1、1.指导思想与理论依据 根据低年级学生爱玩和好动的特点，以活动为主， 鼓励学生自主探究并结合自己的知识储备 完成设置的任务，同时学会在小组中与人合作和交往。采取的教学方法有：情景教学法、探究教 学法、任务型教学法和 TPR 全身反映教学法。 英语教学要始终使学生发挥主体作用，要以学生为中心来设计以教学活动。因此，在设计教学 活动时，我结合教材和生活实际，设计了多种多样的贴近学生生活的教学活动，如：利用情景呈 现功能句、听录音再现功能句、利用猜一猜，小组内活动，学习单绘画并展示等活动帮助学生自 然习得语言，实现学以致用。此外，这些活动集中了学生的注意力，调动了学生的积极性，使学 生在一种开放的、
2、和谐的、积极互动的语言活动氛围中，愉快地感知语言，在不知不觉中进行了 操练。活动的设计也是由浅到深，关注了全体学生，让每个学生得到不同层次的发展。 2.教学背景分析 1.1.学习内容分析学习内容分析：新起点二年级下册第 3 单元，话题是 seasons 第二课时， 主要是关于季节话题的句型操练， 同时复习第一课所学与季节相关的词句。 （2）本课 Lesson2 是本单元的第 2 课时，课型为句型学习课。 教材分两项： A 项 Look listen and repeat 通过观察了解语言情景，听录音感受语言体会语言应用、通过模仿在 情境中学习本课句型 B 项 Lets survey 通过调查了
3、解班里同学喜欢的季节，进行熟悉语言的应用，通过在真实情景中运 用语言完成任务实现学以致用，提升语言交际能力。 3.教学目标(含重、难点) 2.2. 学生情况分析：学生情况分析： （1）知识基础:通过前两课时的学习体验，学生可以掌握有关季节、天气、游戏活动等表达，能够运用 1 个话轮的语言进行交际。 （2）认知基础：二年级的学生有了季节和天气观念，此外，北京的春秋季节比较短，季节变化不太明 显。但是对于二年级的孩子来说，大部分学生能够借助已有生活经验区分四季的变化并选择适合的 活动。这对于运用本课的语言学习有很大帮助。 （3）年龄特点：我所任教的二年这个班，思维活跃，好动，喜欢参与有挑战的活动，
4、愿意与他人合作。 对小组合作这种学习方式有一定基础。 小组内能够互相倾听互相帮助，有些孩子能够尝试以欣赏 的眼光评价别人。 （4）对于这个年龄段的孩子很难主动使用复杂的词句表达自己的观点，学生使用 windy，snowy，rainy， cloudy 与 hot、warm、cool、cold、连用表述天气状况。此外答语的表述有些长，所以对于学生 2 来说学习过程需要有渐进性。 3.3. 教学方式与教学手段说明：教学方式与教学手段说明： 教学方式：小组合作 教学手段：多媒体 4.4. 技术准备：技术准备： 课件 卡片 图片 5.5. 前期教学状况、问题、对策等研究说明前期教学状况、问题、对策等研究
5、说明: : 在前两课时学习基础之上，学生就天气、与季节有关的活动的表达以及简单的语言交际初步掌握，但对 于本课时答语的表达对于学生来说有些困难，为了帮助学生能够结合语境准确表达自己喜欢某个季节的理由， 实现准确进行语用，教师可以通过多层次的语境设计帮助学生逐步习得语言，激发学生运用本课的词汇功能 句进行语言交际的欲望，倡导学生用英语做事情，提升语言表达能力。其次，可以通过小组学习或是二人学 习等形式上的变化，确保全员参与每个教学活动，进而提升课堂实效。可以通过思维导图或是图画帮助学生 最终实现结合语境丰富的表达自己的观点。最后，结合语境本节课安排了其他版本关于季节的故事书帮助学 生进一步感受语
6、言的应用。 教学目标：教学目标： 1 能够在情境中，主动使用本课功能句进行表达： What is your favorite season? Spring, it is warm and windy. I can fly a kite in spring. 2 能在小组合作学习过程中，体会互帮、互助分享的快乐。 教学重点：教学重点： 1能够主动，准确的使用本课的功能句进行语言交际和表达 2能够运用本课词汇功能句进行交际，综合运用语言做事情。 What is your favorite season? Summer, it is hot and rainy. I can swim in summ
