1、1 第五单元第五单元生物与环境生物与环境 15.15.生物与非生物生物与非生物 【教学目标】 1.理解并能描述出植物、动物的主要特点。 2.能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。 3.初步认识生物和非生物的密切关系。 4.丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣。 【教学重点】能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。 【教学难点】区分生物和非生物，分析生物与非生物之间的关系。 【教学过程】 一、导入新课 自然界中的各种物体千奇百怪，多姿多彩，但最终都可以将它们分为生物和非生物两大类。 它们根本区别就是是否有生命。 温馨的教室里哪些是生物，哪些是非生物？ 二、
2、讲授新课 一、生物的特点 1、我们种过番茄、黄瓜，养过昆虫，你知道植物和动物有什么特点吗？ 明确： 植物的特点：能够长大会繁殖不能运动 动物的特点：能够长大会繁殖能运动 需要食物 2、如果一个椭圆总结植物的特点，另一个椭圆总结动物的特点，那么两者交叠的部分代表什 么？ 明确： 两者交叠的部分代表动植物的共同特点。 3、有生命的物体又称为生物。生物有哪些共同特点？ 明确： 会繁殖、会成长、会对环境变化作出反应、几乎都需要阳光、空气、水、 适宜的温度 二、辨别生物与非生物 1、阅读教材中的石笋和青苔材料，回答“它们是生物吗？”提示：根据生物特点仔细判断。 明确： 石笋不是生物。石笋会“长高” ，但
3、不是靠自身吸收营养长高；会长出小石笋，但不是大石笋 生出来的，也不是种子长成的；对环境变化作出的“反应” ，是石笋反射不同颜色的光形成的，并 不是它自身发生了变化。 青苔是生物。青苔需要阳光、空气、水、适宜的温度、营养，会生长、繁殖，会对环境变化 作出反应，具备生物的特征。 2、怎样才能知道它们是不是生物？（展示图片） 2 【温馨提示】 查阅资料 列举三种事物特点 判断这些特点是否符合生物共同特点 小组交流 完成报告 明确： 地衣是真菌和藻类共生的植物，形状有枝状、叶状、壳状，需要阳光、空气、水、营养才能 生长，会繁殖，具备生物的特征。 松萝生于深山的老树枝干或高山岩石上，呈悬垂条丝状，适合阴
4、暗潮湿的环境，需要阳光、 空气、水、营养才能生长，会繁殖，具备生物的特征。 水绵分布于池塘、沟渠、河流等地方，需要阳光、空气、水、营养才能生长，会繁殖，具备 生物的特征。 3、调查报告单 三、生物与非生物关系 自然界中，生物和非生物之间是否存在某种必然联系？ 识别图中的生物和非生物， 用红笔生物名称，用蓝笔写出非生物名称。 用黑笔将有关系的生物和非生物连线。 明确： 3 四、小结 生物能生长，能繁殖，生长过程需要水和营养。动物、植物和人都是生物。 非生物不能生长，不能繁殖，也不需要营养。阳光与空气都是非生物。 五、课堂练习 1.下列属于生物的是() A.恐龙化石 B.美人鱼 C.病毒 D.雪花
5、 2. 生物与非生物的本质区别是（） A.有没有生命B.细胞生长 C.能呼吸D.能繁殖后代 3.看下面自然风光图，写出图中各种生物和非生物的名称 明确： 生物:羊、飞鸟、树、草 非生物:阳光、空气、土壤 六、拓展提高：非生物都是自然的吗？ 毛绒玩具是人造的，石子是天然的。 七、作业布置：寻找校园中的生物与非生物 校园的小花园很漂亮，里面有生物和非生物。找出其中的生物与非生物，比一比，看谁找到 的多。 三、课堂小结 通过这节课的学习， 我们调动已有的知识和经验， 利用维恩图对植物和动物的特点进行整理， 在此基础上抽取出生物的共同特点并形成生物的基本概念。认识几种不熟知的自然事物，了解它 们的形态
6、和特点，利用生物的共同特点判断它们是否是生物，同时，丰富对自然事物的认知，激 发对未知自然事物的探究兴趣。观察大自然的某个画面，识别画面中的生物和非生物，思考它们 之间是否有关系，尝试用连线的方式进行表达，进而发现生物和周围的非生物之间的关系密切而 复杂， 建立事物之间普遍联系的科学观念， 为下一课进一步探究动物与其庇护所之间的 关系做铺 垫。 【教学后记】 4 16.16.动物的庇护所动物的庇护所 【教学目标】 1.能理解大自然为动植物的生存提供了各种必需的非生物条件。 2.能列举动物依赖非生物材料筑巢或作为庇护所的实例。 3.能比较和发现动物的生活习性不同，对庇护所的要求也不同。 4.设计
7、并制作一个鸟巢给鸟儿安家，增强保护小动物的情感和意识。 【教学重点】能理解大自然为动植物的生存提供了各种必需的非生物条件。 【教学难点】能比较和发现动物的生活习性不同，对庇护所的要求也不同。 【教学过程】 一、导入新课 大自然为动植物提供生存所需要的阳光、空气、水、适 宜的温度等，还为动物提供安家所需 要的各种材料。例如树枝、杂草、羽毛、破布、泥土、纤维。 二、讲授新课 一、认识动物的家 1.和人类一样，动物也有自己的家。大多数的鸟类都会搭建或编织自己的巢穴，作为休息或 繁殖的庇护所。 （展示图片） 燕子在农家屋檐下营巢， 巢多是将衔来的泥和草茎用唾液黏结而成，内铺以细软杂草、 羽毛、 破布等
8、，还有一些青蒿叶。 蜜蜂会用蜂蜡筑造成六角形的巢房，然后拼合成蜂巢，以便蜂王产卵、储存蜂蜜、养育幼虫 等。 除了鸟类，其他动物也会在栖息地寻找合适的地方来营造巢穴，用来躲避敌害、睡觉休息、 繁殖后代、御寒取暖。 松鼠在树木主干的松软处挖一个洞，主要用来储存食物、躲避天敌、遮挡风雨。 黄鳝常在稻田、小溪、池塘等处的淤泥里自己打洞或在天然的泥洞、石洞中穴居和冬眠。 2.你还见过哪些野生动物的家？ 明确： 狗熊的家在山上的树洞或石洞里； 蛇的家在泥土洞里； 野兔喜欢栖息在低矮干燥的灌木丛中； 野鸭常在堤岸附近的洞穴、大树的树杈间、倒木下的凹陷处筑巢； 麻雀一般在屋檐下、管道处、空调外机、外接线盒上筑
9、巢； 蚂蚁的家在土壤巢穴里。 二、寻访动物的家 1.活动任务 到校园里、池塘边、大树下寻访动物的家。 2.温馨提示 如果到校外寻访，一定要有大人陪同，注意安全。 3.活动要求 设计一张寻访调查记录表。 慢慢地接近，静静地观察，不要惊吓和伤害小动物。 把自己的发现记下来或画下来。 4.设计的观察记录表 5 5.我的发现 不同动物的巢穴外形有很大的区别，筑巢的材料、形状、位置也有明显的区别。 6.讨论 （1）动物们为什么把家安在那里？ 明确： 那里有适合动物们生活的环境条件阳光、空气、水、适宜的温度等，有充足的食物，有 利于躲避天敌等。 （2）动物们一直住在家里吗？ 明确： 动物们不会一直住在家里
10、。它们总是忙忙碌碌，会出去寻找食物、寻找配偶、寻找安家的材 料，季节变化时有些动物还会迁徙到别的地方。 三、搭建鸟巢 1.观察鸟巢 鸟儿的家一般安在哪里？ 它们的家用哪些材料来搭建？ 是什么样的？ 2.鸟巢观察记录 3.我的发现 鸟巢材料使用树枝和草茎，与周围的植物混在一起，颜色、形状相近，能起到很好的隐蔽 作用； 架在高高的树杈间或屋檐下，可以躲避别的动物的进攻，比较安全； 用泥和羽毛填塞树枝的缝隙，起到保暖作用； 按照一定的规则搭树枝，保证了结实、牢固和采光。 4.假如给鸟儿安家，需要考虑哪些因素？ 6 明确： 材料、颜色、形状、位置、安全性、牢固性 5、设计_鸟窝 例如， 材料：树枝、干
11、草茎、枯树叶、细绳 视频：搭建过程 四、课堂练习 （一）选择题 1.下列不属于巢穴对动物作用的是（） A.休息B.哺育后代C.作为食物D.抵御天敌 2.喜欢把穴搭建在树上的是（） A.家燕B.乌鸦 C.黄鼠狼 3.蚂蚁的巢穴在（） A.土壤里 B.水中 C.大树上 （二）判断题 1.喜鹊喜欢把穴搭建在草丛里。 （） 2.鸟类不会搭建和编织巢穴。 （） 3.温暖干燥的树下和潮湿的泥土里都有小动物生活。 （） 4.寻找小动物的家要注意安全，保护好小动物的家。 （） 5.小动物们一直住在家里。 （） 6.动物的生活习性不同，对庇护所的要求也不同。 （） 五、拓展提高：蚂蚁的家 蚂蚁一般都会在地下筑巢
12、，地下巢穴的规模非常大。它有着良好的排水、通风措施。一般工 蚁负责建造巢穴。而出入口大多是一个拱起的小土丘，像火山那样中间有个洞。其次也有用来通 风的洞口。巢穴里的每个房间都有明确分类。它们也喜欢潮湿温暖的土壤。 六、作业布置：给鸟儿安个家 选择一个合适的地方，用类似真鸟巢的材料和搭建方法搭建一个巢。 检查搭建的鸟巢是否结实、牢固。 观察搭建的鸟巢是否有鸟儿入住。 如果没有鸟儿入住，想一想可以用哪些方法吸引鸟儿，然后试一试。 三、课堂小结 通过本节课的学习， 我们知道大自然为动植物的生存提供了各种必需的非生物条件。 通过列 举动物依赖非生物材料筑巢或作为庇护所的实例，比较和发现动物的生活习性不
13、同，对庇护所的 要求也不同。 【教学后记】 7 17.17.环境变化以后环境变化以后 【教学目标】 1. 能举例说出生物适应季节变化的方式， 对比发现生活在不同环境的生物适应季节变化的方 式是不一样的。 2.能举例说出急速的天气变化和灾害性事件对生物生存造成的威胁。 3.能举例说出人类的生产、建造等活动引起环境变化，对生物的生存造成破坏性影响。 4.能以鱼道的设计为例，依据洄游鱼类的生活习性评估其合理性。 5.能意识到工程设计需要综合考虑多方面因素，特别是由此引起的环境变化对生物的影响。 【教学重点】说出生物适应季节更替的方式并说明原因。 【教学难点】通过观察和分析，评估不同鱼道的工程设计是否
14、合理。 【教学过程】 一、导入新课 1.随着天气的变化，我们会穿怎样的衣服？ 明确： 气温高，穿着单薄的衣服；气温低，穿着厚实的衣服。人类通过增减衣物的方式去适应气温 的变化。 2.其他生物是怎样适应气温变化的呢？ 明确： 比如冬眠，迁徙。 蝙蝠的冬眠。蝙蝠一到冬天，就躲到山洞或树洞里去了，用爪子钩住物体，飞膜裹住身体， 头向下倒挂着，一动也不动。这时心脏跳动从每分钟 400 多次减少到只有 5-6 次，体温下降到比 周围温度略高几度。有趣的是，这时如果把它浸到冷水里几天，它也没有丝毫感觉，仿佛死去了 一样，完全沉睡在冬眼之中。 蛇的冬眠。当寒冷的冬天到来之前，蛇便潜入地下。由于温度的降低，新
15、陈代谢极为缓慢， 致使无法维持正常活动，不得不处于冬眠状态。 大雁迁徙。大雁在迁徙时形成壮观的“雁阵” 。它们春天北去，秋天南往，从不失信。不管在 何处繁殖，何处过冬，总是非常准时地南来北往。 二、讲授新课 一、季节更替和自然灾害对生物影响 大自然中的非生物因素（如温度、降水量等）总是在不断地变化，生物有自己适应环境变化 的方式。 1.当季节更替时，生物会用哪些方式来适应？ 雷鸟羽色因季节而异，而与环境一致冬季羽毛白色，与雪地相一致；春夏则为有横斑的灰 或褐色，以配合冻原地区的植被颜色。 麻雀在冬天为了御寒，体内脂肪增加。同时也会换厚密的冬季羽毛，所以在冬天的时候看上 去最胖。 北极狐，冬季全
