1、1 典范英语 （2b-L18）教学参考 The Steel Band 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架， 帮助实验教师更好地把握课 题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地讲故事；生 动地表演故事；能够改编故事；掌握“a-e”结构的拼读规律。 2. 非语言能力目标：通过观察图片培养学生的观察力和想象力；感受乐队演奏时的热 闹氛围，体会孩子们对音乐的喜爱；锻炼学生的反应能力。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求 1. 教
2、师课前须熟读故事，了解故事内容。 2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、课件（课题组提供） 、实物道具（乐器） 、故事图片和句子卡片（见检查理 解环节） 、字母卡片（见拼读环节） 。 五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：展示乐队图片，引出故事主题 教师展示乐队图片，让学生讨论自己观看乐队演出的经历，为进入故事做好铺垫。 （1）教师展示乐队的图片（见课件） ，并与学生互动： This is a band. What are they doing? They are playing music. Whats
3、your favourite band? 2 Do you want to be in a band? （2）自然过渡到讲故事环节： A band came to the school. What did they do? Did the children like the band? Lets have a look. 2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受乐队演奏时的热闹氛围 教师利用课件逐幅播放故事图片， 并用丰富的表情、 生动的英文和适当的肢体语言给学 生绘声绘色地讲故事，让学生感受乐队演奏时的热闹氛围，体会孩子们对音乐的喜爱。 （Picture 1）The
4、children were at school. Aband came to play. The children were happy. （Picture 2）The band was on the stage. How many people were there in the band? There were four people in the band. “My name is Stan,” said a man. “I want you to help us.” （Picture 3）“I want you to clap,” he said. “Clap your hands a
5、nd tap your feet.” （教师动作演示拍手和跺脚） Did the children clap their hands and tap their feet? （指向孩子们的手和脚） Yes. （Picture 4）“I want you to sing a song.” “Sing it with us.” （Picture 5）The children liked the song. The children sang with the band. “Now clap as you sing,” said Stan. The children clapped as they
6、sang. （Picture 6）“Who wants to play in the band?” The children put up their hands. （Picture 7）Everyone wanted to play. They were excited. They all came to the stage and played the drums. Stan calmed everyone down. （教师模仿 Stan 的动作） “You can all play,” said Stan. （Picture 8）The children played one by o
7、ne. It was Wilfs turn. What did Wilf do? Wilf hit the drum. He banged it too hard. “Tap it,” said Stan. “Dont bang it.” （Picture 9）Look! Who were playing? Biff, Wilf and Chip were playing. The children played well. What a grand band! 本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水 3 平的英文。教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作
8、停顿，不要急于说出答案，先观察 学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。 3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调 听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。提醒学生要注意 Stan 的语气与语调，体会故事情节的变化。 （1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。 （2）放录音，全班学生齐声模仿跟读 1-2 遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐 句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。 （3）放录音，请学生独立模仿，每幅图可请 2-3 名学生模仿，看看谁模仿得像。
9、 4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事 通过多种形式的朗读， 让学生能够绘声绘色地独立朗读故事， 培养学生有感情朗读故事 的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生感受不同语调表现的不同情感。 （1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读两遍故事。 （2）个人朗读。找几名学生分别选一幅自己最感兴趣的图片读一读。 朗读过程中， 教师要注意听学生的语音语调， 对朗读困难或有问题的学生给予指导和示 范。 5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，提炼故事要点 （1）图文配对 教师提前打印好图 2、3、4、
