无锡苏教版三年级数学上册《间隔排列》教案+课件+作业纸（县级公开课）.zip

间隔排列间隔排列作业纸作业纸 一、数一数，填一填一、数一数，填一填 第一组：兔子蘑菇图 第二组：木桩篱笆图 第三组：夹子手帕图 组别第一组第二组第三组 两端物体小兔（ ）只木柱（ ）根 夹子（ ）个 中间间隔物体蘑菇（ ）个篱笆（ ）块手帕（ ）块 相差（ ）个（ ）个（ ）个 发现 比一比每组两种物体的数量，有什么发现？ 二、分蘑菇二、分蘑菇 三、摆一摆，填一填三、摆一摆，填一填 如果把小棒与 一个隔一个地排成一行，如果小棒有 10 根， 有几个？ 想想有几种情况？请你边摆边画出来。 1 小棒有 10 根 有（ ）个 2 小棒有 10 根 有（ ）个 3 小棒有 10 根 有（ ）个 间隔排列间隔排列教案教案 教学内容：教学内容：新苏教版三年级上册间隔排列 （课本 P78-79） 教学目标：教学目标： 1.使学生经历探索间隔排列的两种物体个数之间关系的探索过程，初步体 会其中蕴含的简单数学规律。 2.使学生在探索活动中体会观察、比较、归纳是寻找和发现规律的基本方 法，初步培养分析、比较、综合和归纳的能力。 3.使学生在发现规律的过程中，感受数学与生活的联系，培养用数学眼光 观察周围事物，从数学角度分析生活现象的初步意识和能力，学会与他人合作 交流，获得积极的数学学习情感。 教学重点：教学重点： 让学生经历间隔排列规律的探索过程，找到“两种物体一一间隔排列，当 两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多 1；当两端的物体不同时，两 种物体的数量相等。 ”这一规律。 教学难点：教学难点：利用规律解释生活中的现象，解决实际问题。 教学准备：教学准备：课件，铅笔串，小棒和正方形卡片，作业纸等 教学过程：教学过程： 一、课前谈话，渗透规律一、课前谈话，渗透规律 小游戏：让学生模仿“笑脸、哭脸、笑脸、哭脸”的表情，渗透一一 间隔的规律。 二、创设情境，认识一一间隔二、创设情境，认识一一间隔 利用“神秘礼物”铅笔串，初步认识一一间隔排列。 教师准备了一个包装精美的礼品盒，一侧开孔，里面装着一串红黄一一间 隔排列的铅笔。 师：小朋友们，初次见面，老师给你们带来了一件神秘的礼物，（拿出礼 品盒）这件礼物在我们写作业时经常用到，你们猜猜看，里面装的是什么呢? 下面就是见证神秘的时刻 （生猜测） 师（拉出 1 支红色铅笔）：什么东西? 什么颜色？（再拉 1 支黄色铅笔） 现在呢？（又拉出一支红色铅笔） 再看，（再拉出一支黄色铅笔）再看看。那 你们猜，下一支会是什么颜色的铅笔? 为什么? 生 1：红色，因为一支红色后面就是一支黄色，这样排下去的。 生 2：红色，因为它是有规律的。 师（紧跟着问）：哦，我们发现是有规律的，那你说是什么规律呢? 生 3：是一支红色一支黄色、一支红色一支黄色这样排下去的 师：说得非常好，他认为这串铅笔是按照一支红色一支黄色这样的规律排 列的，是“一个一个”。 (师拉出下一支红色铅笔，并且一端固定，使铅笔串平直展现在学生面前。 ) 师：真的哦，是红色。其实老师这份神秘的礼物就是一串铅笔，（手指着 铅笔）而且是一支红色一支黄色，一支红色一支黄色依次排列着。像这样的排 列你们能不能给它起个名字，叫什么排列好? 生 4：规律排列。 生 5：红黄排列。 生 6：一一排列。 生 7：一一间隔排列。（学生可能回答） 师：这名字起得好，就叫一一间隔排列（学生想不出来，教师直接指出 “一一间隔排列”）。(指着铅笔)像这样，一个隔着一个，我们称它为“一一 间隔”。这样的排列，我们就叫它为“一一间隔排列”。 (板书：一一间隔排 列) 师：生活中也有很多一一间隔排列的现象呢！我们来欣赏一下！ 师：你们觉得这些一一间隔排列看起来怎么样? 生：看起来很舒服、很美。 师：这样的排列使物体看起来显得非常有秩序，给人一种“美”的享受。 三、观察主题图，自主探究三、观察主题图，自主探究 出示主题图：哎呀，大家的表现真是太好了，兔宝宝邀请咱们到它家做客 呢，瞧！小兔子们正在排队欢迎咱们呢。在图中，能不能也找到像这样一一间 隔排列的物体呢？ 学生汇报：兔子和蘑菇，木桩和篱笆，夹子和手帕 师：咱们再来观察一下这幅图 出示：小兔和蘑菇的排列有什么特点？ 生：小兔和蘑菇是一个隔着一个排成一行的；每相邻两只小兔中有一个蘑 菇；兔子和蘑菇是一一间隔排列的等；两端都是兔子。 师：那木桩和篱笆、手帕和夹子呢？ 指名学生回答 师：哦，原来这里每组的两种物体都是一一间隔排列的。排在最前面和最 后面的物体，我们把它叫做“两端物体” 。板书：两端物体。这里的每组两端 物体都相同。板书：两端相同。除了两端物体之外，中间的另外一种物体，比 如蘑菇，我们也给它一个名字，称它们为间隔物体。（板书：中间间隔物体）。 师：在这样的排列中，两端物体的数量和中间间隔物体的数量有什么关系 呢?咱们先来数一数每种物体的数量。请小朋友们拿出作业纸，同桌合作把表 格填写完整并讨论研究两端物体和中间间隔物体在数量上有什么不同，你有什 么发现？（小兔和蘑菇在数量上相差 1） 教师巡视指导 师：研究好了吗？现在把你们小组的研究成果来汇报一下。 学生作品展示，核对数量 师：每组物体在排列上有什么特点？ 指名生：两端的比中间的多 1 个 师：你能具体说一说嘛？ 生：夹子比手帕多一个；兔子比蘑菇多一个；木桩比篱笆多一个 师：你能用一句话来概括一下它们在数量上的关系吗？ 生：两端的物体比中间的物体多一个。 师：也就是两端物体比中间间隔物体多一个。（板书） 反过来说也就是中间间隔物体比两端物体少一个。 三、通过学生操作来解释、验证规律三、通过学生操作来解释、验证规律 师：同学们的观察能力和分析能力都很棒，老师还要来考考你们的动手能 力。咱们来给小兔子分蘑菇吧。看看老师是怎么分的， （点击一个圈）你们会分 吗？（会） ，那老师就把分蘑菇的任务交给你们了，完成作业纸的第二题分蘑菇， 看谁分得又快又好。 分好了吗？ 在分蘑菇的过程中，你发现了什么？ 生：最后一只小兔没有分到、多了一只小兔、少了一个蘑菇 师：是吗？（不相信的语气）老师也来分一分，点击课件。真的是这样。 这到底是怎么回事呢？谁能用刚才学到的知识来解释一下。 生：两端相同，排在两端的物体多一个，所以多了一只小兔。中间的间隔 物体比两端物体少一个，所以少了一个蘑菇 师：其他两组排列里也是这种现象吗？咱们来看一看 出示木桩篱笆图。如果把一根木桩和一块篱笆看成一组，也像这样圈起来 后，结果会怎样？ 生：多一块木桩 师：为什么会多一块木桩呢？ 木桩是排在两端的物体，所以比中间的篱笆多一个 师：再看看夹子手帕图，把一个夹子和一块手帕一组一组圈起来后会出现 什么结果？ 生：多一个夹子 师：为什么会多一个夹子呢？ 生：两端相同，排在两端的物体比中间多一个，夹子是排在两端的，所以 就多了一个 鼓励：说得真不错，老师要来考考你们了 出示：20 只小兔站成一排，每两只小兔中间有一个蘑菇，一共有多少个蘑 菇？ 生：19 个蘑菇 师：说说你是怎么想的？ 师：如果有 100 只，1000 只小兔呢？那有多少个蘑菇？ 把 20 块手帕像那样夹在绳子上，一共需要多少个夹子？ 生：21 个夹子 师：说说你是怎么想的？有 100 块，1000 块手帕呢？ 师：你们真爱动脑筋，小兔子看你们学得这么棒，决定和你们玩一个游戏， 想玩吗？ 四、应用思想，拓展规律四、应用思想，拓展规律 （一）拓展规律一 1、谈话：请小朋友们拿出准备好的的小棒和正方形卡片，如果把小棒和正 方形卡片一个隔一个地排成一行，小棒有 10 根，正方形卡片可能有几个？（学 生合作操作，完成作业纸第三题边摆边画，教师巡视指导） 2、交流：指名学生投影展示。 3、有序交流学生的摆法和结果，看看每种摆法的正方形各有几个，并让学 生说说理由。 提问：为什么会有小棒和正方形个数相等，也是 10 个这个结果呢？ （两端不同，一一对应正好都能对上，没有多余的） 追问：那一一间隔排列的小棒和正方形卡片，它们的个数可能有什么关系？ 你又发现了什么？ 4、小结：如果两端相同，小棒和正方形相差 1 个，所以正方形可能有 9 个， 也可能有 11 个。如果两端不同，小棒和正方形的个数相等。 （板书：两端不同， 两种物体个数相等） 5、提高练习 讨论：下列各组中的两种物体一一间隔排列，请比较哪一种多？多几个？ 你是怎么判断的？同桌互相讨论一下。 A. B. 左右左右左右左右左 C. D. 8888888 （二）拓展规律二 刚刚都是把两种物体一一间隔排成一行，那如果把两种物体一一间隔排成 一圈，这两种物体的个数之间有什么关系呢？ 课件出示男女生跳舞图 数一数，发现男女生人数相同，为什么相同？指明一些学生上去排队，先 排成一圈，再从某一处断开，把对拉直，发现这种情况和两端物体不同的情况 一样，个数相同。 五、全课总结：五、全课总结： 回顾刚才所学的内容，今天这节课你有什么收获？可以以填空的形式给出。 今天我们一起学习了（ ） ，像这样一个（ ）一个的 排列就叫做一一 间隔排列。排列成一行，当两端物体相同， （ ）比（ ） （ ） ；当两端不 同时，两种物体数量（ ） ；围成一圈时， 两种物体数量（ ） 。 （两种物体一一间隔排列成一行，两端物体相同时个数相差 1，两端不同 时个数相等；两种物体一一间隔围成一圈，个数相等） 6 6、板书设计板书设计 间隔排列间隔排列 两端相同 两端物体比中间物体多一个 排成一行 两端不同 两种物体一一间隔排列 围成一圈 两种物体数量相同