1、小学英语六年级下册 MODULE 5UNIT9 第一课时 教案 一、教材 分析： UNIT9 主要 要求学 生掌 握 18 个新 单词； 掌握 Where are you going on holiday?和 How are you going to get there?两 大句 型 ，并 能 把这 些 句型 运 用到实 际情形中去 ，即用所 学的知识就 有关“旅游”的话题 进行交谈 ；另 外还要求 学生进一步学 习一般将来时 的句型，还能把一 般将来时与所 学的 现在进 行时和现在 一般时区别 清楚。 以上所 述也是 本 UNIT 的重点 和难点， 所以在 学习本 UNIT 时，应该先 解决
2、句型 和时态问题 ，这两个 问题解决 得 好有助于 本 UNIT 的学习， 使得学生更好 地掌握本 UNIT 的知识。 二、教学 对象分析： 让 学 生 一 节 课 要 掌 握 18 个 新 单 词 和 四 部 分 的 课 文 内 容 ， 对 一 半 的 学 生是有 一定的困难 。而且一 般将来时在四 年级时只是 简单的接触过 ，而在 这 单 元 学 习 前 ， 学 生 们 基 本 上 都 已 掌 握 了 现 在 进 行 时 和 现 在 一 般 时 的 区 别。一般将来 时和现在进行 时的句子结构 很相似，学生很容 易混淆。很多 学生都 有先入为主的 感觉，学生的 第一感觉很重 要，故我决 定
3、第一课时先 解决了 本 UNIT 的重难 点 。这样 ，到了第 二课时的 课文整体 学习时 ，学生 就很快地 掌握课文。 三、教学 对策： 综 合 以 上 的分 析 ， 本 节 课 宜 用 以 旧引 新 ， 在 句 型 的 练 习过 程 中 学 习 新单词 ，总结时 把三种不同的 时态区别清 楚。新句型 的教学用与日 常生活 较贴近 的情景的方式 ，时态的 区分用呈现一 些不同时态 的句子 ，先让学 生 把所呈现 的句子分类， 然后观察不同 时态的句子特 点总结区分。 四、教学 目的： 1能掌握 本 UNIT 中的 12 个单词。 2知道以 下句型的意思 以及能把它们 运用于实际情 景中： 1
4、) Where are you going on holiday? Im going to 2) How are you getting there? Im getting there on foot / by bus / by train 3能区分 一般将来时、 现在进行时和 现在一般时这 三种时态。 4初步感 知课文的整体 内容。 5让学生 知道如何合理 安排自己的假 期。 6让学生 认识自己的 学习能力，今后应 如何做好课 前预习，逐步培 养学生 良好的学 习习惯。 五、教学 重难点： 1知道以 下句型的意思 以及能把它们 运用于实际情 景中： 1) Where are you goin
5、g on holiday? Im going to 2) How are you going to get there? Im going on foot / by bus / by train 2能区分 一般将来时、 现在进行时和 现在一般时这 三种时态。 六 、 教 学 媒体 ： 交 通 工 具 的 图 片 、一 些 旅 游 点 的 图 片 、课 文 的 录 音 带 及 录 音 机、课文 图/ 课文的教 学光碟、写有 句子的纸条等 。 七、教学 过程： 教学流程老师的活 动学生的活 动 1 复 习 与 新 课 前 准 备： 教学流程 1向学生 用以下问题提 问： 1) What time
6、do you go / get to school? 2) Do you go to school on foot or by bus / ? 老师可引 导学生回答 ， 并 1个别学 生回答老师提 出的问题 。 2 模仿老师 以上的对话 ， 在 四 人 小 组 内 进 行 对 话 练习。 出示有关 的教学图片。 2 引 出 新 课 的 句 型 学习 1老师口 头检查一两个 学生的对 话练习。 接上自 问自答： What date is the day? is Saturday . Are you going to ? Where are you going this Saturday ? Im
7、 going to 要看学生 的反应， 必要时 可重复两 次， 让大部分 学 生理解老 师的问题。 2向学习 较好的学生提 问新句型 。 最后板书 新句 型。 （问句及 其答语） 3 让 学 生 改 用 Sunday 向老师提 问。 4让学生 模仿以上对话 进 行 对 话 练 习 。 老 师 巡 查。 5老师抽 查并引出新句 型学习。 (Then how are you going to get there?） 6板书新 句型。要求学 生 运 用 以 上 两 个 新 句 型 进行操练 。 1学生聆 听老师的问题 与答语 ， 感知将要 学习的 句子。 2回答老 师的问题。接 受 能 力 较 弱
8、的 学 生 可 再 次接触到 新句型。 3学生运 用新句型向老 师提问。 4四人小 组进行对话练 习。 5学生试 着回答。初步 感知新句 型。 6四人小 组进行对话练 习。 教学流程老师的活 动学生的活 动 7老师出 示一份调查表7四人小 组内完成调查 （含有两 个新句型） 8老师提 问抽查，并板 书有关的 句子。 表。 8小组派 代表汇报完成 的情况。 3 展 示 句 子 ， 区 别 三种不同 的时态。 1引导学 生观察黑板上 的句子 ， 说出句子 的结构 特征、用 途等。 2老师总 结完一般将来 时后 ， 把一些写 有句子的 纸条分给 各组， 看看属于 老 师 所 出 示 的 哪 种 时
9、态 派代表贴 到指定的位置 。 3指导学 生观察，找出 各 种 时 态 的 句 子 结 构 特 征。最后 总结。 1先小组 内进行讨论， 然后回答 。 2小组内 讨论完成。 3 先让学生 小组内讨论 ， 然后各书 己见。 4课文整 体呈现1老师指 导学生边听边 完 成 在 第 2 部 分 所 发 的 调查表 。 （即把课 文里所 提及的人 的情况写下来 ） 2老师检 查。 1小组内 完成。 2各组汇 报情况。 5 总结和呈 现目标， 并检查。 1总结本 节课的知识， 同时呈现 本节课的目标 。 2老师了 解学生对新知 识的掌握 程度， 及对新课 文的理解 程度。 为下一节 课提供了 指导思想。 1学生自 我检查。 2学生反 馈信息。 6Homework:1.