16、身体毛为白色，仅鼻尖为黑色；夏季体毛为灰黑色，腹面颜色较浅。具有很 密的绒毛和较少的针毛，可在零下 50的冰原上生活。 在雨季时，猴面包树利用自己粗大的身躯和松软的木质大量吸收并贮存水分。它的木质部像 多孔的海绵，里面含有大量的水分。 待到干旱季节慢慢享用。当它吸饱水分，便会长叶开花。据说，它能贮几千公斤甚至更多的 水，简直可以称为荒原的贮水塔了。 树木为了自我保护需要休眠，而越冬休眠树木本身也需要养分，为了调节自己的体内平衡， 很多树都需要落叶，减少水分,养分的损耗，储蓄能量等到条件适宜再从新萌发。 2.通过这些图片资料的观察比较，你有什发现？ 生物的形态会随着季节的变化发生相应的变化，生活
17、在不同环境的同类生物适应季节变化的 方式是不一样的。 8 二、人为原因造成的环境变化对生物影响 1.环境的变化除了有规律的季节变化以外，还有一些无法预估的灾害性变化。当出现下面这 些情况时，生物还能适应吗？它们会面临哪些挑战？ 自然灾害对生物的影响 2.自然环境在不停地发生变化，有缓慢而具规律的气候变化，也有急速的天气变化，还有海 啸、火山喷发、陨石撞击等灾害性事件。当生物无法适应变化时，就会死亡甚至灭绝。 你能根据环境的变化对生物的影响，推测恐龙是怎么灭绝的吗？ 播放视频：恐龙灭绝的之谜 猛犸象，是一种适应寒冷气候的动物。曾是世界上最大的象之一，其中草原猛犸体重可达 12 吨。最后一批猛犸象
18、大约于公元前 2000 年灭绝。 猛犸象的灭绝与环境变化有什么关系？ 播放视频：猛犸象灭绝的之谜 3.除了自然原因以外，人类活动也会对自然环境产生影响。人类的这些行为对自然环境造成 了哪些改变？对生物的生存产生了什么影响？（展示图片） 人类活动对自然环境产生影响 三、评估鱼道设计 有些鱼类需要在不同的水域进行周期性迁徙， 以保证正常繁殖或越冬， 这种行为被称为洄游。 随着人们对河流资源的不断开发利用，越来越多的隔流建筑被修建在自然河流中，如拦河筑坝修 建的水电站。这往往会阻断、破坏鱼类自由迁徙的洄游通道，大大影响它们赖以生存的环境，导 致鱼类减少甚至灭绝。目前，人们多采用建设鱼道的方法来缓解这
19、种状况。鱼道是供鱼类洄游通 过水闸或大坝的人工水槽。 视频：人工修建的“鱼梯” 根据示意图，说说两种人工鱼道鱼洄游过程。 9 横隔板竖缝式鱼道示意图原生态式鱼道示意图 你认为哪种人工鱼道鱼设计更合理？ 温馨提示： 可以从过鱼种类、过鱼季节、鱼的生活习性、地形地貌、河流特点、水流速度、造价等方面 去综合评估。 明确： 横隔板竖缝式鱼道，能以调整过鱼孔的形式、位置、尺寸来适应不同习性鱼类的需要。其结 构简单，维修方便，近代鱼道大都采用这种形式。 原生态式鱼道将鱼类通行的自然鱼道与人工鱼道相结合， 更符合鱼类习性， 能提高过鱼效率。 例如鱼道全长 10 千 米，其中自然鱼道 6 千米，人工鱼道 4
20、千米，两类鱼道有效结合给鱼类提供 了更适宜的水流条件，更接近自然条件，能达到更好的效果。 四、课堂练习 1.雷鸟夏季和冬季羽毛的颜色与周围的环境一样,这现象说明() A.动物都能随心所欲变换自己的体色 B.动物会用各种方式来适应生存环境的变化 C.动物适应环境的能力都是有限的 2.有些鱼类需要在不同的水域进行周期性迁徙，以保证正常繁殖或越冬，这种行为被称为 （） A.洄游 B.冬眠C.伪装 3.伯劳和家燕常会随着季节的变化而（） A.冬眠 B.迁徙 C.洄游 4.下列对于动物适应季节变化方式描述描误的是() A.熊冬眠是因为冬天食物匮乏 B.燕子冬季会飞往食物丰盛的南方 C.非洲的角马旱季会迁
