1、1 Module 5 TravelAbroad Unit 9 Where will you go? 词汇课词汇课教学设计教学设计 theEML 教师公众号教师公众号课前学堂课前学堂 微课微课 Module5 Unit9 Where will you go? 2 词汇课词汇课教学设计教学设计 一、教学内容分析一、教学内容分析 本课是教科版小学英语六年级下册 Module5 Unit9 的第一课时。本模块的话题是 Travel abroad，主要谈论的是孩子们想去旅游的国家以及简单的旅游计划。其中 Unit9 关于国外旅 游的信息量大，涉及到 America、Britain、New Zealand
2、、Canada、South Africa、Australia、 Japan、France 九个国家，通过对展开话题，谈论“想去的国家”学习这些国家对应的国旗、 首都和标志性景点，以及掌握在这些国家旅游时能做的事情。 由于本课的新词较多，但是类别分明，因此本课作为本单元的第一课时，课前先通过大 微课让学生对西方国家作初步的了解， 激发学生对国外旅游的兴趣， 提升学生对本课的学习 意愿， 并在观看微课后完成前置性练习， 收集数据， 以学定教， 查看学生课前自主学习成果， 以便设计更有针对性的教学活动，突破重点、难点。 在课堂上通过词汇课学习其中五个国家及其相应的国旗、首都和著名景点，让学生了解 这
3、些国家的相关知识，在学习 is the capital of . 的句型时操练新词，能运用 If you can travel to any country in the world, where will you go? 向别人询问其想去的国家，根据自己的 意愿用 I think I will go to . / I want to go to . . 的句型结合景点说出自己想去的国家，并能 说出想去这些国家的原因。本课不仅是对新知的学习，而且是对旧知的复习，在五年级第二 学期时，同学们已经学习过关于旅游的话题，学习的内容主要是旅游的一些具体活动，因此 本课会对旅游活动进行重现，为孩子们提供
4、更充分的语用材料，让孩子们有话可说，从而为 Unit10 旅游计划的学习以及本模块的写作任务积累更多的语言素材，为写作打下铺垫。 【前置性作业】 问卷星网址： https:/ks.sojump.hk/jq/14139725.aspx 二维码： 【课堂调查问卷】 问卷星网址： https:/ 二维码： 二、教学对象分析二、教学对象分析： 学习能力与自学能力：学习能力与自学能力： 3 本班的学生活泼开朗，大部分同学都热爱英语学习，大胆挑战，爱好合作。孩子们有良 好的朗读和阅读习惯，善于模仿，能够进行独立的学前学习和自主学习，熟悉小组合作的方 式和流程。大部分同学有良好的预习习惯，能通过网络搜集信息
5、，进行前置性学习，能按要 求完成任务，并能根据自己的需求选择适合自己的学习方式进行学习。部分同学思维活跃， 表达流利，在小组中有一定的组织能力，在小组合作与活动中起到了很好的助教作用。 知识基础：知识基础： 旅游的话题在五年级第二学期和六年级第一学期的教材中都有所涉及， 当时学习时大家 都很感兴趣，因此对于延续这一话题的学习，估计大家的热情能高涨起来。同学们对于旅游 活动的短语和句子还是有一定的基础的， 但是对旅游地点描述的准确性、 语句的丰富性和表 达的条理性都有待提高。针对新词汇比较多的情况，本课降低学习的难度，通过游戏融合学 生已有知识经验，让学生由浅入深，逐步拓宽话题。 信息技术运用能
6、力信息技术运用能力： 学生能通过教师公众号观看微课进行自主学习，围绕学习任务在微论坛上发帖及点评。 通过熟练使用微信、问卷星等工具进行互动交流和学习反馈， 并且根据自己的需求在电脑 选择适合自己的资源开展个性化学习。 三、教学理念及策略三、教学理念及策略 （一）话题统领，激发思维，发展核心素养。（一）话题统领，激发思维，发展核心素养。 本课的设计遵循番禺区 IIO 课堂教学模式，以话题统领课堂，把时间还给学生，整节课 以旅游达人对国家相关知识的介绍为主线， 给学生进行多次的语言输入， 教学环节层层相扣， 注重发展学生的语言能力。 自主学习、 合作学习、 个性化学习相结合， 关注学习能力的培养。
7、 借助国际文化，进行文化品格的塑造；让他们“在输入中理解语言，在操练中内化语言，在 输出中运用语言” ，逐步提高学生的思维品质。课堂上采用游戏、对话、微课、调查、 自主 学习、小组合作、小组重构等多种形式的活动，鼓励学生大胆说英语，体验语言，内化语言， 运用语言。 （二）技术助力，以生为本，以学定教，以学促教。（二）技术助力，以生为本，以学定教，以学促教。 本课充分利用多媒体技术，课前着力制作包含本课重难点的微课视频，设计相应前置性 练习，为学生提供更生动、更有效、更直接的学习资源。课前给学生提供大微课，旨在激发 学生学习兴趣， 并抛出问题， 给予学生充分的思考空间， 逐步构建学生在本课学习中
