1、人教版小学英语二年级下册人教版小学英语二年级下册 5 5 单元第单元第 1 1 课时教案课时教案 新授课 课文内容课文内容 教材分析教材分析 本课是人教版小学英语二年级下册 Unit 5 My Day 第一课时的教学内容。 本课主要学习每天日常生活中的各项活动。 教材设计了首先呈现的是一幅图， Andy, Yaoyao, Joy 和 Bill 在上学路上。Andy 询问 Yaoyao 每天几点吃早餐， Yaoyao 说是 7：10。从而情境化地呈现本单元的主要词汇和功能句。再通过 学唱歌谣了解相关运动的基本词汇。 通过情境化地呈现本单元的主要功能句， 在真实自然的情景下，运用恰当的语言表达。所
2、以在学习的时候，一定要注 重学生对教学知识的掌握的情况。 学情分析学情分析 本课时为小学阶段的二年级下期第五单元第一课时，学生已接受一定的 英语学习基础，知道了指读的重要性，但还没有养成良好的学习思维能力。 因此本课时主要还是做好小学英语思维引导的教学工作。重点要关注学生学 习英语时的学习习惯，例如倾听的习惯、指读的习惯、认读的习惯。同时， 要运用各种教学方法去激发学生学习小学英语的兴趣。 在教学活动中，学生都有自己的学习小组，并且喜欢在小组中进行语言 方面的沟通。 设计理念设计理念 在新课改的指引下，力求教给学生的基础知识尽可能精简，腾出时间和 空间让学生大量地进行沟通交流活动，在教学活动中
3、可以借助动画、图片创 设情境交流，让学生习得透彻的知识，相关的语感和学科的探索，从而落实 小学英语教学的有效性。 教法学法设计教法学法设计 1师生互动进行沟通 2小组合作学习 3情境对话 任务设计任务设计 1完成对同学的信息了解，并有对自身信息能有进行基本描述的能力。 2通过真实的语境，运用实物、图片、录音、录像等多种媒介，帮助 学生感知、模仿并习得语言。 教学目标教学目标 情感目标：学会合理安排好一日的活动。 知识目标：掌握对生活各项活动的询问及表达。 能力目标：1. 能够听懂、会说有关日常起居的七个词组：get up，eat breakfast, go to school, eat lun
4、ch, go home, eat dinner 和 go to bed. 2. 能够听懂有关询问和回答的日常作息时间的功能句：When do you. every day? I. at. ，能够听懂、会表达有关日常活动的功能句：I get up. I go to bed. 并能在恰当的情境中初步运用。并能在恰当的情境中初步运用。 3 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。 教学重点教学重点 能够听懂、 会说有关日常起居的七个词组： get up， eat breakfast, go to school, eat lunch, go home, eat dinner 和 go to bed. 教学难点教
5、学难点 能够听懂、会表达有关日常活动的功能句：I get up. I go to bed. 并能在恰 当的情境中初步运用。 教学前准备教学前准备 实物投影，将学生分组。 教学过程教学过程 Step1 热身 Warm up 1.师生互相问好。 设计意图：营造学习氛围，激发学生学习兴趣。 重点关注：学生做好课堂准备。 2.教师借用 PPT 提问：Where are they going? When do they go to school? 设计意图：复习巩固旧知。 重点关注：完成任务的正确率。 Step2 引入 Lead in 1. 出示本单元主题图，引导学生认真观察图片并思考问题 What a
6、re they talking about? 然后引导学生认真观看动画，并努力找到答案。 T： Look at this picture. Who can you see in this picture? What are they talking about? S: ( Every day) 如果学生不能回答出来，可以尝试借助图片让学生理解 get up, go to school 这两个表达，从而得出 every day 的理解。 设计意图：用话题引出本课时话题。 重点关注：学生是否关注老师的发言并认真思考。 2. 让学生观察图片，并描述图片，引出的话题 My Day. 设计意图： 培养学
7、生预测语言学习的能力。 重点关注：学生的语言表达能力。 Step 3 学习新知识 Presentation 1. 让学生观察图片从而提出出关于日常的 7 种活动，并对学生总结出主题 Every day of Binbin。 设计意图： 培养学生图文结合，解 码新知的能力 重点关注： 学生是否能借助图片， 英 语思维新知的能力。 2.让学生观看多媒体歌谣部分，让学生欣赏歌谣, 整体感知新语言。 设计意图： 课堂倾听及观看课文的学习习惯。 重点关注：持续认真地倾听，帮助学生理解和关注本课的关键词汇 学生反馈的信息是否了解各日常活动的语言表达。 3. 倾听 Lesson1 part A 部分，一边观
8、察 A 图片，一边根据多媒体做到图片正 确的指认。再次播放该部分，并让学生尝试 A 图片的指认和跟读。 设计意图：培养学生认读及指读的能力以及学生指读及口语模仿的能力。 重点关注： ， 初步建立词汇音、义之间的联系并关注学生模仿是否用正确的 语音语调。 Step 4 巩固练习 Practicing 1.播放一段录音，并让学生听新知识的录音，在提供的图片中找到符合录音 内容的图片。 设计意图： 通过录音与图文配对， 从而培养学生听懂和做出正确选择的能力。 重点关注： 通过信息反馈， 了解学生的能听懂有关日常活动的功能句： I get up. I go to bed. 的能力。 2. 引导学生听
9、A 项录音并认真观察活动中的场景图片，从而看图进行表达。 设计意图：给学生平台，让学生能够指认、跟读、学说新知识。 重点关注： 关注学生模仿、看图说话的能力。 理解角色扮演活动的操作方法。 3. Listen and do 请学生倾听教师指令并做出相应的动作。引导学生听 B 项录 音并认真观察活动中的场景图片，从而进行表达。 T: Go to school. S: Its 设计意图：让学生根据听到的指令做出相应的动作，同时培养学生在实际场 景中表达的能力。 重点关注： 学生听懂语言，进行相应动作反映的能力。 4. 让学生模仿 B 项进行角色扮演。在小组内进行轮流扮演活动。 设计意图：给予学生运
10、用语言进行交 际的平台。 重点关注：学生在小组合作中学习的 能力。 5. 再次播放歌谣，学生跟唱并在小组内表演。 设计意图：巩固复习和总结本课新知。 重点关注：学生感知本课学习的情感目标是否达成。 板书设计板书设计 WritingsWritings onon thethe BlackboardBlackboard Get upUnit 5 Lesson1 eat breakfast go to school eat lunch go home eat dinner go to be My Day When do you eat breakfast every day? At 7:10 作业设计作业设计 HomeworkHomework 1. 听录音，朗读课文 P36-38。 2. 和父母、同学进行关于日常起居的对话练习。 （学优生选做）
