有距，但力距 一、搬运工扛货物： 1、搬运工在平地上行走，他对货物向 上的支持力对货物做功吗？ 2、此人扛着货物上楼，他对货物向上的 支持力对货物做功吗？ 师生归纳小结： （板书）