7、er. 教学难点：教学难点： 部分学生结合语境灵活自主运用所学语言准确表达个人观点有困难。 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 教学过程： 一、热身导入： （一） Sing a song about seasons (教材内) （二） 师生交流复习季节、天气、活动： 1. 猜一猜 What season is it？教师描述：It is golden. It is cool and windy. I can pick 3 apples or leaves. What season is it? 2. 抽签提问交流：A: What is the weather like inB: it
8、 is xx in 3. Guessing game 复习天气和活动的词汇，通过活动猜季节.贴板书四季 【设计意图】通过歌谣演唱调动学生的参与热情帮助学生快速进入本课的话题学习，回顾第一课时所学内容， 结合所学设计猜一猜的活动，帮助学生快速将注意力集中到课堂，训练学生听力和反应速度，同时引出本课 学习主题，为后面学生积极参与学习做好准备。 （三）（三） 整体呈现整体呈现 （一）情境引入：guessing game 描述季节特征，请同学猜测出对应的季节。同学间小组之内互 相描述季节特征及活动，然后请全班同学猜测具体为那个季节，板书展示。 (二)播放第一次主情景图，观察图片并提问 What is
9、the weather like in this picture? And what can they do? Who are they？ Are they happy？ What are they talking about? （三）播放第二次视频，确认猜测答案并跟读 （四）渗透 favorite 一词的教学 （五）学习句型，师生交流、听录音模仿。模仿原音跟读 1.核对答案，总结规律并板书： what is your favorite season? spring, it is windy and warm I can fly a kite Summer ，it is very hot an
10、d rainy. I can swim in the sea and drink cold dinks on the beach. Winter，it is very cold and snowy. I can make a snowman and play snow with my friend. 2.完成 21 页调查表格，小组间互相采访，提问并给出答案，练习所学句型。之后教师抽查同学， 并检查调查结果是否准确，给予贴纸奖励。 三、拓展应用 （一）教师用学习单介绍自己喜欢的季节，示范如何像别人介绍 My favorite season。 （二）学生小组合作，组内互相介绍学习单，并勾选短语再
11、次熟悉本课句型 （三） 学生选择自己喜欢的季节用画笔画出自己喜欢的季节并在小组内介绍，之后将学生的作品装订， 制作 season book 【设计意图】通过真实的任务设置，使学生能够真正的体会到语言学习的作用。此外，借助图片和情景丰富 学生语言应用。这样的安排和设计能够考虑到学生已有认知，有效地激发了学习热情和创造兴趣。而参与 者的兴趣又是做好一件事情的重要因素。 4 四、布置作业 1.采访家人或朋友，询问他们最喜欢的季节以及原因 2.绘制一本季节小书 【设计意图】 ：结合年龄特点将语言学习引入绘画，借助绘画的桥梁帮助学生不断丰富语言资料，为综合运用 语言做好准备。借助图画训练语言表达培养了学
12、生初期简单读图的能力，此外图画增加了学习的兴趣，使学 生在不知不觉中进行阅读和学习，同时也为后面的语言输出打下基础也有以后的文字阅读做好心里的准备。 评价总结 板书设计： 5.学习效果评价设计 学生学习效果评价学生学习效果评价 1. 通过调查的情况查看学生的学习情况 2.2. 通过课堂学生的状态和学习单的展示，语言的表述评判学生的学习效果 6.教学设计特色说明与教学反思(300-500 字) 1 语言学习是把新的语言知识点融入到原有认知体系中，然后通过顺应和同化作用，建立新的图式和意 义的过程。鼓励学生主动思考，交流，合作完成任务，达到学以致用的目标。 2 在设计整个任务的完成过程中，主要遵循由易到难，层层递进的原则。分层设计活动的思想，关注 了不同层面的学生，多次设计合作学习，既可以给学有余力的学生更多的展示机会，也帮助了学有困难的学 5 生解决了自己的困难，为每个孩子的大胆的进行展示搭建了平台。 3. 通过学习单的展示，学生不仅可以抓住季节特征及适合季节的活动进行绘画，还可以用至少四句话来 描述最喜欢的季节。想