8、的思路。 根据问卷星进行数据收集，了解学生的课前学习情况，并开展有针对性的教学。课堂上，为 学生提供老师制作的五个国家的微课介绍视频， 既关注全体的语言表达， 也满足学生不同的 4 学习需求与表达需求，尊重学生的学习意愿，考虑不同层次学生的学习水平，鼓励学生积极 学习。 四、教学目标四、教学目标 （一）语言能力目标 1、知识与技能目标： （1） 复习关于旅游活动的短语： take photos, go shopping, buy clothes, visit the . , see the. , eat some delicious food, go climbing, . . （2）能听说读
9、以下新词和词组： 国家: Britain，America，Canada，Australia，New Zealand 首都: London, Washington D.C., Ottawa, Canberra, Wellington, 景点或动、 植物： Big Ben, Tower Bridge, White House, maple tree, kiwi, Sydney Opera House, Harbour Bridge. 其他：abroad, flag, capital （3）能理解和运用以下句型: If you can travel to any in the world, wher
10、e will you go? I think I will . / I want to go to . Id like to . I love . I can . 2、语用目标： （1）了解并说出英国、美国、加拿大等五个国家的首都，认识并区分这些国家的国旗。 （2）掌握英国、美国、加拿大等五个国家的标志性建筑或著名动、植物，说出在以上国 家能进行的活动。 （3）能结合自己的意愿说说想去哪个国家旅游以及想去的原因。 （二）学习能力目标 1、运用 phonics 拼读新词。 2、能通过观察、对比和小组讨论研究，区分英、美、加等五个国家的国旗。 3、通过观察单词的构成记忆新词，更快地掌握单词的读音和
11、拼写。 4、在观看微课、听取信息的过程中加深对句型和国家相关知识的理解。 5、体验情境，思考并进行俩俩对话，模仿材料，说出自己想去的国家及想去的原因。 （三）思维品质目标 1、通过参与课堂活动，在观察与聆听中了解世界，学习其他国家的相关知识。 2、通过微课进行自主学习，在自主学习的过程中加深对知识的理解，学会提取信息，形 5 成表述自己想去的国家的原因的思路。 3、在小组合作区分国旗的过程中，积极思考，相互学习，培养解决问题的能力。 （四）文化品格目标 1、积极学习和了解世界文化，拓宽视野，培养世界意识。 2、树立良好的世界观，感受中西方风土的差异。 五、教学重点、难点五、教学重点、难点 重点
12、：掌握英国、美国、加拿大、新西兰、澳大利亚几个国家的首都、国旗和著名景点、 风光，正确表达自己想要去的国家和想去该国家的原因。 难点：区分英国、美国、加拿大、新西兰、澳大利亚几个国家的国旗，记忆这些国家的 首都和景点、风光。 六、教学媒体六、教学媒体 多媒体教学课件，研学案，大微课，小微课，问卷星 七、研学过程七、研学过程 I .Warming Up 1. Greetings. 2. Lead in the situation and know some friends. (设计意图设计意图：引入情境，认识新朋友，展开旅游的话题。：引入情境，认识新朋友，展开旅游的话题。) 3. Enjoy s
13、ome pictures and answer the question: If you can travel to any country in the world, where will you go? (设计意图设计意图：呈现外国名胜风光，激发学生学习热情，明确本节课的研学任务。：呈现外国名胜风光，激发学生学习热情，明确本节课的研学任务。) . Input and Internalization 1. Round 1: Learn and play. （1）Know the countries and tried to read them in groups. (设计意图：设计意图：让学
14、生运用让学生运用 phonics 的规律和老师的提示，的规律和老师的提示， 小组合作学习新词小组合作学习新词 New Zealand、Canada 和和 Britain， 提高与巩固学生的自然拼读技能，把时间还给学生提高与巩固学生的自然拼读技能，把时间还给学生。) （2）Lets play: read out the countries as quickly as you can. 6 (设计意图：设计意图：通过游戏进行操练，加快单词上口，同时让学生对五个国家的地理位置有通过游戏进行操练，加快单词上口，同时让学生对五个国家的地理位置有 大概的了解大概的了解。) （3）Quick survey：
15、If you can travel to any country in the world, where will you go? （4）Discuss and stick: distinguish the flags and stick them on the note, then discuss and check in groups. (设计意图：设计意图：通过贴国旗的活动检查预习情况，并在小组讨论的过程中找出匹配国旗和通过贴国旗的活动检查预习情况，并在小组讨论的过程中找出匹配国旗和 国家的办法，加深对国旗和国家的记忆国家的办法，加深对国旗和国家的记忆。) （5）Listen and m
16、atch the capitals and the countries, then chant together. (设计意图：设计意图：在听力练习中结合图片和句型学习如何表达某个国家的首都，进而用小诗在听力练习中结合图片和句型学习如何表达某个国家的首都，进而用小诗 巩固知识，为输出作准备。在本环节中结合问卷星收集的数据，进行难点巩固知识，为输出作准备。在本环节中结合问卷星收集的数据，进行难点 的释疑，引起学生的关注，突破重点、难点。的释疑，引起学生的关注，突破重点、难点。) 2. Round 2: Enjoy and say. （1）Enjoy the photos: review the
17、things you can do when you go travelling. 7 (设计意图：设计意图：根据照片说出旅游活动的词组，进行语言的重温与输入。根据照片说出旅游活动的词组，进行语言的重温与输入。) （2）Know the landmarks and the specials in different countries. (设计意图：设计意图：呈现更多的旅游活动和几个国家对应的地标，学习不同国家的独特风光，呈现更多的旅游活动和几个国家对应的地标，学习不同国家的独特风光， 运用句型说出更丰富的旅游活动，为说出想去的国家的原因积累材料。运用句型说出更丰富的旅游活动，为说出想去的国家
18、的原因积累材料。) （3）Conclude and introduce the countries. (设计意图：设计意图：梳理各国首都、地标和独特风光，运用丰富的句型，准确地、有条理地对梳理各国首都、地标和独特风光，运用丰富的句型，准确地、有条理地对 这些国家简单介绍。这些国家简单介绍。) 3. Round 3: Watch and try. （1）Choose the country you will go and watch the video. (设计意图：学生进行个性化学习，选择自己想去的国家，并根据自己的选择观看不同设计意图：学生进行个性化学习，选择自己想去的国家，并根据自己的选择
19、观看不同 国家的微课国家的微课。) 8 （2）Make some notes and try to tell your willing by yourself. (设计意图：根据自己的水平选择练习，可选练习包括记下设计意图：根据自己的水平选择练习，可选练习包括记下 更多关于这个国家的相关信息和记下描述国家更多关于这个国家的相关信息和记下描述国家 和旅游活动的句型，并说出自己的意愿。引导和旅游活动的句型，并说出自己的意愿。引导 学生关注语言，运用语言学生关注语言，运用语言。) . Output 1. Discuss the country you will go in groups. (设计意图
20、设计意图： 根据学生的意愿进行小组重构和新一轮的小组合作根据学生的意愿进行小组重构和新一轮的小组合作，让孩子们进行更深入让孩子们进行更深入 的思考，得到更丰富的输出，迸发出更多思维的火花。的思考，得到更丰富的输出，迸发出更多思维的火花。) 2. Show time: tell others the country you will go and the reason you want to go there. (设计意图：让学生在小组展示的过程中大胆表现自己回忆国家及其著名风光，增强学设计意图：让学生在小组展示的过程中大胆表现自己回忆国家及其著名风光，增强学 习的信心，收获英语学习的成就感。习
21、的信心，收获英语学习的成就感。) . Development Enjoy more great views in other countries. Know more about the world. . Conclusion 1. Summary 2. Group-assessment . . Homework . 1. Copy the new words. 9 2. Tell your friends the country you want to go to and the reason. 3. Search information of some other countries. .
22、 Layout 附附： 【自主学习数据分析】【自主学习数据分析】 1 1、微课观看情况分析、微课观看情况分析 （1）大部分同学都能通过微信观看课前微课，个别同学通过电脑观看微课，同学们都能用适合 自己的方式进行课前学习。 （2）从阅读统计看出，本视频的阅读量超出了本班的人数， 显示出部分学生观看微课的次数不只一次。可以看出， 学生能根据自己的需求反复观看微课，有点可能一次未 能对微课透彻地理解，进行了多次的观看琢磨。 2 2、论坛分享情况分析、论坛分享情况分析 Unit9Where will you go? Tell the country you want to go If you can
23、travel to any country in the world, where will you go?Assessment I think will go to _._ is the capital of _.I want to_. I love _. / I want to go to_.Id like to_. I can _. Britain America Australia New Zealand Canada London Wellington Canberra Ottawa Washington D.C. Big Ben, Tower Bridge Sydney Opera
24、 House Sydney Harbour Bridge maple trees White House kiwi 10 （1）部分学生将自己的学习情况在论坛上分享，部分学生将自己完成的问卷星情况在论坛 上分享，让大家在论坛上都了解到彼此的学习情况。 （2）大部分同学能对同学的学习作出中肯的评价，并能对同学的学习状况进行点赞，互相 鼓励，互相督促。点评时有关注准确率，有关注学习情况，有关注完成速度，关注的 点广泛。 （3）个别同学在论坛出提出自己的疑惑，询问国旗的记忆方法。但提出的疑问较少。 3 3、前置性作业情况分析、前置性作业情况分析 学生全体上交问卷，对部分知识点存在不解和疑惑： （1）
25、大部分同学对五个国家的首都、国旗、著名风光的知识点都掌握得不错，答卷满分。 （2）少部分同学对澳大利亚的首都不是很清楚，误以为是悉尼。 （3）对于新西兰和澳大利亚两面相似的国旗，有的学生分不清国旗上星星的颜色。 （4）绝大部分同学掌握枫叶是加拿大的象征，有极个别同学把两个新国家的风光代表混淆 了，误以为几维鸟是加拿大的代表。 （5）同学们基本都掌握了华盛顿哥伦比亚区是美国的首都，有极少数的同学以为是英国的 首都。 （根据上述分析，我确定了本节课课堂教学的重难点，并制定有针对性的教学活动）（根据上述分析，我确定了本节课课堂教学的重难点，并制定有针对性的教学活动） 4 4、课堂调查问卷分析、课堂调查问卷分析 全体学生在课堂上能按要求顺利完成学习， 根据自己是爱好选出自己想去的国家，并填 11 写调查问卷提交， 并根据挑选的国家重新组建自己的小组进行分享和讨论。 调查显示喜欢澳 大利亚和英国的学生比较多，喜欢美国、加拿大和新西兰的相对较少。 在学生进行全体分享时发现这与英国、澳大利亚景点较多有关系，而学生喜欢动物，比 较多学生在谈论想做的事情时提到想去看袋鼠和考拉。
