1、认识年、月、日认识年、月、日 【课题（学科和年级）课题（学科和年级）】义务教育教书数学三年级下册第五单元“年月日”。 【教材简析教材简析】 年月日的知识是日常生活中应用最广泛的知识之一。教材把学生已有的关于年、月、日 的知识和经验作为重要的课程资源，分三个层次组织学生的观察和探索活动。一是利用儿歌 和通过自己的生日和在年历上圈一圈等活动，使学生对所学知识产生兴趣。二是让学生独立 地观察年历卡，发现一年有 12 个月，有 31 天的月份是大月，有 30 天的月份是小月，并利 用规律和儿歌来记忆每个月的天数。三是让学生尝试用自己的方法计算出几个全年的天数。 “想想做做”和补充练习，力求联系学生的生
2、活实际，让学生通过从年历卡上查找一些重要 的节日和纪念日，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣，体会数学学习的价 值。 【目标预设目标预设】 1结合现代化教育技术和生活经验，认识时间单位年、月、日，记住有关大月、小 月，记住每个月各有多少天，一年的天数。初步掌握年、月、日之间的关系。 2在体验合作研究的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。培养学生的观察、判 断、推理能力、合作意识以及创新的意识。 3充分感受到时间与数学的密切关系，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的 好习惯。 【重点重点、难点、难点】 1.认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。 2.发现并掌握大小月的判断
3、方法。 【设计理念设计理念】 “年、月、日”是与学生的学习和生活息息相关，学生在课前已经积累了一些感性经 验，但由于每个学生的兴趣、课外阅读习惯、家庭背景的不同，他们对于“年、月、日”知 识的经验是有差异的。对于这个客观存在的差异，如何做到既尊重又为教学所用呢？我想， 首先要重视学生的已有经验和知识。因此，课前组织学生开展对“年、月、日”的个体研 究，以此作为他们进一步学习的素材；课中利用学生熟悉的儿歌导入新课，重视他们之间的 交往互动，在交流与共享中完成知识建构，同时，着力培养学生合作学习的观念与能力；课 后通过查找一些重大的节日和纪念日的练习，既让学生经历了运用所学知识解决实际问题的 过程
4、，又拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，有利于更好地培养学生的创新意识。 【设计思路设计思路】 用儿歌激趣引入，借助现代化教育技术，演示太阳、地球、月亮在宇宙中运动的情景 认识年、月、日设疑质问，引导学生入“戏”填表，把表格里的大月、小月涂上不同 的色彩，再利用拳头和儿歌进一步巩固所学知识在年历卡上查找重大的节日和纪念日以 及填空、判断的练习课堂小结 【教学过程教学过程】 一、激趣导入，引发思考一、激趣导入，引发思考 师：同学们，你们喜欢儿歌吗？ 生：喜欢。 师：有一首儿歌叫太阳、地球、月亮，还记得吗？咱们一起来朗诵一下好吗？ 生：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月亮小，月亮绕着地球
5、跑。 师：说得真好，现在让我们一起走进浩瀚的宇宙，看看太阳、地球、月亮究竟是怎么运 动的。(课件演示) 师：同学们，请认真听。（课件演示） 师：哪位同学能告诉大家地球绕太阳转一周需要多长时间？ 生：一年。 师：你听得很认真！(板书：年) 师：请再仔细观察。（课件演示月亮绕地球转一圈） 师：月亮绕地球转一周大约需要多长时间呢？ 生：一月。 师：你观察得很认真！(板书：月) 师：请继续往下观察。（课件演示地球自转一圈） 师：地球自己旋转一周，又需要多长时间呀？ 生：一天。 师：“对，一天就是一日。”（板书：日） 设计意图：设计意图：新课的引入，在数学课堂教学中是导言，是开端，是教学乐章的前奏，是
6、师生共鸣的第一音符。一开始，教师用儿歌激趣引入，使学生对所学知识产生兴趣，产生了 很好的教学效果。接着借助现代化教育技术，演示太阳、地球、月亮在宇宙中运动的情景， 牢牢吸引住了孩子的注意力，也为学生主动参与学习活动明确了方向，从而揭示课题，进而 让他们深入奥妙的数学世界。 二、主动建构，激活思维二、主动建构，激活思维 师：我们每个都有自己的生日，你的生日是几月几日？ 生 1：我的生日是 7 月 8 日。 生 2：我的生日是 12 月 26 日。 生 3：我的生日是 2 月 3 日。 师：能在年历上找到自己的生日吗？ 生：能在年历上找到我的生日。（学生在年历上圈出自己的生日） 师：关于年、月、日
7、，你们还知道哪些知识？谁来和我们一起分享一下？ 生：关于年、月、日，我还知道，一年有 12 个月，每个月的天数有的是相等的，有的 月数的天数是不相等，每年的 2 月份有时是 28 天，有时有 29 天。 师：你真聪明，知道的还真不少，那么，关于年、月、日，你们还有什么疑问？ 生：我想知道一年 12 个月中每个月各有多少天。 师：要想弄清一年中的 12 个月分别有多少天。让我们来做个统计吧。 师：请同学们拿出你准备的年历表，将年历表上每个月的天数填写在你的作业纸上。 作业纸表格如下： 月份123456789101112 天数 年份 【设计意图：设计意图：疑是思之始，学之端，教学一开始设疑质问，引
8、导学生入“戏”，以疑点 激发学生的思维火花，从而引导学生在问题的导引下主动探究，获取知识。】 三、探究新知，发展思维三、探究新知，发展思维 1填表交流 师：同学们，根据你自己带的年历表将每个月的天数填入学习单的表格里，谁愿意说一 说自己所填的内容。 生 1：我带的年历是 2017 年，每个月的天数分别是： 月份123456789101112 天数312831303130313130313031 生 2：我带的年历是 2018 年，每个月的天数分别是： 月份123456789101112 天数312831303130313130313031 生 3：我带的年历是 2019 年，每个月的天数分别是
9、： 月份123456789101112 天数312831303130313130313031 生 4：我带的年历是 2020 年，每个月的天数分别是： 月份123456789101112 天数312931303130313130313031 2汇总比较 根据学生所填的年份，教师进行整理汇总，表格如下： 月份123456789101112 2017312831303130313130313031 2018312831303130313130313031 2019312831303130313130313031 2020312931303130313130313031 3观察发现 师：观察学习单中
10、的表格，告诉同桌，你发现了什么？ 生 1：我发现 1 月、3 月、5 月、7 月、8 月、10 月、12 月每个月都是 31 天。 生 2：我发现 4 月、6 月、9 月和 11 月每个月都是 30 天。 生 3：我发现 2 月有时是 28 天，有时是 29 天。 生 4：连续的 4 年中，3 个 2 月是 28 天，1 个 2 月是 29 天 师：同学们发现了这么多的知识，老师非常佩服你们，继续努力！ 【设计意图：设计意图：通过填表，让学生在观察、比较、归纳、交流等活动中自主建构属于自己 的数学知识，感受数学问题的趣味性和挑战性，提高了学生的思维水平和实践能力，有利于 培养学生独立思考的习惯
11、，发展学生的数学思维。通过列表等活动，既丰富了学生解决问题 的策略，又促进学生主动地将知识条理化和结构化。】 4揭示大、小月 师：在一年的 12 个月中，有 31 天的月份是什么月，有 30 天的月份又是什么月？ 生：我知道，一年 12 个月中，有 31 天的月份是大月，有 30 天的月份是小月。 师：说得非常准确，现在请同学们拿出彩笔，把表格里的大月涂上红色，小月涂上蓝 色。 学生活动。 师：看看涂色，一年中的大月有多少个？分别是哪几个月？小月呢？（板书整理）看表 一起说。 生齐：一年中大月有 7 个，每个月都是 31 天，分别是 1 月、3 月、5 月、7 月、8 月、 10 月、12 月
12、。 一年中小月有 4 个，每个月都是 30 天，分别是 4 月、6 月、9 月和 11 月 5揭示特殊月少月 师：一年中还有哪一个月没有涂色？ 生：还有一个 2 月没有涂色。 师：你好认真啊！那么二月能涂红色吗？能涂蓝色吗？ 生：二月的天数既不是 31 天，也不是 30 天，所以二月既不能涂红色，也不能涂蓝色。 师：你说得太清楚了，二月既不是大月，也不是小月，那么它就是一个特殊月，它有多 少天？ 生：我发现二月有时是 28 天，这个 2 月是平月；有时是 29 天，这个 2 月是闰月。 师：观察真仔细，为什么在一年中有大月 7 个，小月只有 4 个，还有一个特殊月呢？这 其中有一段有趣的历史小
13、故事，同学们想听吗？ 生：我们非常想听。 师：那好。公元前 46 年，罗马统帅恺撒指定历法。由于他出生在 7 月，为了表示他的 伟大，他将一、三、五、七、九、十一月规定为 31 天，其它月为 30 天。这样一年就多出一 天，2 月是古罗马处死犯人的月份，为了减少处死的人数，将 2 月减少 1 天，为 29 天。 恺撒的继承人奥古斯都生在 8 月，他就把 8 月改为大月，还把八月以后所有的双月都改 为大月。也就是一、三、五、七、八、十、十二月规定为 31 天，全年又多出了 1 天，他又 从 2 月里减少了 1 天，于是 2 月变成了 28 天，到闰年才 29 天。 这样沿袭下来，就有 7 月前单
14、月为大月，7 月后双月为大月，二月 28 天或 29 天。 6记住大、小月 （1）拳头记忆法 师：我们研究了大月、小月以及二月，有什么好方法记住它吗：我们古代的劳动人民特 别聪明，想出了一种拳头记忆大小月的方法，有同学会吗？ 组织如下活动： 教师边讲解边示范，注意两点：讲清数的方法；数到 2 月虽然在拳头的凹处，但 2 月不是小月，习惯上称“2 月平”。 学生伸出自己的左拳，跟老师一起数。 电脑演示：出示拳头示意图，小组同学尝试数出各月，再指名数给同学看。 师：从图中，你发现了什么？你会利用拳头帮助记忆大月和小月吗？ 生：我发现了凡是数到凸起的地方都是大月；凡是数到凹下去的地方（除二月外）都是
15、 小月。 师：凸起的月是哪几个月？每月有多少天？ 生：凸起的月分别是 1 月、3 月、5 月、7 月、8 月、10 月、12 月，每月 31 天。 师：凹下去的是哪几个月？每月有多少天？ 生：凹下去的月是 2 月 28 天或 29 天；4 月、6 月、10 月、11 月每月 30 天。 记 7 月 8 月 师：7 月前什么月是大月？8 月后什么月是小月？ 生：7 月前单月是大月，8 月后双月是大月。 师：注意 7、8 两个月都是大月。 师：你还可以这样记忆，这两个月正在放暑假，都是大月，我们可以多休息几天。 （2）儿歌记忆法。 师：谁会用儿歌形式教给大家记住大、小月？ 出示儿歌：一、三、五、七
16、、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整。 平年二月二十八，闰年再把一日加。 并说明：冬月就是十一月，腊月就是指十二月。 （3）游戏记忆法。 师：你出生在几月，这个月是大月还是小月？二月份是多少天是大月还是小月？ 师：谁能很快地把它记下来？(生生互动练习说) 师：我们研究了这么多的知识，下面大家轻松一下，做一个游戏。 （1）老师报一个月份，如果是大月，请男生站起来。如果是小月，请女生站起来。（1 月、3 月、6 月、11 月、2 月等） （2）请生日在大月的学生起立，说出你的生日，其他同学判断。生日在小月的学生起 立。请刚才两次都没有起立过的同学现在起立，他们的生日是？ 【设计意图：
17、设计意图：让学生把表格里的大月、小月涂上不同的色彩，目的是让学生主动地发现 大月和小月的排列规律，引导学生利用大月、小月的排列规律记忆哪几个月是大月，哪几个 月是小月，再利用拳头和儿歌进一步巩固所学知识，这样变机械记忆为有意义记忆，有效地 提高了学生的学习效率，发展了学生的思维能力。通过讲故事，同学们就能对枯燥的数学产 生兴趣，触发了学生思维的兴奋点，引导学生主动探究的欲望。】 7计算全年的天数 师：同学们，我们知道了一年有 12 月个，把 12 个月的天数加起来，就是全年的天数。 你们能算出 2017 年全年的天数吗？ 生：能。 师：请同学们独立并用不同的方法进行计算。 师：你们算得真快，谁