21、徙到热带雨林边缘水草肥美的地方,雨季时再迁徙回来 D.以上说法均不正确 五、拓展提高 找出图片中的动物，它们与环境有什么特点。 10 特点：动物的体色与所处的环境相适应。 六、作业布置 假如要在藏羚羊迁徙必经之地规划修建一条铁路，你将从哪些方面评估铁路的修建方案？ 明确： 尽可能绕避 ； 根据藏羚羊的迁徙规律等， 在相应的地段设置通道， 以保障藏羚羊正常生活、 迁徙和繁衍 ； 通道形式有桥梁下方、隧道上方等； 听取野生动物专家、环保部门、当地牧民的建议。 三、课堂小结 通过本节课的学习，我们认识到缓慢而有规律的气候变化使生物演化出适应季节变化的行为 和身体变化；认识到急速的天气变化和灾害性事件
22、对生物生存造成的威胁；认识人为原因造成的 非正常的自然灾害对生物造成的严重危害。随着人类对自然规律认识的深入，意识到人与自然和 谐相处的重要性，人类在开发和建造的同时，依据生物的生活习性采取相应的措施保护其生存环 境。 【教学后记】 专项学习专项学习 像科学家那样像科学家那样 【教学目标】 1.通过自主阅读和交流介绍，了解科学家的事迹，知道科学家的共同素养，体悟科学家的科 学精神，激发科学探究的意识。 2.能够从观察单摆运动的现象中发现问题，经历“提出问题作出假设设计方案搜集证 据处理信息得出结论分享交流”的科学探究过程，并通过回顾这一探究过程中各个环节的 要点，形成对科学探究活动要素的整体认
23、识。 3.学习像科学家那样思考问题，记录实验数据，运用表格进行信息分析，经过逻辑推理得出 结论，并能够依据证据进行分享和交流。 【教学重点】了解和掌握提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息等方面的新 11 要求。 【教学难点】提出“某种变化与什么因素有关”的问题，并根据这个问题作出假设，设计对 比实验时通过控制变量来做到公平实验。 【教学过程】 一、导入新课 1、你最喜欢的科学家是谁？他有哪些精神品质值得你学习？ 2、你知道科学家有哪些共同的素养吗？ 明确： 对世界充满好奇 李四光小时候常常在村边一块巨石旁玩耍，他很好奇：为什么这里会出现孤零零的巨石？它 是借助什么力量到这儿来的？
24、不盲从权威 哥白尼通过观察和计算，对“地球中心说”大胆地提出质疑，认为是地球在围绕太阳转动， 使人类对宇宙的认识前进了一大步。 重视证据 魏格纳提出“大陆漂移说”后，一直未获得承认。他致力于完善证据，在去格陵兰做第 4 次 考察时不幸遇难。 持之以恒 竺可桢连续 38 年记观测大自然日记， 没有一天中断。 几十年日积月累的宝贵资料成为他撰写 名著.物候学的重要基础。 3、 “对世界充满好奇”“不盲从权威”“重视证据”“持之以恒”等科学素养普遍存在于科 学家群体身上。 我们能否也像科学家那样关注大自然， 并力求解答大自然中无数的“为什么”呢？ 二、讲授新课 一、制作摆，实验 10 秒钟内摆动的次
25、数 1、活动要求 拉摆员将螺母系在细绳上，挂在铁架台上，制作好摆，将绳子拉成一个角度。 听老师口令（放下、停止） 。 其他组员数本组摆摆动次数并记录，准备汇报。 一来一去数一次。 2、观察记录 我的发现：_. 3、摆是由摆绳和摆锤组成。针对各组玩摆游戏中观察到的现象，你能提出什么值得探究的科 学问题？ 【温馨提示】 提出问题应是通过实验能寻找到答案的问题， 也可以是探究某种变化与什么因素有关的问题。 如影响种子前发的因素有哪些? 4、摆不停地来回摆动，它的快慢与什么因素有关？ 明确： 摆绳长短 摆幅大小 摆锤质量 提示：每组选择一个问题进行方案设计和实验探究 二、作出假设，设计方案 【温馨提示
