1、1 Unit 9 Where will you go？第二课时第二课时教学设计教学设计 School/Grade 学校及年级学校及年级 Date 日期日期 Designer 设计者设计者 Module/Topic 模块及话题模块及话题 Travel abroad Unit 单元单元 Unit 9 Studying Direction 研究方向研究方向 听说读促写 Title 题目题目 Unit 9 Where will you go？ Period 课时课时 2 Type of lesson 课型课型 巩固课 Teaching Contents Analysis 教学内容分析教学内容分析 本单
2、元学习的话题是 travel abroad，这是一个跟日常生活息息相关的话题，因此话题的应用性非常强。这个话题不 是学生第一次接触，主要是围绕一些国家名、国旗和著名景点的名词展开话题性较强的对话，如：Paris， Washington.D.C.， White House 等。本课时复习已学国家和城市名称，将要学习 P51 和 Fun with language 中出现 的新词：Britain，kiwi，Ottawa，maple，Eiffel Tower,flag 和 university；并利用句型 If you can travel to any country in the world,w
3、here will you go? -I will go to /I will choose/ Id like to /I want to 等句型进行询问和回答出游意愿，做到知识联系生活实际。另外，在认识 5 个国家的国旗、著名景点或食物，以及结 合写游记的要素的基础上，最终形成文字性的输出，用不少于 5 句话，简单表达自己的旅行计划。教学过程中借助听 说读的模式，借助“首都/景点食物出游意愿句型表达”为暗线铺垫，为最后的写作输出提供支撑。 StudentsAnalysis 教学对象分析教学对象分析 本次教学对象为六年级学生，他们一部分比较活跃，爱表现自己。一部分比较安静内向，回答问题声音较小
4、，在英语 表达方面自信心有待提高，甚至出现到了高年级不爱开口的情况。在本单元的第一课时，学生已经学完了大部分国家 名字，并对表达出游意愿的基本句型做到了朗读上口但还未能完全学以致用。本课是第二课时，本课尝试通过布置听 说读写和小组合作等任务，从不同层面逐步训练学生的语言交际能力和写作能力。 2 TeachingObjectives 教学目标教学目标 1.Language knowledge 语言知识语言知识： （1）Vocabulary：Britain，Wellington，kiwi，Ottawa，maple，Eiffel Tower,flag 和 university； （2）能用-If y
5、ou can travel to any country in the world,where will you go? -I will go to /I will choose/ Id like to /I want to 等句型进行询问和回答出游意愿; 2.Language skill 语言目标语言目标： 基本目标： （1）能听、说、认 Britain，kiwi，Ottawa，maple，Eiffel Tower,flag 和 university； （2）能用句型流畅询问和回答出游意愿 拓展目标：能运用学习到的知识，结合旧知，并能通过不少于 5 句话来表达自己的出游计划。 3.Affec
6、t 情感态度情感态度： 在学习中感受到英语学习的快乐，体验到英语与生活实际的联系，做到学以致用。 4.Learning Strategies 学习策略学习策略： （1）学会小组合作学习； （2）学会倾听，并能从中提取相关的信息； （3）学会结合写游记的要素，形成文字性的输出，用不少于 5 句话，简单表达自己的旅行计划。 Key Points Analysis 教学重点分析教学重点分析 1.掌握本课 P51 和 Fun with language 中出现的新词：Britain，kiwi，Ottawa，maple，Eiffel Tower,flag 和 university 2.在口语交际中熟练运
7、用-If you can travel to any country in the world,where will you go? -I will go to /I will choose/ Id like to /I want to 等句型进行询问和回答出游意愿; 3.结合写游记的要素，用不少于 5 句话，简单表达自己的旅行计划； DifficultiesAnalysis 教学难点分析教学难点分析 1. 部分单词的发音，如 Eiffel，university； 2. 各个环节之间的流畅衔接和学生任务学习的指导； 3.学生能运用不同句型表达自己的出游意愿，大部分同学可以根据旅游要素简单表达自
8、己的旅行计划； Preview Learning 前置性学习前置性学习 1.认读国家、国旗； 2.课本 P53 的前置性阅读和理解； 3.按照写旅行计划的几要素，小练笔。 3 Teaching Resource 教学资源教学资源金太阳软件、自制课件 Teaching Procedures 教学环节教学环节 TeachingActivity 教师活动教师活动 LearningActivity 学生活动学生活动 Purpose 设计意图设计意图 I. Warming up在最后学生能结合写游记的要素，用不少于 5 句话，简单表达自己的旅行计划。 在整个教学设计环节中，我借助了听说读写、讲讲练练的方
9、式，通过“首都/景点食物出游意愿句型表达” 为暗线铺垫来教授本节课的重点。在难点的突破上，部分单词的发音，如 Eiffel，university 的重音要正确朗读；因 本节课是 Unit 9 的第二课时，在设计各个环节时，各个环节之间的流畅衔接和对学生任务学习的指导也是对老师本身 也是一种挑战；最后的设计了分层的练习让学生利用游记的几要素并根据自己的水平进行不少于 5 句话的作文写作。 本节课上下来存在以下几个好的地方： 1.课件制作精美，课堂常规上，和学生的默契度较高； 2.教学目标明确，借助“首都/景点食物出游意愿句型表达”为暗线铺垫，为最后的写作搜集素材； 3.利用 pair-work 的形式进行绘画操练，学生掌握扎实； 4.写作上对难度进行分层，顾及后进生，鼓励让更多的孩子加入到写作训练中来； 5.在讲解听力时，将听力材料进行呈现并从中提炼出表达旅游意愿的句型，为下一环节做铺垫。 6.教学手段循序渐进，符合学生的认知习惯。 本节课上存在的改进地方： 1.整节课老师对课堂抓得比较紧，可让学生多些机会发挥； 2.在教师课堂用语的细节上，未听清学生的回答，出现口误，如，White House 不是 America 的首都 7 8
