1、相关领域词句、会话学习 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题FamilyFamily ActivitiesActivities 1 1. .单元内容分析单元内容分析 本册教材的 Unit 4、5、6 三个单元都是围绕“家”主题来展开，编者在编写教 材时已将后半册的学习内容构成了一个大的主题单元。 本单元为教材中的第5单元， 主题为Family Activities,紧跟在Unit 4 My Family 之后。 在学生学习过有关家庭成员的特征描述之后， 自然过渡到描述家庭成员的活动 的学习，既是对前一个单元的进一步学习与延伸，又为即将学习的 Unit 6 My
2、 Home 进行了铺垫。 家，需要成员之间的相互关心，共同承担。所以，从学生视角出发，结合真实生 活，我提炼出本单元的育人价值为“Love, Care, Share” ，并将 Family Activities 作为这一单元的主题，对单元学习内容进行整合，开展主题单元的学习。 2 2. .学习者分析学习者分析 三年级的孩子，独立而执着，又不失稚嫩。学习能力相比以前有跨越性的提高。 在课堂学习中，积极性高，有强烈的表达意愿。 在课前，通过和学生的访谈，我得知，我的学生都很爱自己的家庭，并喜欢和家 人一起做一些事情。Family Activities 这一话题与学生的生活息息相关，学生已经 在二、
3、三年级的学习中掌握了如何描述家庭成员，并在本册书 Unit 3 After School Activities 中学习过一些做某事的动词短语。在学习 Unit 4 My Family 单元时，学 生已表现出了想要表达家庭成员正在做什么事情的强烈意愿。 因此， 在本单元的教学 设计中，我通过情境的创设，在游戏、活动、交流中调动学生兴趣，引导学生发现、 感知、体验、表达，促进学生学习能力培养。引领学生在情境中理解语言，在活动中 提高兴趣，在实践中发展思维。 另外， 在基础课时， 学生可能会在较长短语的朗读上和小文段的信息检索中出现 障碍，在拓展课时，学习能力较弱的孩子在完成课堂任务时可能会比较吃力
4、，所以， 教师在实际教学中， 还需要对实际的教学活动做出一定的调整， 通过教学目标的分层 实施，小组中的协作学习，解决学生在学习时遇到的困难。 3 3. .单元教学目标单元教学目标 单元主体思想：单元主体思想： 通过在真实情境中学习和交流学生常做的家庭活动， 体会父母的辛苦， 感受参与 家庭活动时的美好心情， 懂得家庭成员在家庭生活中要彼此关爱， 渗透单元育人意义 “Love, Care, Share”。 单元主题任务：单元主题任务： 能在真实情境中交流有关家庭活动的话题， 并在单元学习结束时尝试制作有关家 庭活动的思维导图。 单元学习目标：单元学习目标： （1、2、3 项为第一层次，4、5、
5、6 项为第二层次） 1. 能够听懂，会说有关家庭活动的 7 个短语，并在四线三格中规范临摹。 2. 能够听懂并会在恰当情境中运用询问某人在干什么的功能句：What are you doing? What is he/she doing? 及其答句：I am He/ She is 并在四线三 格中规范临摹。 3. 能够读懂关于描述人物活动的小文段，并完成相应任务。 4. 借助图片读懂 Story Time 中的小故事，并尝试复述。 5. 会唱与本单元话题相关的歌谣和歌曲，并借助已学单词和图片感知字母 e 在开音 节中的发音。 6. 了解自己家庭如何庆祝特殊的日子，并尝试制作有关家庭活动的思维导图
6、。 单元学习重点：单元学习重点： 有关家庭活动的 7 个动词短语和询问某人在干什么的功能问答句。 单元学习难点：单元学习难点： 1. 较长短语的朗读。 2. 在描述人物活动的小文段中检索信息，完成相应任务。 4 4. .单元整体教学思路单元整体教学思路 将 Family Activities 作为这一单元的主题，通过对单元学习内容的整合，开展 主题单元的深度学习。 单元教学结构图如下，1、2、3 课时为基础课时，4、5、6 课时为拓展课时，用 Family Activities 这一单元主题贯穿这 6 个课时的学习，教师在教学过程中，通过 情境的创设，在游戏、活动、交流中引导学生发现、感知、体
7、验、表达，最终达成本 单元的学习目标，解决单元学习难点，实现单元育人意义。 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课题题第第 1 1 课时课时WhatWhat familyfamily activitiesactivities dodo youyou likelike toto dodo ? ? 1.1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 海淀区义务教育学业标准与教学指导 （下简称标准 ）中指出，小学英语中 （3、4 年级）段的学业标准是培养学生对英语学习有兴趣，并能根据其所具备的英 语能力，参与各种英语学习活动。如果一个学生对英语学习活动感兴趣，即使没有人 要求他，他也会主动加入
8、，并积极参与。所以，作为教师，要思考怎样更好的培养学 生的学习兴趣，让学生“乐学”而行。 标准中指出，每个学生的兴趣不同，教师在激发和保持学生学习兴趣方面， 应当注意：要根据教学内容、学习目标设计合理的教学活动，避免活动的随意叠加和 堆砌；要考虑教学活动的目的和各个教学环节的联系和梯度，鼓励学生通过观察、模 仿、体验等学习方式运用英语；要尽可能地保证学生在活动中参与的时间，让每个孩 子有机会参与其中，努力营造安全、快乐的学习氛围；对学生在学习中产生的语言错 误和行为问题要采取理解和包容的态度，给学生慢慢成长的空间。 北师大的王蔷教授指出， 英语学科的首要任务是育人， 教师需要思考学科价值是 什
9、么，如何通过教授这门学科实现育人的目标。那么，我如何通过一节英语课，来实 现育人目标呢？这就成为了我在教学设计时思考的主旨问题。 在本节英语课中， 我以 培养英语学科核心素养为指向，立足具体的教材内容、整合相关的语言学习材料，关 联学生的生活实际，丰富学生的学习体验，在情景中增强学生的学习兴趣，有计划、 有目的、 有层次地引导学生主动参与课堂活动， 给学生更多思考的空间和表达的机会， 努力提升学科的育人价值。 2.2.内容分析内容分析 本课是人民教育出版社义务教育教科书英语（一年级起点） 三年级下册 Unit 5 Family Activities 的第一课时，是一节新授课。 本课分为以下三个
10、部分： A 项：借助歌谣和生活场景图情境化地呈现目标词汇。 B 项：通过家庭活动的轮廓图片来操练词汇，并体会词汇在交际情境中的运用。 C 项：通过临摹的方式，在四线三格中规范书写短语。 首先，学生已在 Unit 3 After School Activities 中学过一些有关放学后活动 的短语，而本课 A 项新授短语中很多单词也是学生学过的，考虑到学生在学习中的 困难不大，所以我采取先听 A 项歌谣，进行整体感知，在学生有了自己的感受之后， 再进行短语的学习，并结合三年级学生的认知特点，在教学中渗透首字母和大音节 拼写的过程，引导学生感受字母的发音。B 项对话中的 Whats he/she
11、doing? He/ Shes 句型学生在现实生活中非常常用，并且在短语教学中也有渗透，为了增加 学习的趣味性和自主性，我设计了小组学习， “小老师”引领，任务单等一系列活动， 激发学生主动交流的欲望。C 项是书写环节，我把教材上单一临摹短语的书写练习， 拓展为具有挑战性的书写任务单的形式，通过引导学生书写任务单并设计了开放性 书写 My favourite family activity is . 引导学生通过整堂课的学习，联想自 己的家庭生活，思考自己最喜欢的家庭活动，结合本单元的育人意义， “Love，Care, Share”,体会家庭中成员间的相互关爱和共同承担，让学习真正发生，更为本
12、单元 的后续学习做好准备。 3.3.学习者分析学习者分析 学生在二年级和本册书 Unit 4 My Family 单元先后接触过表示家庭成员的词汇： father, mother, sister, brother, grandfather, grandmother，cousin. 以及描 述人物相貌的词汇：tall, short, big, thin, pretty, ugly，beautiful，handsome。 所以，对于三年级的学生来说，描述自己的家庭成员并非难事。在二年级下册和本册 书 Unit 3 After School Activities 这一单元中还接触过一些做某事的动词短
13、语： play football, fly a kite, ride a bike, make a model plane, make a snowman, play chess, draw pictures, sing songs, play sports, dance, read books 等, 可以说，有关“家”这个话题，学生的知识储备比较丰富。 本课围绕家庭活动 Family Activities 话题展开，话题贴近生活，因此，在本课 时的教学设计中，我通过创设情境，用学生感兴趣的事物，将所学短语一环环联系起 来，并在交流时自然关联到学生的实际生活中。在学习较长的动词短语时，学生可能
14、 会出现朗读障碍，需要花时间拼读和纠音。结合三年级学生的认知特点，我在教学中 渗透单词首字母的发音和大音节的发音， 引导学生感受字母的发音， 尝试拼写出单词， 内化语言，加深记忆。针对于不同层次的学生，在巩固新知、体验交流环节，我通过 不同形式的小组活动，给学生更多思考的时间和表达的空间，使学习能力稍弱、缺乏 自信心或者性格内向的学生，在同伴的帮助下，也能完全的参与到课堂学习中。 4.4.教学目标教学目标 教学目标：教学目标： 1. 能够听懂、会说有关家庭活动的 7 个短语：cooking dinner, walking the dog, watering the plants, cleani
15、ng the room, listening to music, watching TV, feeding the fish. 2. 能够在适当的情境中运用询问别人在干什么的功能句并做出回答：What are you doing? What is he/ she doing? I am . He /She is . 3. 能够认真倾听同伴发言，并积极参与课堂上的各种活动或游戏，能与同伴合作完 成学习任务。 4. 在思考和谈论家庭活动的过程中，体会父母的辛苦，感受参与家庭活动时的美好 心情，懂得家庭成员在家庭生活中要彼此关爱，达成本单元“Love，Care，Share” 的育人目标。 教学重点：
16、教学重点： 1. 通过多种形式语言活动，掌握理解 7 个有关家庭活动的短语。 2. 在适当的语境中功能句型的运用。 教学难点：教学难点： 1. 带 ing 的较长短语的熟练认读(预设为：listening to music, cleaning the room, watering the plants)。 2. C 项书写活动缺乏更好的动机，因此，我通过任务单的设计，赋予这个书写活动 真实的意义，促进学生深度学习。 5.5.教学过程与教学资源设计教学过程与教学资源设计 教学资源：教学资源： 教师：教学课件，教学光盘，单词卡片，教学相关道具 学生：学习用具，课本，单词卡片，学习任务单 教学流程图
17、：教学流程图： 活动 3通过 Amy 一家吃晚饭的图片， 引入本课课题。 活动 1 师生简单交流放学后可以做的活动。 热身复习 ，导入主题 5 活动 2通过歌曲复习放学后活动。 教学过程：教学过程： 环节一：复习热身环节一：复习热身 ，导入主题，导入主题 （5 分钟） 活动活动 1 1 师生简单交流放学后可以做的活动。 任务驱动，整体感知3 活动 2再听歌谣，找到并展示相应的单词卡片。 活动 1初听歌谣，感知新语言。 创设情境，短语新授 10 活动 2教师出示词卡带读，突破难点。 活动 1多形式习得新知。 活动 2Act and guess 游戏。 小组活动， 巩固新知。 游戏活动，巩固新知
18、10 活动 1The first word 游戏， 教师说第一个单词， 学 生快说完整家庭活动， 并进行小组活动和连线检测。 活动 3 “小老师”表演并带读，夯实新知。 活动 4再听歌谣，理解操练。 活动 2小组活动，连线问答，体验交流。 （任务单） 活动 3整理旧知，扩充词汇，增强情感交流。 活动 1小组活动，猜轮廓图，理解操练语言。 问答操练，体验交流 9 语言应用，自主输出 3 活动 1学生通过黑板上的 Word Box，完成任务 单的书写，强调书写的注意事项，并引发思考： My favourite family activity is . 活动 2布置作业：完成任务单，并和家人分享最
19、喜欢的家庭活动。 通过 What are you going to do after school? Im going to after school. 的问答，复习旧知。 活动活动 2 2 通过歌曲复习放学后活动。 学生演唱 After School Activities 歌曲，复习并体会放学后可以做的活动。 教师出示有关放学后活动的动词短语，强调这些词汇是 After School Activities. 活动活动 3 3 通过 Amy 一家吃晚饭的图片，引入本课话题。 根据Amy一家的合影， 简单复习有关家庭成员的内容， 提问学生： What are they doing? They a
20、re having dinner.Is it a school activity? We have dinner at home. 引 入本课话题，Family activities. 设计意图 通过 Free Talk 的导入，师生一起谈论学生放学后的活动，引导学生积 极调动已有的学习经验， 激活学生原有的语言知识和记忆储备， 再通过用已学语言描 述一家人的图片和 having dinner 这个典型的家庭活动，自然的过渡到本课主题 Family Activities 的学习。 环节二：任务驱动，整体感知环节二：任务驱动，整体感知 （3 分钟） 活动活动 1 1 初听 A 项歌谣，整体感知新
21、语言。 活动活动 2 2 学生准备好单词卡片，再听歌谣，找到并展示相应的单词卡片。 设计意图在正式的学习之前，让学生先听 A 项的歌谣，整体感知新语言，再带着任 务听一遍，有助于学生在听的过程中有目的地检索出即将学习的短语，获取信息，初 步建立词汇音、义的联系，培养学生有目的的听的习惯。 环节三：创设情境，短语新授环节三：创设情境，短语新授 （10 分钟） 活动活动 1 1 多形式习得新知。 通过创设不同的与学生生活相关的情境， 将本课时的 7 个从此短语联系起来， 关注首 字母发音和大音节拼读，让学生在兴趣盎然的气氛中“乐学”短语。 1）通过创设真实情境，学习新短语：listening to
22、 music, cleaning the room， watching TV 2）利用有趣图片，学习有关动物的短语：walking the dog, feeding the fish 3） 通过学生熟识的动画人物和真实道具， 学习新短语： watering the plants, cooking dinner 在学习过程中，除了依托于 PPT，教师还会和学生根据他们的真实家庭进行交流，将 学习延伸到实际生活中。 活动活动 2 2 教师出示词卡带读，突破难点。 listening to music, cleaning the room, watering the plants 三个词组是学生 不
23、容易掌握的，需要重点练习。 设计意图 丰富的课堂学习形式不仅能不断的集中学生的注意力，还会激发学生的 好奇心与探索欲望，让他们在学习中有期待，把学习当成一种乐趣，促进教学任务顺 利完成。 有了环节二中歌谣的整体感知环节做铺垫， 本环节的短语新授就显得顺畅很 多，教学重点是突破难词，加深记忆。 环节四环节四游戏活动，巩固新知游戏活动，巩固新知 （10 分钟） 活动活动 1 1 The first word 游戏。教师说第一个单词，学生快速说出完整的家庭活动短 语，并进行小组活动，通过连线活动进行评价检测。 活动活动 2 2 Act & Guess 游戏。小组活动，一人做动作，一人猜短语，巩固新知
24、。 活动活动 3 3 “小老师”。 “小老师”到讲台做动作让全班猜，并带读该短语，将词条贴在 黑板上，夯实新知。 活动活动 4 4 再听 A 项歌谣，全班一起跟唱，理解操练。 设计意图 通过 The first word 游戏，Act & Guess 游戏， “小老师”带读等丰富 有层次的活动激发学生学习兴趣， 进一步巩固复习新知， 为后面的的语言输出夯实基 础。小组活动的形式，关注到每个学生的学习过程，并鼓励学生对同伴的学习效果进 行检测和评价。 环节五环节五 问答操练，体验交流问答操练，体验交流 （9 分钟） 活动活动 1 1 小组活动，猜轮廓图，理解操练功能句型。 先听录音整体感知，再进
25、行小组操练，最后通过“小老师”来带领全班进行问答。 活动活动 2 2 小组活动，完成任务单，全班体验交流。 学生利用任务单 Lets Match!部分，通过连接人物图片和所做事情图片，在小组内 进行自主交流。 活动活动 3 3 整理旧知，扩充词汇，增强情感交流。 通过 PPT 展示已经学过且可以与家庭成员一起做的事情： play football, fly a kite, ride a bike, make a model plane, make a snowman，感受做家庭活动时的美好心 情。 设计意图 在本环节中，我将短语的练习与句子的学习相结合，在学生观察教材上 的图片之后，引出句型
26、What is he/she doing?He/She is . 通过小组学习的形 式，为学生提供自主学习和相互交流的时间。通过学生小组合作完成任务单的活动， 给于学生充分表现自我的空间， 进而突破了本课的教学难点，激发学生主动交流语言 的欲望和兴趣。 环节六环节六 书写练习，夯实基础书写练习，夯实基础 （3 分钟） 活动活动 1 1 学生通过黑板上的 Word Box，完成任务单 Lets Write!部分，强调手写体 规范书写的注意事项，并引发学生深度思考：My favourite family activity is . 活动活动 2 2 布置作业：完成任务单，了解家人最喜欢的家庭活动，
27、并和家人分享最喜欢 的家庭活动。 设计意图 字母手写体的书写是三年级英语学习的一个重要部分，在紧密的课堂学 习之余，让学生静下心来进行书写练习的同时，又一次复习了本课的重点知识。课堂 的学习不应只限于课堂上，还应该延伸到现实生活中去。通过开放性书写 My favourite family activity is .引发学生思考，通过作业，引导学生去了解家 庭成员最喜欢的家庭活动是什么，真正发挥学科的育人价值。 板书设计：板书设计： 设计意图 在板书设计方面， 我采用气泡图形式的思维导图， 中心圆圈为本课主题， 周围环绕本课的 7 个重点短语，学生一目了然。句型的呈现和思维导图相辅相成，让 本课
28、的重点更鲜明，更突出，利于学生理解和运用。最后，利用板书上的词汇作为 Word Box，帮助学生完成任务单的书写，让板书得到更好的利用。 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 本课采取同伴评价与教师评价交替的方式。 学生在带有任务的小组活动、 “小老师”引领和自主交流中进行检测与互评。 教师一方面在每个活动后及时设计有检测性意义的活动， 给予学生评价， 以了解 学生的学习效果是否达成预期目标。另一方面则根据学生的现场反馈，展示汇报等， 通过体态语言、启发引导、多话轮交谈等方式激励和评价学生。 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思 本节课为主题单元中的第一课时， 在教
29、学设计中我立足教学目标， 设计多样的语 言活动，帮助学生在各种游戏、活动中，在教师引导下逐步理解掌握所学语言知识, 关注学生学习过程，丰富学生体验，注重培养学生的学科核心素养。 1）创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受、学习并运用语言。 从热身环节的 Free Talk，师生共同讨论放学后可以做的活动，到展示 Amy 一家 吃晚饭的图片， 让学生想一想吃晚饭是学校活动还是家庭活动， 再到短语新授环节中 引入的真实的小动物图片、 动听的音乐、 学生熟悉的卡通人物、 老师自己的宠物狗， 这些环节教师都在努力为学生创设真实的生活情境， 并关联学生自己的真实家庭进行 简单交流，让学生身临其境的去感
30、受“Love， Care，Share”的单元育人价值，激发 他们的求知欲望， 保持浓厚的学习兴趣， 让本堂课中较长短语的学习变得生动而不枯 燥，让学生真正的“乐学”而行。 2）教学活动面向全体学生，关注学科的育人价值，使课程学习更有意义。 本堂课的巩固新知阶段由一个个活动贯穿构成，如：The First Word 游戏、Act & Guess 游戏、 “小老师”引领等，在任务驱使下，在小组活动中，学生充分发挥自主 性，主动和同伴交流，通过合作学习为每个学生提供了表现自己的机会。在整堂课的 学习中，教师通过各个环节潜移默化的渗透“Love， Care，Share”的单元育人价值， 不断尝试和学生有真正的情感交流，拉近师生间的距离，让学生体会到真切的感受， 使课程学习更加丰满而有意义。 课后教学反思课后教学反思: : 1） 本课的课堂活动丰富， 学生活动较多， 但毕竟课堂时间有限， 如果能进行再思考， 对活动进行整合，提炼出更有价值的活动，并深入进行，便能进一步提高课堂的实效 性。 2） 通过主题单元的设计和研究，我找到了新的出发点，就是如何在教学中进一步渗 透和提升学科的育人价值？这将是我今后备课时要思考和学习的重心。 附：学生任务单