10、5、7、8、9 及相应句卡。 教师引导学生一起给图片排序。 教师针对图片提问，请学生将句子卡片贴在相应的故事图片一侧。问题可参考： 图 2：Who came to play? Who was the man? 图 3：What did Stan want the children to do first? 图 4：What did Stan want the children to do then? 图 5：What did Stan want the children to do next? 图 7：Why was everyone on the stage? 图 8：How should
11、Wilf play the drum? 图 9：How was the childrens band? （2）讲故事 请几名学生任选一个自己喜欢的情节上台讲一讲， 教师可引导学生加入对人物的心理描 写和细节描写，从而丰富故事情节，比比谁讲得精彩。可参考如下： Aband came to play. The children were curious. They looked at the band. The children were excited. They all clapped their hands and tapped their feet. All of them wanted
12、to play in the band. They all put up their hands and were anxious to play. Biff, Wilf and Chip played well. They were proud of themselves. 4 6. 表演（Role-play）：体验故事情境，培养学生的想象力与表达能力 教师请四名会演奏乐器的学生分别扮演乐队成员，另请一名学生扮演 Narrator，其他学 生扮演孩子们，让学生模拟真实情景，感受孩子们观看并参与乐队表演的乐趣。 教师引导学生丰富孩子们的台词，将孩子们的心情表现出来。台词可参考： （图 1）Bi
13、ff: I like the band! （图 3）Stan: I want you to clap. Clap your hands and tap your feet. Anneena: This is fun! （图 4）Stan: I want you to sing a song. Sing it with us. Wilf: The song is beautiful. I like to sing it. （图 5）Stan: Now clap as you sing. Chip: Its interesting. （图 6）Stan: Who wants to play in
14、the band? Everyone: I want to play! （图 7）Everyone: We like to play in the band. Stan: You can all play. （图 8）Stan: Tap it. Dont bang it. Biff: This is easy. I can play it well. 7. 游戏（Games）：通过“Simon Says”，锻炼学生的反应能力（可选） 通过玩“Simon Says”游戏，让学生熟练掌握动词词组，锻炼学生的反应能力。 （1） 教师先带领学生复习词卡 “clap your hands” 、 “tap
15、 your feet” 、 “tap the drum” 、 “bang the drum” ，然后将词卡折起来。 （2） 教师将全班分为若干小组 6 人小组， 请一组学生上台站成一列。 教师先扮演 Simon， 抽取一张词卡，并说“I am Simon. Simon says!”，学生做出相应的动作，做错或反应较慢的 学生扮演下一位 Simon。组员之间进行 PK，决出胜负。如果时间充裕，可请 3-4 组学生进 行游戏。 8. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握“a-e”结构的拼读规律 （1）引导学生发现字母组合“ame”的拼读规律。 教师在黑板上写上 ca
16、me 和 name 两个词，纵向排列。 学生齐读，发现其中规律，请一名学生用彩笔将字母组合“ame”标出。 （2）引导学生发现“a-e”结构的拼读规律 教师将字母卡片 a、m、e 分别贴在黑板上，带领学生读一读该字母组合。然后教 师将字母 m 拿掉，放上字母 t，形成“ate”结构，让学生猜猜读音。随后，将字母 t 拿掉，依次放上字母 k/d/c/v 等，并带读。 让学生到黑板前用彩笔将“a-e”结构标出，启发学生找出拼读规律。 （3）九宫格游戏 教师把打印好的九宫格图案（见下图）发给各个小组，让学生小组合作圈出“a-e”结 构的单词，并大声读出来。 5 walspaded efatecagn
17、 vakauetxc akelaceyv qelevamvb tiwsameqh emadeehut savelewai reekulytm 9. 家庭作业（Homework） （1）模仿录音，熟读故事。 （2）改写故事。想象自己最喜欢的乐队来到学校演出，写一写自己与乐队成员互动的 环节。 六、教师自我反思 1. 教学理念 是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教 学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。 2. 教学目标 是否实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标， 如： 学生是否能读懂故事情 节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否感受乐队演奏时
18、的热闹氛围，体会孩子们 对音乐的喜爱；是否掌握“a-e”结构的拼读规律。 3. 课堂操作 （1）提问 教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生能 否通过教师提问的引导观察图片并理解故事情节。 （2）听 学生是否真正听懂了教师的问题和指令， 并做出正确的反应； 教师是否认真倾听了学生 的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。 （3）说 教师说得多还是学生说得多； 教师是否给了学生表达的机会； 学生能否绘声绘色地讲故 事，生动地表演故事。 （4）思考 课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动； 拼读教学是否有效；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
