1、1 教师授课教案教师授课教案 章节名称章节名称第十一章 功和机 械能 内容内容第一节功 主备人主备人案别案别授课教师授课教师 集体备课集体备课 时间时间 授课时间授课时间领导审核签字领导审核签字 具体内容具体内容个性化补充个性化补充 单单 元元 备备 课课 教教 学学 目目 标标 课标要求课标要求 知识与能力知识与能力： 1.理解功的两个必要因素， 会判断力对物体是否做功， 会正确使用 W=FS 计算功的大小。 2.理解影响功率大小的因素，能 用公式 P=W/t 计算功率，知道功率的推导公式 P=Fv 及应用。 3. 知道决定动能、势能大小的因素，能正确分析动能和势能的转化。 过程与方法过程与
2、方法：通过观察和实验，了解功、功率、动能、势能的含义， 认识动能和势能之间的相互转化的过程。 学会用科学探究的方法研 究物理问题。并且最终能够从理论走向生活和生产。 情感态度与价值观情感态度与价值观： 乐于探索自然现象和物理规律， 培养学生的综 合学习能力，激发学生的求知欲，实事求是的科学态度以及理论实 践相结合,主动探究寻求真理的科学精神。 教材分析教材分析 本章注重从生活走向物理。共的概念的建立来源于生活实例， 从实例中分析、概括出它们的共同特征，抽象出具体的概念。教材 中重点突破实验在教学中的作用，让那个学生观察，体验的过程， 从中获得最直接，生动的实验事实，未理解物理概念和规律阿豪基
3、础。通过第一章的学习，使学生进一步了解能量可以从一个物体转 移到另一个物体，不同 形式的能量可以相互转化，知道做功的过 程就是能量转化或转移的过程。 课时安排课时安排5 课时 知识知识 与技能与技能 1知道做功的两个必要因素。 2理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计 算。 3知道功的原理。 过程过程 与方法与方法 1通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么 情况下没有做功。 2学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 3通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究 物理问题。 情感态度情感态度 与价值观与价值观 1乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、
4、实验、探索活 动。 2有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 3培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 教学重点教学重点理解功的概念。 2 教学难点教学难点判断力对物体是否做功，以及做功的计算。 教学方法教学方法引导启发式、讨论合作式、 实验、多媒体辅助教学。 教学资源教学资源小车，刻度尺、多媒体课件。 教学内容教学内容学生活动学生活动设计意图设计意图 教教 学学 过过 程程 一、搭桥引课，明确目标一、搭桥引课，明确目标 提问学生回答日常生活中“功”的 含义。思考力学里所说的“功”含义。 演示实验：在水平长木板用相同大 小的力分别拉一木块和小车，从木块静 止，小车运动，体现同样的力可
5、以有不 同的成效。在实验基础上引入本课内 容。 学法指导：让学生观察，思考，了解功 的含义。 二、探究新知，展示交流二、探究新知，展示交流 （一）力学中的功 （1 1）由课前的演示实验引导学生总结 出力学中关于“功”的确切含义：如果 一个力作用在物体上，并且使物体在力 的方向上通过一段距离，这个力的作用 就有了成效，力学里面就说这个力做了 功。 （2 2）【例题 1】 图 1，教师用不同颜 色的粉笔在黑板上标出箭头及F、S 【例题 2】 人用手推小车做功，如图 2 （所用的色笔在图中前后要统一，这样 容易突出两个因素，也易比较。 指出： 人的推力F对小车 做了功 或简单地说人做 了功 学生思考
6、讨论并说出 自己的观点 思考、分析、比较、 联想、交流，总结力 学中关于“功”的确 切含义：如果一个力 作用在物体上，并且 使物体在力的方向上 通过一段距离，这个 力的作用就有了成 效，力学里面就说这 个力做了功。 F这个力作用在物体 上，而且在这个F力 的作用下，有了通过 一段距离S的成效， 那么，力和运动具有 这种关系的，物理学 里就说这个拉力做了 功人的推力F对小 车做了功或简单地 说人做了功 初中的学生很 难理解功的定 义，因此通过 对功这个词的 理解，指出有 成 效 这 个 意 思，再通过这 个演示实验， 让学生了解什 么样的力有成 效， 即 “做功” 。 使抽象的知识 形象、具体，
7、 便于学生接受 从生活走向物 理，用大量的 实例，从功和 能的关系引入 能量的概念， 从而将“功” 这一抽象的概 念具体化。 以上几个例题 可以使用多媒 体动画或实验 的方法，让学 3 【例题 3】人的压力 将图钉压入木块， 人做了功 如图 3（板 图的要求同前所述） 请同学们讨论，做功的两个必要条件是 什么？可以分组讨论，教师要注意学生 们讨论中的知识缺陷或错误 （3）.请学生观察教材图 141-1 中力 做功和 141-2 中力不做功的实例，通 过作图的方法，分析、总结一下力学中 的做功有哪些共同特点？ （4 4） 实例分析（突破难点） 接下来看老师这里的几个例子是否有 做功的情况存在？
8、（1）举重运动员在把杠铃举高过程中 是否对杠铃功。举在高处停留 5 秒过程 中是否做功？（2）小球在水平地面滚 动一段距离，并慢慢停了下来。小球在 竖直方向上受什么力的作用？是否做 功？在水平方向上是否受力？是否做 功？（3）起重机使货物在水平方向上 匀速移动一段距离，拉力对货物做功了 吗？ (5) . .举例说明在你的周围你发现有哪 些做功的例子？比一比，看谁对生活观 察得最仔细？学生可能举很多的例 子？如起重机吊起重物、火箭升空、马 拉车前进等等。教师对正确的例子予以 肯定，对错误的例子引导改正。 学法指导：通过学生的思考，讨论，培 养学生的分析能力。 （二）功的计算 力学中的功的大小可能
9、与哪些因素有 关呢？应该如何计算呢？指导学生带 着问题去阅读教材。 力学里规定，功等于力和物体沿力的方 向上通过的距离的乘积。 板书：功的计算公式： 功=力距离 W=Fs 单位：焦耳，简称焦符号 J 1 焦=1 牛米（1J=1Nm） 学法指导：让学生讨论，做题，提高公 式的应用。 人的推力对图钉做了 功也可以简化为推 力做了功 各小组讨论总结 学生根据以上事例分 析、总结在什么情况 下不做功？ 自主学习回答问题 并做相应的计算题。 学生观察，思考，交 流小结 生直观地看见 力的成效，再 利用作图的方 法讲解习题， 可以让题目变 得更加一目了 然，便于学生 理解 培 养 学 生 观 察、分析、概
10、 括能力。 培 养 学 生 分 析、概括、总 结能力，培养 学生的思维能 力和阅读理解 能力，更加深 对功以及做功 的的必要因素 的理解 培养学生的发 散思维能力， 激发学生学习 兴趣。 4 例题讲解。 八年级（8）班的同学学习了功的知识 后，他们讨论对物体做功的多少。龚新 惠同学用 10N 的水平拉力将重 30N 的书 包沿水平地面移动了 5m， 宋琦同学将这 个书包匀速举高2m ,阿卜都拉同学将这 个书包举起后在空中停留 5s。 龚新惠同 学做功是J，宋琦同学做功是 J，阿卜都拉将箱子在空中停 留 5s 过程中做功J。 三、答疑解惑，小结收获三、答疑解惑，小结收获 请学生谈自己知道本节哪些
11、知识，还想 知道哪些内容及对本课的感受，并对自 己的表现及掌握程度打分。 四、四、达标检测，板书梳理达标检测，板书梳理 课件出示：一个人用 50N 的力沿水平方 向匀速推一辆重 200N 的车前进 2m，求 这个人对车做功多少？重力对车做功 多少？ 2. 在水平地面上，用 50 N 的水平推力 推动重 100 N 的箱子，前进了 10 m，推 箱子的小朋友做了多少功？如果把这 个箱子匀速举高1.5 m， 他做了多少功？ 3.起重机将 2104 kg 的货物从地上吊 起 3 m 高后，又在水平方向上移动 5 m， 求起重机做了多少功？（g 取 10 N/kg） 梳理知识，完成检测 题 培养学生的
12、做 题能力，从而 掌握公式的应 用。 这 里 通 过 提 问，讨论，实 验，总结的方 法，让学生有 更深的记忆和 体会。 5 巩固知识，使 理 论 联 系 实 际。提高学生 的做题能力。 板书设计板书设计11.111.1功功 一、一、功的含义：力和物体在力的方向上移动距离的乘积。 二、力学中做功的两个必要因素： 1.作用在物体上的力 2.物体在这个力的方向上移动的距离 三、功的计算 1. . 功的计算公式：功=力距离W=Fs 2. . 单位：焦耳，简称焦符号 J 1 焦=1 牛米（1J=1Nm） 四、功的原理: : 不论是否考虑机械本身重，使用机械要省力就要多费距离，要省距离就必须费 力，要想既省力又省距离是不可能的即使用任何机械都不能省功这就是功的原理 作业布置作业布置动手动脑学物理 64 页 1-3 题必做，第 4 题选做。 教后感教后感
