1、Unit 3 What animal is it ? 一、教学内容分析一、教学内容分析 本节课以“动物”为主题展开话题，课文以猜谜语的形式介绍动物的外形、栖居地、生 活习性、能力等，情景性强。而关于“动物”的话题：在 Book 2 的 Module 2 里学生已接 触过 Animals 的话题；在三年级下册 Module 6 里学生又学习了动物 pets 的内容。所以考虑 到动物是学生较为感兴趣、 熟悉的话题， 而且很多单词 （frog, hair, kangaroo, turn,Africa, tiger, Asia, lion, panda, elephant, giraffe, neck
2、, leaf, king, back,Australia） 和句型 （It has./ It can/ Its from/It eats /It lives）因此本课对学生来说是比较容易理解并掌握的，所以这节课完成 课文、词条变换（形式多样，不是形式简单的词条变换）及根据图片提示描述动物的教学。 二、学生情况分析二、学生情况分析 本班学生我从三年级开始接手任教， 经过差不多四年的师生互动合作， 师生之间配合默 契，言谈举止间能调动学生的学习积极性，所以本班学生对学习英语有着较浓厚的兴趣，学 习成绩优秀，同时，他们的进取心比较强，课前有良好的预习习惯，且“动物”话题在二、 三等年级已多次接触，所
3、以本课的单词、课文对他们来说是不难理解掌握的。 三、教学目标三、教学目标 （一（一） 、语言知识目标、语言知识目标 1、 “四会”掌握单词和词组：frog, hair, kangaroo, turn,Africa, tiger,Asia, lion, panda, elephant, giraffe, neck, leaf(leaves), king, back,Australia, difficult, ocean, be called, starfish 备注备注： 其中 frog, hair, kangaroo, turn,Africa, tiger,Asia, lion, panda,
4、 elephant, giraffe, neck, leaves，king, back,Australia,，这些单词在旧版本当中已要求学生“四会”掌握，所以本节新 授单词不多 2、理解运用下列句型： Can you guess the animals name? It has./ It can/ Its from It eats /It lives 3、语言技能目标 （1） 、能流利说出新单词。 （2） 、能听懂与课文难度相当的相关文段。 （3） 、能理解课文并用正确的语音语调朗读课文。 （4） 、能复述课文。 （5） 、能运用所学句型描述动物。 （二（二） 、情感态度目标、情感态度目标 1
5、、通过学习，让学生要有保护动物的意识。 2、通过多种形式的学习，调动学生学习积极性，提高学习兴趣。 （三）学习策略目标（三）学习策略目标 小组合作学习，积极交流，共同完成学习任务。 四、重点、难点四、重点、难点 1、重点：本课单词和课文的朗读。 2、难点：能从外形、栖居地、生活习性、能力等方面简单描述动物。 五、教学策略五、教学策略 1、学会借助所学的语音知识或新旧单词的联系拼读新单词。 2、借助多媒体等直观教具呈现新知识，情景创设、小组合作学习等让学生理解和操练 语言点。 3、把教学内容融于学生喜爱的课堂活动中，切合课文内容，用游戏贯穿导入、新授、 发展等教学环节，帮助学生理解课文，梳理信息
6、，提炼语言，让学生活学活用。 六、教学资源六、教学资源 1、英文歌曲动画 2、课文动画 3、动物叫声 MP3 4、描述动物的 MP3 5、PPT 课件 七、教学过程七、教学过程 （一（一） 、Warming up 1、唱歌：The animals went in two by two 【设计意图：通过 song 来营造愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 】 2、播放各种奇异美丽的动物图片让学生欣赏，进而对其进行保护动物的教育。 (保护动物的教育：If you love the animals , please do something about it . Plant trees and d
7、ontpollute.If we all work together we can still save the animals. ) 【设计意图：(1)通过欣赏动物图片，引发学生热爱动物的情感和激发其保护动物的意 识。(2)保护动物的教育同时也为下一课 Unit 4 We can save the animals 作铺垫。 】 3、复习以前所学的动物类单词。 通过 PPT 播放动物的叫声，让学生猜动物的名称。 【设计意图：该游戏深受学生喜爱，既复习了旧知识，又能活跃课堂气氛，使学生在游 戏中完成学习任务。 】 （二（二） 、Presentation（呈现与操练）（呈现与操练） 1、以遮挡闪烁
8、图片呈现 panda, kangaroo, lion, elephant, giraffe, a long neck,Australia, Africa,Asia, 用句型 “What animal is it ?”让学生说出动物单词，并引导学生说出动物的居 住地（Australia, Africa,Asia） 。同时通过 giraffe 引出新单词 neck 的学习。 2、用上述单词玩游戏：Whats missing? 【设计意图：(1)这些单词本届学生在四五年级的旧版已经要求“四会”掌握，但在本 课是新单词，通过游戏复习旧单词，以旧带新，为本课的学习内容作铺垫。(2)通过游戏让 学生在轻松
9、的气氛中逐步回忆起关于动物的知识（如居住地等） 】 3、以 guessing game 的游戏形式(Can you guess this animals name?)呈现操练课文主要内 容。 (1)呈现操练 kangaroo. 出示被遮挡的 kangaroo 图片，并播放描述 kangaroo 的 MP3，学生根据图片和录音猜出 动物后，引导学生根据图片和听力内容描述 kangaroo。 It has two _ back legs. It can _ very _. It usually has brown or grey _. Its from_. (2) 呈现操练 starfish. 出
10、示被遮挡的 starfish 图片，并播放描述 starfish 的 MP3，学生根据图片和录音猜出动 物后，引出新单词 starfish 的教学，同时引导学生根据图片和听力描述 starfish. Starfish looks like a _ and it _ in the _.并且引出新单词 ocean 的教学。 （3）呈现操练 tiger. 出示被遮挡的 tiger 图片, 学生猜出动物后，通过问答引导学生说出老虎的栖居地。 Do tigers live in Asia orAfrica? Tigers live in _, not _. (4) 呈现操练 lion. 只播放描述 li
11、on 的 MP增加难度， 让学生在 a tiger or a lion 的两难选择中， 引出 difficult 及短语 the king of the animals 的教学，最后引导学生根据图片和录音提示描述 lion It is a _ cat. It loves eating_. Its _. It lives in _. It is also called the “_ of the animals”. 同时引出 called、be called 的教学。 【设计意图：上述 kangaroo, starfish, tiger 和 lion 的分层次呈现，是采用 guessing ga
12、me 的游戏形式进行，这与课文人物的活动相呼应，切合课文紧扣生活，让学生在游戏的过程中 完成学习任务，同时片段里的句型也是为下面学习描述动物做准备。(2)采用图片+听力相结 合，是为了锻炼学生的听力思维。 （3）MP3 的听力也尽量采用原文原声，仅用软件对声音 做了部分的剪辑处理，有了这些原声片段听力，可为下面全文的听力做准备，降低学生对全 文的听力理解难度。 】 4、整体呈现课文。 呈现课文图片，引出课题：What animal is it ? 【过渡语设计：Now，Janet, Ben , Jiamin and Xiaoling are in the zoo, they are playi
13、ng a guess game about animal “ What animal is it ?”Do you want to know what animals they are? Lets learn :Unit 3 What animal is it ?】 5、听课文录音，判断句子对错， 对的写 T,错的写 F. 6、读课文。 （1）跟 金太阳读。 （2）全班齐读。 （3）四人小组自读课文。 7、以填空形式引导学生复述课文。 三、三、Development （一）看图描述动物。 1、引导学生描述熊猫。 （1）首先以问答形式让学生从外形、颜色、能力、居住地、饮食习惯等方面了解熊猫 并引
14、出新单词 bamboo 的教学。 What animal is it ?What colour is it ?What can it do?Where does it live?What does it eat? 【设计意图：通过问答，让学生明白描述动物可以从外形、颜色、能力、居住地、饮食 习惯等方面入手，降低学生写作难度，为下面动物的描述指明方向。 】 （2）引导学生根据图片从上述几方面描述熊猫。 The panda is _. It is _. It has_. It can_. It is from_. It lives _. It eats _. 2、引导学生根据图片提示，四人小组讨论
15、如何描述长颈鹿，引出新单词 leaves 的学习。 The giraffe is _. It is _. It has_. It is from_. It eats _. 3、只根据图片提示，四人小组讨论如何描述大象。 【设计意图：由最初熊猫的问答描述，引导到长颈鹿的句型提示描述，最后到大象仅有 的图片提示描述，由易到难，由浅入深，降低学生学习难度，保持学生学习积极性。 】 （二）根据描述猜动物。 【设计意图：为下面游戏 Make a riddle 提供范例】 （三）Make a riddle 描述自己喜欢的动物，让同学猜猜是什么动物。 1、全班互动交流：自由找朋友描述喜欢的动物，让朋友猜。
16、2、找学生到讲台前描述喜欢的动物，请同学猜。 【设计意图：通过全班互动交流，用描述动物的句型猜谜，达到运用所学英语进行简单 交际的目的，做到人人开口，人人有任务，人人有进步。 】 四、Homework. 1、熟读并家听本课新单词。 2、熟读并背诵课文。 3、运用本课掌握的句型描述自己喜欢的一种动物，让爸爸妈妈猜猜。 教学反思：教学反思： 本节课主要谈论动物的外形、栖居地、生活习性、能力等方面，学生对表示动物的单词 比较感兴趣， 在教学中要抓住其特点， 配以动物的动作或动物的特征来教学不仅可以帮助学 生加深记忆，还能让学生结合以前的英语知识进行活用，学生学得很开心。其实很多动物单 词学生在以前都接触过，因此学生在听、说、读单词方面有优势，所以我对课本知识加以拓 展，以满足不同层次学生的需要。 在句型方面，是 It has./ It can./Its from./It eats./It lives in.的实际运用，这些句型的 运用情景性较强，因此，在教学中我们要善于运用温故知新、循序渐进和创设情景等方法， 配合多媒体与动作、表情，激发学生的学习兴趣，提高教学的趣味性。同时注意挖掘教材内 容，适当渗透保护动物的情感教育。这对激发学生的兴趣，增强学习的信心，提高教学的有 效性很有帮助。并且还要不忘在活动中培养学生小组合作学习的能力，如描述动物、读对话 等活动。
