1、攀登英语阅读系列 . 分级阅读第六级 Pili-pala Town 教学设计教学设计 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 义务教育英语课程标准（2011 年版）指出：英语课程承担着培养学生基本 英语素养和发展学生思维能力的任务。语言技能二级目标要求学生“能借助图片 读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短 文” 。此外， “英语课堂应根据教和学的需要，提供贴近学生、贴近生活、贴近时 代的英语学习资源积极利用音像、广播、电视、快报杂志、网络信息等” 。 “PWP”阅读教学模式，即教师将阅读分为读前（pre-reading)、读中 （while-reading)、读
2、后（post-reading）三个阶段来教。PWP 方法侧重在读的过程 中给学生提供必要的指导，使他们有效提取信息、加工信息。研究表明，当读者 能把文字信息转化成另一种类型的信息时，比如图表信息，那么，这些信息能够 被有效吸收和消化。这种转换被称为信息转换机制（ranstion device)，它在阅读教 学中的功能可以通过图 3.1 表示（王蔷，2006） ：复杂的语言输人信息转换机 制语言输出。 教学背景分析教学背景分析 教学内容分析教学内容分析 “攀登英语阅读系列”共包括六个级别的阅读资源，覆盖了国家英 语课程标准要求掌握的主要词汇、句式和语法点，能满足不同地域、 不同年龄、不同英语水平
3、的孩子的英语阅读需求。Pili-pala Town 是分 级阅读第六级的其中一本，话题与广州版小学英语六年级下册 Module4 Good manners 有结合点，难度适合六年级学生使用， 书本中涉及大量的动词短语都能够通过读图达到理解，要掌握 的动词短语有： organize, eager to, rush into, shout, makethingsworse,turnintoruin,standitanymore, discover。句型多以一般过去时为主要表达方式。 学生情况分析学生情况分析 六年级的学生经过几年的英语学习， 对 sighwords 有一定的 积累， 同时也通过日常
4、教材系统地学习了 Phonics,具有一定的拼 读能力，对故事中出现的单词能通过课前研学，自主二大胆地 进行拼读，为文本理解扫除了障碍。在长期绘本阅读的影响下， 学生也逐渐学会了积极主动地构建文本语言和评价文本。 教学策略分析教学策略分析 根据学习内容和学生认知特点，我采用了 picture tour 和 jigsaw-reading 相结合的阅读教学方法，开展个人阅读与小组合 作阅读交互进行的学习方式，使用具体的阅读策略指导学习， 如：预测或推理文章内容、略读、扫读等。 教学目标（含重点难点）教学目标（含重点难点） 教学目标教学目标 语言能力目标 语言知识与语言技能： 1、能够借助已有语音知
5、识正确读出新词； 2、能结合上下文猜测词义，能理解文本内容； 3、能领会文本意思，提取阅读信息； 攀登英语阅读系列 . 分级阅读第六级 4、能通过故事悟出 语用目标 1、能在图片和思维图的帮助下，复述文本； 2、能在真实语境中运用语言，描述生活中的各样变化 情感态度： 1、借助猜测词义、预测内容、查找信息等培养阅读技能。 2、利用图片、纸介、多媒体等阅读资源发展阅读能力。 教学重难点教学重难点 教学重点：学生能够读懂绘本，并体会文本所蕴含的意义。 教学难点：掌握部分生词读音及根据图片推测文本内容。 教学流程图教学流程图 教学过程教学过程 教学程序教学程序教学活动教学活动设计意图设计意图 技术应
6、技术应 用用 Pre-reading （preparation） Warming-up 1.Talk about the magic words,lead to: the magic behavior. 2.Enjoy a mini-story. 激活学生关 于 the magic words 的 生 活经验，导 入 the magic PPT 视频 攀登英语阅读系列 . 分级阅读第六级 behavior的 认知，并运 用迷你小故 事，巩固本 课词汇的音 形意，为后 续的阅读扫 除障碍。 While-reading （Input&Internalizati on） 读封面读封面，预测，预测 出
7、示并引导观察封面、讨论： What can you see from the cover? Whats the title? Can you see any character? Can you guess what happened? 引导学生观 察、谈论绘 本封面，提 高 文 本 意 识，培养学 生读前预测 的策略，激 发 阅 读 兴 趣。 PPT 板书 Picture tour(P2-7) 1.出示 P2-3 图片： What were the children doing? Did they have the magic behavior? Can you stand it any m
8、ore? Can you guess what their parents said? 2.出示 P4-5 图片： What would the parents do? Can you guess the fathers idea? 3.出示 P6-7 图片， 播放音效选择词组 填空，并呈现文字核对。最后通过朗 读体会主角的情绪，带入故事的高 潮： The children must be very excited, Lets read together and youll know it. 引导学生观 察图片，训 练 学 生 观 察、想象和 预测等思维 品质。并通 过设置问题 链、听力任 务
9、等帮助学 生构建文本 语言，为后 面情节的发 展 埋 下 伏 笔。 PPT 板书 work-sh eet Jigsaw-reading(P8-13) 1.全班以四人小组为单位， 分为 ABC 组。 2.A 组（P8-9）B 组（P10-11） C 组（P12-13）通过读图，从信封里 的纸条中选择正确的句子贴在相应 的页面上，并读一读。 3.四个大组中随机抽取 ABC 小组， 展示 P8-13 完整的故事情节。 设置小组活 动，通过读 图选择正确 的句子帮图 片配文本， 培养学生的 观察、提取 和整理信息 的能力，加 强小组间合 作精神。 PPT 板书 预测预测故事结局故事结局（P14-15）
10、 展示结局页之前， 请学生猜猜故事怎 样结尾： 通过让学生 预测结局， 带出学生对 PPT 攀登英语阅读系列 . 分级阅读第六级 Can you guess the ending of the story?Making thingsis morefun than breaking things. 的 认 知。 板书 Post-reading （Output） 提升故事提升故事的意义价值的意义价值 1.Read the story after the tape. 2.Share the life experience: Maybe we cant do the magic behavior li
11、ke the marvel heroes, but we just can do what we can. Share sth magical in your life 从绘本内容 迁移到实际 生活，鼓励 学生创造性 地表达自己 的看法，促 进语言能力 的协同发展 PPT 板书 Homework： 1.流利朗读故事。 2.欣赏视频故事：The sun and the wind。 巩固故事内 容，并通过 另一个故事 让学生进一 步体会什么 是magic behavior。 视频 板书设计板书设计 Module 4 Good manners 阅读课 Pili-pala Town Characters:单词或词组 Setting: Problem: Solution:
