1、1.指导思想与理论依据 义务教育英语课程标准强调语境中引导学生去体验、理解语言，并在此基础上学习与运 用语言。依据课标倡导的理念，在本课词汇教学中，我充分使用教材提供的主题情境图，创 设接近学生实际生活的语言情境，为学生提供在在真实的语境中运用语言、用语言做事情的 机会，发展学生的综合语言运用能力。 2.教学背景分析 教材教材分析分析： 本节课是新起点英语教材三年级下册第三单元 After School Activities 第一课 时，单词新授课。本单元的主题是 After School Activities,学习内容是放学后的活动。新 授内容是词汇 dance, sing songs，dr
2、aw pictures, read books, play sports . 学生在一年级学习过句型“I want ”,二年级下册学习过本课的功能句“Can you ? Yes, I can. No, I cant.”同时，学习过一些有关活动的词汇，如：play football, fly a kite, swim, ride a bike 等。 本课 A 部分借助歌谣呈现目标词汇；让学生通过看、听、唱、说、做等途径来感知并学 习这些词汇。B 运用功能句“Can you ?”进行对话，本课将句型进行了改编，用能够表达 学生意愿的句型“Do you want to ?”帮助学生巩固新学词汇，并体
3、会词汇在交际情境中 的运用。C 部分让学生通过描摹的方式，体会如何在四线三格中规范地书写短语，书写对于 三年级的学生来说不是难点，因此将本部分留作作业，不在课堂上完成，本节课是将书写放 在一个活动中,完成任务单：I want to _ after school。 学情分析：学情分析： 三年级的孩子活泼好动，对英语的学习兴趣较浓，上课积极性高，喜欢英语游戏，爱说 爱表演，已经初步养成了较为良好的英语学习习惯。本班学生二年级学习典范英语时接触过 用 Do you want to ? Yes, I do. No, I dont.句型对一些活动进行提问并回答，有一 定的知识基础。本课教学内容是同学们熟
4、悉的课外活动，所以他们有着浓厚的学习兴趣,学生 能够结合自己的生活实际和喜好，进行谈论交流。在此基础之上，教师设计不同层次的游戏 引导学生循序渐进地进行语言实践活动，帮助其感受学习英语的乐趣，提高课堂教学的实效 性。 3. 教学目标（含重、难点） 教学目标：教学目标： 1、能够听懂、会说并借助拼读规律认读有关学校课后活动的单词和短语: play sports, draw pictures, play chess, dance, sing songs, read books。 2、能够用已经学习过的句型:Do you want to ?和 Yes, I do. No, I dont.交流课后活
5、动的想法。 3、能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。 4. 能够在教师引导下在四线三格中正确书写本课的词汇。 教学重点教学重点: : 将本课所学的词汇放在句型中进行真实的交流。 教学难点教学难点 1.play chess 中 ch 的发音；play sports 意义的理解和 sp 的正确发音。 2.运用句型 Do you want to ?在真实的情境中进行交流。 教学过程与教学资源设计 一、热身活动一、热身活动 1. 师生问候。 2. 师生一起唱一首歌，学生边唱边做动作： What can you do? 【设计意图】【设计意图】运用歌曲启动新课，有效地吸引学生的注意力，调动学生学习的积极
6、性；通过 学生喜爱的歌曲，营造良好的学习氛围，同时激活与本课相关的旧知，为后面学习新歌谣环 节做铺垫。 二、呈现并学习新的学习内容二、呈现并学习新的学习内容 (1)谈论本课的情境图 由热身活动的歌曲引出做运动，然后引导学生观看 A 项主情境图并简单交流:Where are they? What time is it?After a days classes , they are tired. They want to do some activities.等等,引 导学生理解主情境图的大意，并引入本节课的主题。 引导学生观察图片,关注图片的细节,每一个人放学后想做什么活动。例如，Bill wa
7、nts to read books after school. How about Binbin and Joy? (2)播放歌谣,让学生整体感知新语言。 第一遍播放,让学生听歌谣感知新语言，然后尝试说说听到的词汇。 第二遍播放,聚焦本课的新词汇。让学生听歌谣排顺序，帮助学生理解和关注本课的新词汇, 初步建立单词的音、义联系。 第三遍播放，核对答案。 教师带领学生一起核对答案。强调词组 play chess 中字母 ch 的发音; play sports 中 sp 的 发音及该词组的意义。 【设计意图】【设计意图】通过主题情境图导入新课，运用学生已有知识与学生进行简单交流，让学 生直观、形象地
8、感知话题内容，理解 after school activities 的表意功能；听歌谣，整体呈现新 语言，让学生充分感知和理解新词汇，初步建立词汇的音和义的联系；核对答案，进一步建 立音义的对应关系，在悄然中突破词汇的难点。 三、巩固操练三、巩固操练 活动一：教师利用板书上的图片及词带学生操练词汇。 活动二：TPR 活动 1. Simon says; 教师说，学生做动作。 2.邀请一个学生台前做动作，其他人猜一猜。 3.小组活动：两人或三人一组，一人做动作，其他人猜一猜。 【设计意图】以学生喜欢的做动作的形式练习新词汇，激发学生的英语思维，调动其积极学【设计意图】以学生喜欢的做动作的形式练习新
9、词汇，激发学生的英语思维，调动其积极学 习英语的兴趣，加深对词汇意义的理解；这部分增加了以前学过的一些动作性的词汇，作为习英语的兴趣，加深对词汇意义的理解；这部分增加了以前学过的一些动作性的词汇，作为 复习，有助于扩充学生的词汇量。复习，有助于扩充学生的词汇量。 活动三：Lets role-play. 1. 师生示范 教师邀请 2 位学生到台前与自己示范进行角色扮演，运用句型操练词汇。Do you want to ? Yes, I do. /No, I dont. 2. 小组活动 学生按照上述示范开展活动。教师巡视课堂，适时帮助有困难的学生完成学习任务。 【设计意图【设计意图】以九宫格的形式呈
10、现图片，让学生随机抽取一张进行问答,增加了游戏的趣味性; 运用句型练习词汇，增强了英语学习的实用性。 四、拓展与运用四、拓展与运用 活动一：放学后想找一个小伙伴一起去做运动。lets make a survey to find a friend. 1. 师生示范 教师与学生展开真实的语言交流，询问课后活动，并将结果填写在调查表格内。 2. 学生在班里随机询问其他同学，寻找课后一起活动的小伙伴。 【设计意图】【设计意图】鼓励学生运用所学知识表达个人观点和感受，进行有意义的操练，培养学生的 语言技能，表达能力，在实际生活中解决问题的能力。 活动二：将调查结果转化成书面语言，完成任务单，并进行展示。
11、 【设计意图】规范单词书写。【设计意图】规范单词书写。 活动三：教师请学生说一说自己还会参加其他的什么课外活动，然后小组讨论。教师将学 生说出的活动写在黑板一角。 教师播放一组视频，关于国外小学生的课外活动的图片，作为拓展资源，扩充学生 的词汇量，观看视频后，请学生讨论并说一说自己喜欢其中的什么活动。 同伴讨论，为什么要积极参加课外活动。 【设计意图】【设计意图】小组讨论有助于学生相互启发，拓展思路；教师在此拓展课本之外的课外活 动有助于开阔学生的视野，丰富学生的词汇；给予学生很多的活动项目提示，也有助于学生 找到自己真正感兴趣的活动，并积极参加这些活动；从德育的视角鼓励孩子们多做运动，运 动有助于身心健康。 五：作业与小结五：作业与小结 1. 完成课本 c 部分词汇的描摹。 2. 阅读绘本After SchoolActivities 板书设计:
