人教版（新起点）二年级下册-Unit 4 Time-lesson 1-ppt课件-(含教案)-省级优课-(编号：e0845).zip

Unit 4 TimeUnit 4 Time Im Peppa Pig. Today Peppa and her family are going to the park and have a picnic. (去野餐) Its 10:00 oclock. Look ! Some footprints(脚印). one two three four five six seven eight nine ten e eleven leven Dad , Im hungry. But, its not lunchtime（午餐时间） . Its _oclock.eleven Try to chant: Tick tock, tick tock ! Goes the clock It s eleven oclock. Whose footprints? （谁的脚印？） one two threefour five six seven eightnine eleventwelve twelve Its_. Lets have some food. twelve oclockIts_. Lets_. Try to chant: Tick tock, tick tock ! Goes the clock. It s twelve oclock. I am hungry . Its twelve twenty. 12:20 Ten apples. I am still (仍然) hungry! Twenty apples. thirty twenty thirty Try to read : forty fifty Tips:ty 表示几十 40 50 Try to read : sixty seventy60 70 eighty 80 I am full. lets play a game together . Game time twelve twenty thirty forty 9:0011:00 fifty eleven 11:30 8:40 12:20 Lets chant: Tick tock, tick tock ! Goes the clock. It s two twenty. Lets play football. Tick tock, tick tock ! Goes the clock. It s three thirty. Lets go swimming. Tick tock, tick tock ! Goes the clock. It s four forty. Lets ride a bike. Tick tock, tick tock ! Goes the clock. It s five fifty. Lets go home. Try to say: Homework: 流利朗读读chant，并为为家长长表演; 用新授单词单词 表达时间时间 ，改编编chant； 【指导思想和设计思路指导思想和设计思路】 本课采用情境教学法，而情境教学法中创设的“情境”，我以为实质上 应当是优化了的环境，促使学生能动地活动于其中的环境。情境教学不是为 创设情境而创设情境，而是力图将人的主动参与、主动发展置于核心地位， 让学生有多方面发展需要的、充满美感和智慧的学习环境、氛围，促使学生 在现实环境和主体活动的交互作用中，使学生的情感、心理发生共鸣，从而， 获得生动活泼、主动、和谐的发展。因此本课的教学紧紧围绕着情境教学的 四个要素展开。 1. 以指导观察为基础，强化美感性。 小猪佩奇一家外出野餐故事的引入带着孩子们走出封闭的课堂，投入自 然的怀抱、走进缤纷的世界，故事情境图片的观察给孩子们提供思维和想象 的材料，图片的观察和细节信息的捕捉会培养处于生命早期的儿童敏锐的感 受能力。 2. 以训练语言为手段，贯穿实践性。 本课教学利用情境，引导学生观察、体会。将教材内容与野餐情境相结 合，让孩子们在情境中自然而然的参与到课堂活动中，生成语言，输出语言。 让语言的学习不再是死记硬背的单词和句型，而是真实情境中的产物。 3.以发展思维为核心，着眼创造性。 情境教学追求的不仅是有情有境地感知教材，还要在此过程中竭力发展 学生的创造才能。结合英语学科的学习，第二外语的掌握是以大量重复的训 练为前提，而情境教学的引入把复现式的记忆变为创造性的训练，我以提问 的方式驱动学生自主思维，引导学生深入思考，提高思维的敏捷性和灵活性 并能够结合本课重点句型和词汇生成新的语言信息，提高语用能力。 4.以激发情感为动因，渗透人文性。 教育不仅是为了让学生学习文化知识，还为了丰富学生的精神世界，并 使学生学习文化知识的同时学会做人，使他们在幸福的学习生活中，获得更 多的感悟。因此在本课的学习中我力图让孩子们了解时间，认识时间，合理 的去安排规划时间，让学生在美的教学的浸润下，也能受到品德教育，个性 得到健康和谐的发展，提升全球化背景下的公民素养。 【学情分析学情分析】 二年级是小学低段，经过之前的学习，学生从语言技能，生活经验上都 有一定的储备，且该年段学生处于具体形象思维阶段，习惯于模仿实际动作， 因此，需加强启发式教学，发展学生猜测、分析、分类等的综合思维能力。 本课话题“野餐”是他们不熟悉但却很感兴趣的话题。因此在教学方法的选 择上应主要采用问题驱动式教学模式，尽量在情境中让学生联系已有知识储 备，多说多练。 【教学目标教学目标】 1.学生在理解情境的过程中学习单词 eleven, twelve, twenty, thirty, forty, fifty 以及句型 Its . 2.以提问的方式驱动学生自主思维，引导学生深入思考。 3.不断创造让学生小组交流平台，让孩子们在合作、交流中更好的感知 语言。 4.让学生在绘本学习的过程中受到品德教育合理的规划时间，安排 活动。个性得到健康和谐的发展，提升全球化背景下的公民素养。 【教学重点教学重点】 1.