18、来说一说你是怎样计算的。 生 1：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365 天 生 2：317+304+28=365 天 生 3：3012+7-2=365 天 生 4：3112-4-3=365 天 师：你们的算法还挺多的，那么，在这些算法中，你更喜欢哪些算法？ 师：请同学们用你们最喜欢的方法分别算出 2018 年、2019 年、2020 年各有多少天好 吗？计算后你们又有什么新的发现？ 生 1：老师，通过计算我发现 2018 年全年有 365 天。（板书：二月份有 28 天全年有 365 天） 生 2：通过计算我发现 2019 年全年只有 365 天。（板
19、书：二月份有 28 天时，全年就有 365 天） 生 3：通过刚才的计算，我发现了 2020 年是 366 天。（板书：二月份有 29 天时，全年 就有 366 天） 师：通过刚才的计算，同学们发现了全年的天数有时是 365 天，有时是 366 天这两种， 谁想说得更具体一点？ 生：我来说： （1）当二月份有 28 天时，全年就是 365 天； （2）当二月份有 29 天时，全年就有 366 天。 师：说得真棒， 你是一位爱动脑的好少年。 设计意图：设计意图：探索是数学的生命线。教师扣住教学目标，抓住教学重点，根据教学内容 设计教学活动，进而引导学生主动探求问题，并用不同的方法解决问题，促进学
20、生思考，拓 宽学生思维空间，激励学生的创新思维。也充分体现了“学生是数学学习的主人，教师是数 学学习的组织者，引导者与合作者和服务者”的基本理念。 四、沟通联系，深化知识四、沟通联系，深化知识 过渡：我们运用今天学到的知识来解决下面的问题。 1想想做做 1 出示题目，在独立完成的基础上组织交流。 2想想做做 2 出示题目，先在小组内说一说，再在年历里圈出来。 组织交流，并适时地进行一些必要的思想品德教育。 谈话：你还知道哪些有纪念意义的日子？在小组内交流。 小组交流后反馈。 3填空 （1）3 年=（ ）个月 26 个月=（ ）年零（ ）个月 （2）今年 1 月、2 月共（ ）天 （3）四月份有
21、（ ）个星期零（ ）天 （4）小明去年放假时在奶奶家连住两个月，正好 62 天，这两个月是（ ） 4判断。要求：全体同学用手势表示进行判断。 (1)今年 3 月有 31 天。( ) (2)25 个月就是 2 年 5 个月。( ) (3)今天是 9 月 31 日，明天是国庆节。( ) (4)1 至 7 月份，单月是大月，双月是小月。( ) (5)8 至 12 月份，单月是小月，双月是大月。( ) 【设计意图：设计意图：学以致用，是数学学习的最终归属。通过在年历卡上查找一些重大的节日 和纪念日以及填空、判断的练习，既让学生经历了运用所学知识解决实际问题的过程，提高 了学生的思维水平和实践能力，又拓
22、宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，有利于更好地 培养学生的创新意识。】 五、课堂小结，设疑延伸五、课堂小结，设疑延伸 1小结：这节课，我们通过研究年历表，你知道了哪些有关“年、月、日”的知识？ 你对自己今天的学习怎样评价？ 2你还有什么疑问？ 疑问：为什么同样是 2 月，有时有 28 天，有时有 29 天？我们下节课一起来研究这个问 题。 师：时间对我们非常重要，希望珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年 都会取得很大的进步。 【设计意图：【设计意图：课堂总结不但让学生对一节课的所学内容进行回顾，还让学生对一节课的 学习活动进行反思，并提出新的有价值的问题。把课堂学习活动向课外延伸，有利于培养学 生对数学的积极情感，促进学生生动活泼地发展。】 【板书设计板书设计】 年年月月日日 1 1 年年1212 个月个月365365 天或天或 366366 天天 7 7 个大月个大月3131 天天 （1 1、3 3、5 5、7 7、8 8、1010、1212 月）月） 4 4 个小月个小月3030 天天（4 4、6 6、9 9、1111 月）月） 1 1 个特殊月个特殊月2828（平月）或（平月）或 2929（闰月）天（闰月）天 （2 2 月）月） 敬请指导，谢谢厚爱！敬请指导，谢谢厚爱！
