1、1.能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。 2.能够在情景中运用句型：Whos that man? Hes my father。 3.能够在语境中理解新词：father ,dad, man 的意思，并能正确发 音。 能够在情景中运用句型：Whos that man? Hes my father。 能够在语境中理解新词：father,dad,man 的意思，并能正确发音。 人物头饰、教学课件、教学光盘、照片。 1.教师播放第一单元的歌曲“Boy and girl”,师生齐唱歌曲，回 顾第一单元所学单词。 2.教师展示不同的人物图片，学生开火车依次运用句型 “Shes/Hes a ”来
2、描述人物。 1.教师播放第一单元的歌曲“Boy and girl”,师生齐唱歌曲，回顾 第一单元所学单词。 2.教师展示不同的人物图片，学生开火车依次运用句型 “Shes/Hes a ”来描述人物。 Step 2:Presentation 1.教师指着教室里一位远处的女孩， 假装不认识地问： Whos that girl? 引导学生运用句型 Shes 来回答。 2.用同样的方式指着教室里远处的一位男孩，并问：Whos that boy?引导学生运用句型 Hes 来回答。 3.同桌之间模仿教师运用句型： “Whos that boy/girl? Hes / Shes ”来进行问答。 4.教师拿出
3、学生们其他科目教师的照片，并问：Whos that man? 让学生体会 man 和 boy 的区别。并引导学生运用“Hes Mr”来回 答。 5. 教师出示自己父亲的照片， 并介绍Hes my dad./Hes my father.， 帮助学生理解 dad 和 father 的意思、区别。教师边介绍边板书教读， 注意 dad 和 father 的发音。介绍之后，教师提问：Whos that man?学 生回答。 6.教师介绍大家认识 Amy 的父亲。播放 Lets talk 版块光盘，学 生跟读，学习正确的语音、语调，并理解对话大意。 7.学生分组练习对话，并戴上人物头饰表演对话，请几组上台
4、表 演，评选出最佳表演小组。 1.教师指导学生完成 Point and say 版块。 每名学生提前准备好自己家人或者朋友、老师的照片，并互相提 问 Whos that boy/girl/man?Hes/Shes 2.游戏：猜一猜。规则：教师蒙上自己的眼睛，如果摸到哪位学 生，这位学生就说“Nice to meet you. Im from”这两句话，其他学 生提问：Whos that girl/boy?教师迅速要做出回答“Hes /Shes” 。 听 Lets talk 版块录音，并将对话读给父母听。 Unit 2 My family PartALets talk & Point and say Whos that man? Hes my father. 本课时教师首先通过身边的人物来引出由 who 引导的特殊疑问 句；其次通过身边的教师来进行提问，引出“Whos that man?”这个 重点疑问句；最后由教师自己的亲人来引出父亲这个单词以及“Hes my father.”这个回答，分化重难点，一步一个脚印来指导学生吸收知 识，学习对话，简化对话，层层递进，由简单到繁杂。通过开展各种 教学活动使得本课的教学任务顺利完成，充分体现了“课堂活动化， 活动交际化” 。
