1、1.1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 学生的语言学习要基于真实的生活体验或真实的生活感受，语言生成于交际性的活动之中。 2.2.教学背景分析教学背景分析 1.1. 教材分析：教材分析： 2.2.学生分析：学生分析： 本单元的主题是“天气” ，这个话题和学生们的生活是密切相关的。为了使课堂设计的预设更 前瞻性和针对性，我对学生进行了前测调查，通过统计可以得出以下结果： （1） 参与前测的同学中有 80%的同学会经常关注天气的变化情况，并且认为天气的变化对人类 的活动影响大； (2)参与前测的同学对于常见的天气符合比较熟悉，在将符合和天气建立联系方面不存在困 难； （3） 参与前测的同学中
2、有 90%的同学想了解雾霾天气的说法； （4） 有 60%的同学最喜欢下雪天，因为可以玩雪；有 40%的同学最喜欢晴天，因为可以外出活 动；有 65%的同学最不喜欢下雨天，理由包括：路不好走，不能出去活动等；还有 35%的同学不 喜欢刮风的天气。 3.3. 我的思考：我的思考： 由于同学们对于天气图标和天气的词汇已经很熟悉了，本课时没有必要将重点定为词句的简 单操练上， 鉴于天气对人们的着装和出行或活动有很大的限制作用， 本课将引导学生熟悉不同天 气情况我们所需的物品和可以从事的活动， 并通过不断为学生提供语言支撑来鼓励学生能够用简 单的句子谈论自己最喜欢的天气。 Part A：借助歌谣、天气
3、图标及雨：借助歌谣、天气图标及雨 伞图片，情境化地呈现六个词汇；伞图片，情境化地呈现六个词汇； 让学生通过看、听、做、玩、演、让学生通过看、听、做、玩、演、 说唱等途径说唱等途径， 感知并学习这些词汇感知并学习这些词汇。 Part B: 通过画一画、说一说活动通过画一画、说一说活动 操练词汇。操练词汇。 Part C：再次说唱歌谣，进一步巩：再次说唱歌谣，进一步巩 固所学词汇的英文表达，同时整体固所学词汇的英文表达，同时整体 感知英语语音、语调和节奏。感知英语语音、语调和节奏。 - 2 - 通过前测可以发现，大部分学生不喜欢下雨天，因为下雨天会给人们的出行带来很多不便， 但学生们忽略了下雨天也
4、可以进行丰富的室内活动， 因此为学生补充绘本， 来了解下雨天的室内 活动。 3.3.教学目标教学目标 教学目标：教学目标： 1.能够听懂会说有关天气状况的五个词汇：rainy, cloudy, snowy, windy, sunny 以及一个表 示雨具的单词：umbrella。并能够通过使用自然拼读的方法对简单的单词进行拼读； 2. 能够根据自己的知识水平选择相关的句子来介绍自己最喜爱的季节； 3. 体会到天气对于人们生活存在影响，并指导根据天气的不同选择不同的相关物品以及安排活 动； 4. 了解下雨天可以进行的不同活动 教学重难点教学重难点： 1. 描述天气的形容词及相关句型 Its 2.
5、用简单的句子介绍自己最喜欢的天气. 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） Step 1： Warming up （设计意图：激发兴趣，复习与本课相关的旧知识，为本课最后的输出任务做准备。 ） 教师播放歌曲 Weather Song, 学生听歌曲并初步感知天气词汇。 教师找几名同学在老师手里图片中的动作并进行表演， 其他同学猜动词词组并用句型I can 来进行回答。 Step 2：Leading in （设计意图：试听呈现，整体感知词汇） T：I want to fly a kite in the park. But when I looked outside, I found this
6、. What the weather like? S: T:Can I fly a kite? So if we want to do something outside, it is very important to pay attention to the weather. First, lets listen to a song. 教师播放 Weather Song。 - 3 - Step 3：Presentation and Learning the words （设计意图：在交际练习的语言环境中学习词汇；设计不同形式的呈现方式和活动方式， 激发学生的学习兴趣） 1. 学习 sunn
7、y (1)呈现 sunny day 的图片，询问学生 What s the weather like? 引导学生说出 Its sunny. 并操练句子，拆分音节教授单词的发音。 (2) T: How do you feel on a sunny day? S:. T: You may feel hot or warm on a sunny day because the sun is burning or shining. (3)学生进行 pair work, 选择晴天需要的物品及可以进行的活动。 2. 学习 rainy (1) 呈现一段雨声的音频， 询问学生 Whats the weathe
8、r like? 引导学生说出 Its rainy. 并 操练句子，拆分音节教授单词的发音。 (2) 学生进行 pair work,选择下雨天需要的物品及可以进行的活动。 3. 学习 snowy (1) 出示下雪的图片， 询问学生 Whats the weather like? 引导学生说出句子 Its snowy. 并 练习句子，拆分音节教授单词的发音。 (2) 播放动画片片段，学生进行 pair work,选择下雨天需要的物品及可以进行的活动。 (3) 出示 snowman, snowflake, snowball 的图片，拓展关于下雪天的相关单词。 4. 学习 cloudy 教师出示 cl
9、oudy 图片，教授发音，重点纠正 ou 的发音。 5. 学习 windy 呈现一段风声的音频，询问学生 Whats the weather like? 引导学生说出 Its windy. 并练 习句子，拆分音节教授单词的发音。 6. 拓展学习 smoggy 教师询问学生，In Beijing, in some days, we cannot go out to play and we have to wear a mask. Do you know the reason? 出示雾霾天的图片以及人们戴口罩的图片，教授词汇 smoggy 和 mask. 7. 巩固词汇练习，通过认读天气的符号，复
10、习有关天气的词汇。 Step 4 Consolidating and applying （设计意图：通过歌曲来巩固学生对于天气形容词以及不同天气的不同活动的认识，引导 学生尝试运用自己可以掌握的语言对自己最喜欢的天气进行描述） ： 1. 歌曲 - 4 - T: The weather can be different and we can do different things. Lets have a look what you can do on different days. 播放歌曲，回顾本课所学的天气词汇，相关物品词汇及可以从事的活动的词组。 2. 小组内介绍自己喜欢的天气 （1）学
11、生选择自己喜欢的天气在小组内进行介绍。 （2）找几名同学进行有关自己喜欢天气的展示。 Step 5 Expanding (设计意图：根据学生的日常生活经常，通过绘本阅读，开拓视野，丰富自己的生活。) (1) Listen to the audio; (2) Listen and read the story (3) Read in pairs. 5.学习效果评价设计 1.小组积分评价：教师对学生进行分组，并通过学生在课上的表现，如发言积极、表演出色、乐于帮助他人的 学生以小组形式给予积分并登记在评分栏中。 2. 小组长评价：由各组学科长带领本组学生进行五星评价，评价内容包括课堂表现、声音洪亮、课堂纪律、 预习作业、书写规范等。 3. 小组内同伴评价：小组内成员对自己组内的同伴进行评价，评价内容包括课堂表现、声音洪亮、课堂纪律、 预习作业、书写规范等。 5. 教师评价：教师对学生在课堂中的表现进行五星评价。
