1、 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 第五单元第五单元 精彩生活精彩生活 列夫托尔斯泰曾经说过： “有生活的时候就有幸福。 ”可见生活于我们而言 是非常重要的。但是，生活究竟是什么？怎样的生活才能称作精彩？登山者说， 生活是一座接着一座的大山，连绵不断，你必须不断去攀登，去挑战，才能见到 梦中的大海；远航者说，生活是一片汪洋大海，一望无垠，只有坚强地与风浪搏 击，才能到达理想的彼岸；音乐家说，生活是酸甜苦辣咸的交响曲，只有具有丰 富的经历，才能弹出令人兴奋的乐曲；画家说，生活是一块调色板，无数种美丽 的颜色汇聚在一起，才能调出生活的五彩缤纷或许，这所有的一切交织在一 起，
2、才能称为生活，才能称作精彩。 生活里有快乐。你看，那群在田野里飞奔的孩子，他们做风筝，放风筝，找 风筝，快乐的笑声伴着风筝越飞越高。生活里也有感动。你看，那只飞落在地上 不住颤抖的老麻雀，它用自己渺小的身躯绝望地对抗庞大的猎狗，浓浓的母爱激 荡在每个人的心中。啊，生活！我要为你喝彩，我要把你铭记！ 本单元课文以 “生活中发生的事” 为主题编排， 主要表现了生活的多姿多彩。 本单元的体例相对特殊，由两篇精读课文、交流平台和初试身手、两篇习作例文 和一个习作训练构成。但无论是课文还是习作，都紧紧围绕平常人的生活展开， 力求展现大家真实的生活经历。 分类 内容 课时 教学要点 课文 风筝 2 抓住文
3、中描写心情的词句，体会人物心情的变化， 学习把事情的过程写清楚。 麻雀 2 引导学生把握事情的起因、经过和结果，品味老麻 雀的动作和神情背后的深层含义，感悟母爱的伟 大。 交流平台 1 引导学生掌握把一件事写清楚、生动的方法和技 巧。 初试身手 1 习作 例文 爬天都峰 引导学生分析例文中的叙事顺序和叙事重点。 小木船 习作 生活万花筒 1 明确事情的起因、经过和结果该怎么写。 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 1616 风筝文本风筝文本 分析本文分析本文：是生活主题的第一篇课文，选择了儿童的生活为描写对象。作者 贾平凹记叙了童年时期和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝的情
4、景，语言朴实，多 用白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由 自在、无拘无束的快乐，也写了风筝被风吹走时的伤心，同时还体现了孩子们对 幸福和希望的憧憬。充满童心童趣是本文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细 心感受的内容。教学时，可以抓住相关词语和句子进行解读，帮助学生体会这些 词语和句子的意思及蕴含的感情。本文虽然以记事为主，但感情色彩很浓，因此 可以把有感情地朗读课文作为教学重点之一，通过范读、指名读、齐读等方式， 让学生在朗读中走进课文，读出文中人物心情的变化，感受童年的乐趣。本课还 提供了拓展学习的内容，选做题要求学生试着自己做一个风筝放一放，并把放风 筝的过
5、程写下来，具有较高的可操作性，可以补充进教学过程。 教学目标教学目标： 1.认识本课“憧、憬、歇”等 4 个生字，会写“筝、拔、蝴”等 12 个生字， 理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.体会风筝给孩子们带来的乐趣，学习记叙一件事的技巧。 教学重点教学重点： 1.学习生字新词，积累好词佳句。 2.品读重点词句， 体会在做风筝、 放风筝、 找风筝过程中伙伴们的心情变化。 教学难点教学难点： 1.体会作者是怎样把心情变化写具体的。 2.感受生活的乐趣，学会写放风筝的过程。 课时安排课时安排：2 课时 1.认识本课“憧、憬、歇”等 4 个生字，会写“筝、拔、蝴
6、”等 12 个生字， 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 正确读写“精心、垂头丧气”等词语。 2.学习用查字典等方法理解词语的意思。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，感受放风筝给孩 子们带来的乐趣。 1.掌握本课生字新词。 2.梳理文章结构，体会文章表达的情感。 一、激趣导入，揭示一、激趣导入，揭示课题课题 1.出示风筝实物，通过交流风筝的相关知识补充课文背景。 导语：导语：大家对我手上的这个东西一定不陌生吧？它就是风筝（生答） 。 说到风筝，那还真有不少可聊的，毕竟它在我们国家可谓历史悠久呀！有谁能给 我们讲讲有关风筝的知识吗？（学生自主发言，教
7、师可适当进行提点和修正，如 风筝的称谓、风筝的来历、风筝的节日、写风筝的古诗、与风筝有关的城市等） 大家的知识储备真让人佩服，有些内容连老师都不太清楚呢！不过说起风筝，大 家最感兴趣的、最喜欢的还是放风筝吧？看着风筝慢慢地升到高空，那种成就感 啊简直没法儿说。有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。 今天就让我们走进他们当中，一起分享他们的快乐吧！ 资料储备：资料储备：风筝由我国古代劳动人民发明于春秋时期，至今已 2000 多年。 相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝。后来鲁班用竹子 代替木头，改进墨翟的风筝材质，逐渐演进成为今天的风筝。到南北朝时，风筝 开始成
8、为传递信息的工具；从隋唐开始，由于造纸业的发达，民间开始用纸来裱 糊风筝； 到了宋代， 放风筝成为人们喜爱的户外活动。 山东潍坊是世界风筝之都， 每年 4 月 20 日至 25 日都会举行国际风筝节。 2.出示课题，引入课题。 二、初读课文，检测预习二、初读课文，检测预习 1.介绍作者的相关知识。 贾平凹贾平凹 当代作家，原名贾平娃，陕西丹凤县人。1974 年开始发表作品， 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 1978 年作品满月儿获得首届全国优秀短篇小说奖。他的小说多描写新时期 西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，富于地域风土特色，格调清新 自然。代表作有满月
9、儿 废都 古炉等。 2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读语气。注意自己读不通顺的地 方。 3.学生自由朗读课文，圈出生字新词。 4.检测字词预习情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。 会写的字： 风筝 zhn 拔 b 细苇 蝴 h 蝶 di 幸福 f 托 tu 着 树 梢 so 歇 xi 下来 踪 zn 影 垂头 丧 sn 气 半 圈 qun 磨 坊 fn 会认的字：憧 chn 憬 jn 田 埂 n （2）指导归类识字。 部首归类： 虫：蝴（蝴蝶）蝶（彩蝶）蜂（蜜蜂）蟀（蟋蟀） （3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。 书写指
10、导： 筝筝上下结构，上窄下宽。 “争”中横宜长，竖钩写在竖中线上。 托托左右结构，左窄右宽。右部撇短而平，竖弯钩底部宜平。 丧丧上下结构，上小下大。整体居中，末笔长捺舒展，捺尖超出上部。 圈圈全包围结构。外框宜宽大而稳当， “卷”居中且紧凑。筝托丧圈 易错提示： 福福部首是“礻” ，不要多加一点写成“衤” 。 歇歇左下里面是“人” ，不要写成“” 。 丧丧左下不要多写一笔“丿” 。 （4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。三、 再读课文，整体感知 1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 2.同桌之间互相
11、交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。 （1）我们精心做着，心中充满了（憧憬）和希望。 预设：预设：教师先引导学生体会“我们”做风筝时内心会有哪些想法或感受，猜 测“憧憬”的大致意思，再通过查字典的方式进行印证。为帮助学生加深对该词 语的理解，可以适当进行造句训练。 （2）风筝越飞越高，在空中（翩翩飞舞）着。 预设：预设：可播放风筝在空中飞舞的视频片段，引导学生体会“翩翩”二字形容 的情态，再提示学生结合“蝴蝶翩翩飞舞”这一情境进行理解。 （3）我们（垂头丧气）地坐在田埂上。 预设：预设：教师先示范读“我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还 是没有踪影”这句话，引导学生体会在
12、这种情形下“我们”会产生怎样的心情， 再出示“垂头丧气”的图片或做出“垂头丧气”的动作和表情，从而让学生形象 化地理解词义，最后再通过查字典确定词语的准确解释。 小结：小结： 大家发现了吗？查字典是一种能帮助我们准确地理解生字生词意思的 好方法，尤其是对于那些非常陌生的字词，如本课的“憧憬” “倏地”等，查字 典就会又方便又快捷。当然，理解词语意思的方法不止这一种，大家可以多多分 享好的方法，互相学习。 3.指导词语分类。 量词：一（个）风筝一（根）细苇一（张）纸一（阵）风 ABAC 式：越飞越高越来越小半沉半浮 AABC 式：翩翩飞舞 4.整体把握课文内容。 （1）引导学生自由朗读课文，同时
13、出示要思考的问题。 阅读与思考：阅读与思考： A.文中有哪些人物？故事发生在什么时候？（ “我们” ，即作者自己和他的小 伙伴；童年的时候） B.作者先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（作者先写了做风筝， 接着写了放风筝，最后写了找风筝） C.做风筝时大家的感受可以用文中的一个词语来概括，是什么？（快活）放 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 风筝的感受呢？（快活）找风筝时的感受又可以用什么词来形容？（不放弃） 预设：预设： 前两问引导学生找到文中对应的词语进行回答，最后一问引导学生先 找到相关句子，再概括作答。 D.出示课件，填空并齐读：本文按顺序描写了“我”
14、（童年）的时候和伙伴 们（做风筝） 、 （放风筝）和（找风筝）的情景，表现了儿时生活的（快乐） 。 预设：预设：以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容。 （2）合作与交流。给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流划 分依据，归纳出每一层分别写了什么。 预设：预设：本文的层次划分相对而言比较简单，明确文章的结构布局，找准文章 叙述的三个场景（做风筝、放风筝、找风筝） ，再进行划分即可。 结构梳理： 第一部分（第 1 自然段） ：总起句，写“我们”小时候爱做风筝，放风筝。 第二部分（第 2 自然段） ：写“我们”做风筝，并给它取名“幸福鸟” 。 第三部分 （第 34 自然段） ： 写放风筝的
15、快乐情景及风筝因线断而失去踪影。 第四部分（第 58 自然段） ：写风筝飞走后，孩子们急切地寻找风筝。 四、课堂回顾，交流收获四、课堂回顾，交流收获 1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 过渡：过渡： “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 ”无论是在古代还是在现代，风 筝都是孩子们童年时期的好伙伴，给孩子们带来了数不清的快乐。同样，放风筝 也是作者贾平凹小时候最大的快乐，他甚至还给自己做的风筝取名“幸福鸟” 。 他为什么会给风筝取这个名字呢？为什么除了写放风筝， 作者还要写找风筝呢？ 下节课上我们将继续深入学习，探寻文中的疑点、难点。 小结：小结：这节课上我们共同解决了课文中的生
16、字难词，初步了解了课文内容， 感知了课文的思想情感。大家的表现都很不错， 。 （示例：示例： 观察到了形近字之间的区别，很用心； 在识记生字 上很有一套，尤其是他编的识字顺口溜朗朗上口，让老师都佩服不已； 同 学查字典的速度非常快，简直就是查字典的小行家呀； 同学，你的朗读 真是太精彩了，看样子在课下做了不少准备工作。还有很多同学，老师虽然没有 点名，但是你们的表现并不比他们差。希望大家将这种学习的劲头保持下去，课 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 下做好预习准备，课上多多举手发言。 ） 2.引导学生交流收获。 （1）自由交流并积累学习方法。 （2）摘抄、积累文中自己
17、喜欢的词语和句子。 五、作业设计，巩固提升五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 1.抓住关键词句，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。 2.读、做、写结合，能够将自己放风筝的过程完整地写下来。 1.体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中孩子们的心情变化。 2.分析作者是如何表现孩子们的心情变化的。 3.仿写放风筝的过程。 一、温故知新，导入新课一、温故知新，导入新课 1.教师听写词语，相机纠正。 风筝 拔出 蝴蝶 精心 依然 幸福 托着 凌空 树梢 奔跑 歇下来 大惊失色 千呼万唤 踪影 垂头丧气 半圈 磨坊 2.指名学生说说课文的主要内容。 3.教师过渡，导入新课。 过渡：过渡： 看来大家上节
18、课都听得很认真。小小的风筝承载着孩子们多少童年的 欢笑，多少童年的汗水，又有多少童年的泪花啊！接下来，我们将继续学习，寻 找风筝背后的深意。 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 二、研读课文，重点探究二、研读课文，重点探究 1.自主交流，整体感知。 （1）学生自由朗读课文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点语句。 阅读与思考：阅读与思考： A.找出文中描写做风筝的句子。 B.找出文中描写放风筝的句子。 C.找出文中描写找风筝的句子。 （2）小组合作交流。仔细读一读自己找到的语句，从这些语句中体会人物 的心情，并把自己的想法和小组内的其他同学交流。 2.汇报展示，品析句子
19、。 （1）学生汇报圈画的词句，教师相机点拨品析重要语句。 （讲重点） A.我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 （你从这句话中体会到了什么？ 是从哪个词语中体会到的？） 预设：预设：引导学生抓住“精心”一词，体会孩子们做风筝做得很认真，进而体 会孩子们心中对放风筝充满了美好的向往。再通过朗读，表现出文中的情感。 B.一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放” ，那线 一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞 越高，在空中翩翩飞舞着。 （这三句话中共有哪些动词？刻画出了什么场景？哪 个词写出了风筝刚刚起飞的样子？你最喜欢哪个词？为什么？） 预设：预设
20、：这三句话描写了“我们”把风筝放上天的全过程，主要运用了动作描 写。教师可引导学生回忆自己放风筝时的动作，再联系句中的动词，想象放风筝 的场景，从而体会文章表达的准确性和形象性。学生表述对词语的理解时，教师 应给予肯定，做好引导和纠正工作。 方法拓展：方法拓展：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、 地位、处境、状态等的描写方法，叫作动作描写。动作描写的范围很广，诸如日 常生活中的动作、生产劳动时的动作、文娱体育中的动作等，无所不可。如鲁迅 的故乡中有一段捕鸟时的动作描写：我扫出一片空地来，用短棒支起一个大 竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀
21、就 罩在竹匾下了。在运用动作描写时，除了要做到准确恰当，还要力求避免杂乱无 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 章、陈词滥调。 （2）教师配合课件进行引读，渲染气氛。 （读精彩） 教师：教师：童年的时候，大家带着美好的愿望聚在一起做风筝，互相交谈，互相 帮助， 那时的心情是说不出的轻松愉快 （课件出示： 在芦塘里拔几根细苇 还把我们的名字写在上面） 风筝做好啦，接下来就该去放风筝了。你们看，风筝被大家一点一点地送上 了天空，他们的动作多么熟练啊！大家兴奋极了，在田野里奔跑欢呼，风筝伴着 孩子们的笑声越飞越高 （课件出示： 一个人用手托着似乎飞到了云彩上） 哎呀，风筝线突
22、然断了！望着风筝快速地消失在眼前，大家都急了（课 件出示：我们大惊失色我们垂头丧气地坐在田埂上） 但是，我们并没有沉浸在这种氛围里放弃寻找，而是继续奔走，寻找属于我 们的“幸福鸟”（课件出示：一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨 大的木轮继续寻找我们的“幸福鸟” ） （3）引导学生思考并探究其他知识要点。 （议要点） A. “我们” 精心地做着， 结果风筝做好了却什么也不像， 为什么作者却说 “我 们依然快活”？ 明确：明确：因为这是“我们”亲手做的，做的时候心中充满了憧憬和希望，并且 做风筝、放风筝本身就是“我们”最大的快乐。虽然风筝做得不好，但“我们” 还是可以去放风筝，还是可以把风筝
23、放得高高的。所以“我们依然快活” 。 B.“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，心情分别是怎样的？你是 从哪些语句中体会到的？ 明确：明确：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 （从“精心”的动作、 “憧 憬”和“希望”的心态可以体会出孩子们制作风筝时高昂的心情。 ） 我们依然快活， 把它叫作 “幸福鸟” ， 还把我们的名字写在上面。 （ “依然” 表达了情感的延续性， “快活”直接点明了情感态度， “幸福鸟”的名称里饱含孩 子们对风筝的重视， “写名字”的举动同样说明了大家对风筝的喜爱和重视。 ） 我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 （再次使用“快活”一词强调 “我们”兴奋、快乐的心
24、情， “喊叫”和“拼命奔跑”则是“快活”的具体表现。 ） 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 （ “大惊失 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 色”体现了孩子们着急的心情； “千呼万唤”说明孩子们对风筝十分留恋不舍， 不想失去它，同样表现了孩子们的着急心理。 ） 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 （ “哭” 表现出了孩子们失去风筝后难受、失落的心情， “四处寻找” “找了半个下午”表 现出了“我们”对风筝的留恋和执着。 ） 我们垂头丧气地坐在田埂上。 （从“垂头丧气”中我们能体会孩子们的失 落心理。 ） 说不定“幸福鸟”就
25、落在那儿呢。 （ “说不定”一语带着美好的希望。 ） C.拓展探究： “我们”最后找到“幸福鸟”了吗？后面又会发生什么呢？想 一想，说一说。 明确：明确：无论有没有找到风筝，孩子们都已经找到了寄托在风筝身上的快乐、 幸福、憧憬和希望。后面发生的事情可以讲“我们”跑到水磨坊，发现了“幸福 鸟” ，大家非常高兴；可以讲“幸福鸟”落在了水里， “我们”修复了它，继续放 飞自己的幸福和希望；可以讲“我们”没有找到“幸福鸟” ，最终很失落，但是 想到之前的快乐， “我们”很快就释然了 D.读读课文，你还有哪些发现或感想想要分享给大家？ 明确：明确：学生的发现可以是多方面的，比如说某个词语用得好，某句话写
26、得很 有趣， 甚至是对文中某处提出质疑等， 只要能说出自己的感受， 表达自己的见解， 都应及时给予鼓励，以激发学生的思维，读出个性。 （4）回味品读课文，深化文章内涵。 小结：小结：一只小小的风筝，带给了作者无限的快乐和幸福，同时也伴随着失落 的泪水。其实正是生活中的这些酸甜苦辣的滋味，共同构成了我们精彩的人生。 仔细想一想，不仅仅是放风筝，我们每时每刻都可以从生活中的一件小事里获得 感触，被生活触动心田，譬如一次赛跑的胜利、一次考试的失利、一次长途的奔 波我们要做的，就是抓住这个瞬间，品尝生活带给我们的各种滋味，感悟生 活的丰富多彩。 三、拓展阅读，赏析名段（篇）三、拓展阅读，赏析名段（篇）
27、 过渡：过渡：对于贾平凹来说，放风筝是儿时最快乐的事；而对于梁实秋来说，放 风筝不仅仅是一件有趣的事，还是一件饱含思想的事。下面咱们就来看看梁实秋 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 从放风筝中悟出的体会。 1.出示课外阅读片段，指名朗读。 我以为放风筝是一件颇有情趣的事。人生在世上，局促在一个小圈圈里，大 概没有不想偶然远走高飞一下的。出门旅行，游山逛水，是一个办法，然亦不可 常得。放风筝时，手牵着一根线，看风筝冉冉上升，然后停在高空，这时节仿佛 自己也跟着风筝飞起了， 俯瞰尘寰， 怡然自得。 我想这也许是自己想飞而不可得， 一种变相的自我满足罢。春天的午后，看着天空
28、飘着别人家放起的风筝，虽然也 觉得很好玩，究不若自己手里牵着线的较为亲切，那风筝就好像是载着自己的一 片心情上了天。真是的，在把风筝收回来的时候，心里泛起一种异样的感觉，好 像是游罢归来，虽然不是扫兴，至少也是尽兴之后的那种疲惫状态，懒洋洋的， 无话可说，从天上又回到了人间，从天上翱翔又回到匍匐地上。 梁实秋我把活着欢喜过了 2.阅读与交流。 （1）这一段是按什么结构写的？（总分结构） （2）作者认为放风筝披露了人们怎样的心理？（是一种变相的自我满足， 满足人们想飞而不可得的心理） （3）作者为什么说看别人放风筝“虽然也觉得很好玩，究不若自己手里牵 着线的较为亲切”？（亲自放风筝就好像亲手将自
29、己的一片心情送上天空） （4）收回风筝时的心情是怎样的？（尽兴之后的疲惫，懒洋洋的，无话可 说） 四、读写结合，学有所获四、读写结合，学有所获 过渡：过渡：同学们，那只名叫“幸福鸟”的风筝是不是给你们留下了深刻的印象 呀？我们也来亲手做一只“幸福鸟” ，把它送上天空吧！ 1.讲解制作风筝的过程，分小组进行制作，教师巡视指导。 提示：提示：请学生提前准备制作风筝的材料或风筝半成品，课堂上完成制作，可 以把自己的名字、愿望等写在风筝上。 2.组织课外放风筝活动，教师提点注意事项。 提示：提示：可按制作小组的单位进行，如果自己制作的风筝飞不上去，也可准备 其他风筝。引导学生留心自己或其他同学放风筝时
30、的动作和风筝情态的变化，为 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 后面的写话做准备。 3.出示“小练笔” ，教师点拨写法，学生练习写话。 小练笔：小练笔：仿照课文第 3 自然段，用一段话把自己放风筝的过程写下来。 提示：提示： 放风筝前大家都做了哪些准备？风筝具体是怎样做成的？风筝是如何 飞上天空的？风筝飞上天后， 大家的表现又是什么？按顺序把整个过程记录下来 吧。 4.小组交流，集体评议。 五、背诵积累，拓展延伸五、背诵积累，拓展延伸 1.背诵、摘抄对自己有启发的句子，丰富积累。 2.完成本课对应训练。 抓住关键词语，体会情感之美 师：师：我们来看“千呼万唤”这个词语。
31、 “千”和“万”表示的意思是一样的， “呼”和“唤”表示的意思是一样的。 “千呼万唤”的意思就是 生：生：喊了很多遍。 师：师：从中你们可以感受到作者怎样的心情呢？ 生：生：着急。 师：师：是呀，孩子们着急得又是拍手，又是叫喊，如果是你，你会怎么喊？ 生生 1 1：风筝，你快回来！ 生生 2 2：我会觉得惋惜。风筝啊，你怎么丢下我们就飞走了呢？ 师：师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着我们的情感，这 就叫作 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 生：生：千呼万唤。 师：师：我们民族的文字当中，有很多像“千呼万唤”这样组成方式的词语。你 能再举一个例子吗？
32、生：生：千言万语。 师：师：这是形容说了很多话，写了很多话，要表达的情感实在太多。 生：生：千军万马。 师：师：你们说这是形容什么？ 生：生：兵很多，队伍很壮大。 师：师：我们回过头来再看，尽管我们千呼万唤，也没有留住风筝。有谁在接下 来的文字中也体会到了作者对风筝喜爱的感情吗？ 生：生：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 师：师：我们都哭了，为了一只怎样的风筝哭了呢？ 生生 1 1：我们都哭了，为了那只寄托着我们憧憬和希望的风筝。 生生 2 2：我们都哭了，为了那只被我们叫作“幸福鸟”的风筝。 生生 3 3：我们都哭了，为了那只什么都不像的风筝。 生生 4 4：我们都哭了，为了那只承载着我们理想的风筝。 生生 5 5：我们都哭了，为了那只装满了我们童年快乐的风筝。 赏析：赏析：此教学片段中，教师扣住“千呼万唤”一词进行解读，引导学生在领 会词语意思的基础上体会其蕴含的深刻情感，并借机进行了同类型词语的扩充， 可以说讲得虽然短，却精而全。这种教学方法让学生既能快速融入情感氛围，又 能获得基础知识上的补充，可谓一举两得。