新授词汇: eleven, twelve, twenty, thirty, forty, fifty。 2.关键句型: Its . 【教学难点教学难点】 1.eleven，twelve, twenty，thirty, forty, fifty 等词的发音。 2.自如的表达时间。 【教学过程教学过程】 教学过程教学过程内容设计意图 Warm-up: 1Sing the “finger” song 1.帮助学生回忆数字 1-10。为之后的学习做 准备。同时，手指操是有助于孩子们进行热 身的 TPR 活动。 Presentation: Step 1: Step 2: Step 3: Step 4: T：Today，Peppa and her family are going to the park and have a picnic. T: look at the clock. Its . Ss: Its ten oclock. T：Look！Peppa found some footprints. How many? T & Ss: one、two、three eleven. T: Peppa is hungry, but dad said its not lunchtime. Because Itsoclock. T：Ok boys and girls, Lets chant. Tick tock, tick tock! Goes the clock. 引入主人物 Peppa Pig 以及主情境小猪佩奇 一家去野餐。并让孩子们观察钟表引出主句 型：Its. 将孩子们带入情境之中自然而 然的进行时间的表达：Its ten oclock. 引出数字 eleven。让孩子们在理解词义进行 语言输出，教师同时纠正发音。 词不离句，句不离篇。引导学生在语境中使 用语言，进行有效的语言生成和输出。 将本课最后需要让孩子们进行输出的大段 chant 进行了分解。此时先出现一小段 chant 让孩子们进行巩固练习。 Step 5: Step 6: Step 7: Step 8: Its eleven oclock. T: Whose footprints? T: So many birds in the nest. Lets count. How many? T & Ss: one、two、threetwelve. T: Now, lets look at the picture and guess what are they talking about ？ T：Ok boys and girls, Lets chant. Tick tock, tick tock! 让孩子们猜一猜这是谁的脚印？ 引起孩子们 的好奇心，为故事的继续发展进行铺垫。 引出数字 twelve。让孩子们在理解词义进行 语言输出，教师同时纠正发音。 给孩子们搭建语言支架。让他们能够看图并 自主的进行语言表达。留白的部分给孩子们 充分的空间进行语言的生成。让孩子们能够 充分的参与到情境中来，在参与中求体验。 将本课最后需要让孩子们进行输出的大段 chant 进行了分解。此时先出现第二段 chant Step 9: Step 10： Step 11： Step 12： Goes the clock. Its twelve oclock. T：listen，Who is coming? Audio： I am hungry. Its twelve twenty. T: Dad is so scared. He gaveapples to wolf ? Ss: Twenty apples. T: But the wolf is still hungry. Ten more, how many apples now ? Ss: thirty apples. T: th、th /、/、/ ir、ir /：/、/：/、/：/ 让孩子们在理解并对 让孩子们进行巩固练习。 培养孩子们倾听的能力，并进行语言复述。A wolf is coming. He is hungry. And its twelve twenty. 强化巩固对 twenty 的理解使用。 在 twenty 的基础上对学生进行自然拼读的引 导，让孩子们掌握单词 thirty。并让孩子们在 语境中进行有效的语言输出。 利用最近发展区让孩子们自主发现数字的规 律，进行总结、培养孩子们归纳、总结的思 维品质。 Step 13： Step 14： Step 14： Step 15： twenty、thirty 进行语言表达的基 础上进行新知的生成 forty & fifty。 T： Now， Lettry to read. Ss: sixty, seventy, eighty. T： Now， lets try to catch these balloons and read the numbers quickly. T: Lets chant with the rhythm. T: Now, please talk about your weekend with your partner. 这部分内容是在打成本课重难点的基础上， 进行的有效拓展，让孩子根据已有知识积累 和课上学到的数字规律进行词汇的输出。 抓气球游戏，让孩子们迅速读出英文或用英 文读出数字，对所学知识进行巩固练习。 让孩子们根据节奏，进行 chant 巩固。 让孩子们用所学语言知识，利用语言支架， 结合实际生活，进行有效输出。 Step 16： Homework： 1 Read the chant fluently and show it out. 2 Make your own chant with the activities you do . Homework: 1.Read the chant fluently and show it out. 2.Make your own chant with the activities you do . Blackboard Design: