1、 第 1 页 共 4 页 口语交际口语交际 小兔运南瓜小兔运南瓜 【教材分析】【教材分析】 这一课有 3 幅图， 描绘了一个小兔运南瓜的故事， 第一幅图画的是 小兔看见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很为难。第二幅 图画是空白的， 留给了学生们想象的空间。 第三幅图画的是小兔把南瓜 运回来了。妈妈奇怪地问： “你是怎么把南瓜运回来的？”图下有两个 要求，一是“想一想” ，二是“讨论讨论” ，观察和说话的重点都是“小 兔是怎么把大南瓜运回家的” 。本课的目的引导学生想办法，并讨论哪 种办法好，力求讲述一个完整的故事。 【教学目标】【教学目标】 1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。
2、2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办 法进行评论。 3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。 4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法， 培养学生丰富的想象力和 创新意识。 【学前准备】【学前准备】 课件展示第一幅图和第三幅图 （也可使用挂图） ； 小白兔头饰一个。 【课时安排】【课时安排】 1 课时 【教学环节】【教学环节】 第 2 页 共 4 页 一、新课导入。一、新课导入。 1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜 有多大，你们有什么问题吗？ (小兔能把南瓜运回家吗？) 2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看 见一个大南瓜
3、，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔 摸摸脑袋，愁眉苦脸地说： “怎么运走呢？” 3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。 二、整体感知。二、整体感知。 1.出示 3 幅图。 2.学生自己观察这 3 幅图，想想：这 3 幅图告诉我们一件什么事？ 3.同桌之间互相说一说。 4.指名说一说。 三、认知贯通。三、认知贯通。 1.观察图一。 （1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？ (用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头” 、 “搔搔脑袋”等词语 形容小兔子的神情。) （2）小兔看见了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小组 互相说一说，最后全班交流。 ） 2.观察图二
4、。 （1）那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋 第 3 页 共 4 页 想一想，看谁想出的办法最合理。 （要求小组内每人讲一种方法，并且 要表达清楚。 ） （2）全班交流，教师板书，引导学生辨析。 （把南瓜当轮子滚动；请小动物帮忙抬回家；用绳子拴住拖回家； 找车子运回家；拿刀子切开，再运回家等。 ） （3）哪些运南瓜的办法比较好？（学生根据板书质疑，并由提出 该方法的学生负责解疑） （4）表现性交际：让学生按自己设想的办法来到“小白兔”身边 大声地告诉它。要求把话说完整，说清楚。 3.观察图三。 （1）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会 怎么说？小白兔又会怎么
5、回答呢？ （知道学生观察小兔的动作、 神态以 及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言） （2）同桌分角色练说，再让学生上台表演。 （3）表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的 过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生 对口语交际有一个较深刻的认识。 四、延伸拓展。四、延伸拓展。 1.学生自主看图练习讲故事。 2.小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选 一名最佳选手参加班内比赛。 3.开展故事大赛，评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同 第 4 页 共 4 页 时被评为优秀讲故事小组。 【教学反思】【教学反思】 本课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人； 鼓励他们在课堂中主动参与、主动探究、主动思考，还要注重以学生为 思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让大脑动起来。因此，在本 课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说 什么， 自由发表意见， 进行争论， 营造了一个民主和谐的口语交际氛围， 为他们创设了自由想象的空间。