26、】 运用句式“摆的快慢与有关，越，摆动越”做出假设。 哪些因素可以改变，哪些因素不可改变。 结合教材提供的样例，设计自己实验方案。 12 1、设计方案（一） 问题：摆的快慢与什么有关吗? 假设：摆的快慢与摆锤的重量有关。摆锤越重，摆 得越快。 保持不变的条件是：摆绳长度、摆动幅度、摆动时 间 需要改变的条件是：摆锤的重量 材料工具：铁架台、细线、钩码、卷尺、秒表、量角器 实验设计：把摆锤重量分别调节成 1 倍重量、2 倍 重量、3 倍重量, 各做 3 次实验和测量 实验记录 我的研究结论：_ 2、设计方案（二） 问题：摆的快慢与什么有关吗? 假设：摆的快慢与摆绳长度有关。摆绳越长，摆得越慢。
27、保持不变的条件是：摆锤重量、摆动幅度、摆动时间 需要改变的条件是：摆绳长度 材料工具：铁架台、细线、钩码、卷尺、秒表、量角器 实验设计：把摆线长度分别调节成 10 米、20 厘米、30 厘米，各做 3 次实验和测量。 实验记录 我的研究结论：_ 3、设计方案（三） 问题：摆的快慢与什么有关吗? 假设：摆的快慢与摆幅大小有关。摆幅越长，摆得 越快。 保持不变的条件是：摆锤重量、摆绳长度、摆动时间 需要改变的条件是：摆绳长度 材料工具：铁架台、细线、钩码、卷尺、秒表、量角器 实验设计：把摆幅分别调节成 5、10、15，各做 3 次实验和测量。 实验记录 13 我的研究结论：_ 【温馨提示】 摆绳长
28、度不等于摆的长度。真正的摆长是支架 到摆锤重心的距离。 三、搜集证据，处理信息 1、要求 合理分工：1 人掌握摆锤，1 人计时，1 人记录，1 人数数; 实验一次记录一次，反复实验三次; 起摆幅度不能太大，如果摆锤触碰到物体，实验就要重来； 规范操作，记录数据要真实有效，不可更改实验 数据。 2、视频：摆的快慢与什么因素有关 四、得出结论，分享交流 1、要求 首先，个人先独立思考，根据数据可以得出结论。 其次，在小组内交流并达成共识，准备汇报交流。 最后，全班交流，相互评价和质疑。 2、分享 摆的摆动快慢与摆锤的轻重、摆幅的大小无关，与摆绳长度有关：摆绳短，摆动快；摆绳长， 摆动慢。 五、回顾
29、对摆的研究的科学探究过程 这一次探究的过程，有哪几个步骤，各个步骤中运用了什么方法，要注意什么，学到了什么。 明确： （1） 科学探究过程： 提出问题作出假设设计方案搜集证据 处理信息得出结论分享交流 （2）具体要求 引导学生阅读教材相关内容。 14 六、课堂练习 1.将简易摆的各部分与名称连线 2.下面所示的摆，运动速度最快的是（） 3.摆的快慢与()有关 A.摆长长短 B.摆锤重量 C、摆幅大小D.摆的材料 七、拓展提高：伽利略与摆 最早研究摆的人是意大利科学家伽利略。有一天，他来到了教堂，在教堂的大厅里，他看到 一盏吊灯在不停地摆动。这件事引起了他的兴趣，他想，吊灯来回不停地摆动，这种摆动是否有 什么规律呢？于是，他用脉膊计算时间，仔细观察吊灯的摆动。经过不懈的努力，他终于发现了 吊灯摆动的规律。因此他发明了脉搏计时器，医生可以利用这个 仪器迅速正确地测定病人的脉搏。 八、作业布置 科学阅读：科技发展历程 三、课堂小结 通过本节课学习，我们了解科学家的事迹，知道科学家的共同素养，体悟科学家的科学精神。 从观察单摆运动的现象中发现问题，经历“提出问题作出假设设计方案搜集证据处理信 息得出结论分享交流”的科学探究过程，并通过回顾这一探究过程中各个环节的要点，形成 对科学探究活动要素的整体认识。 【教学后记】 15
