人教版(新起点)三下Unit 3 After School Activities-Let’s Spell-ppt课件-(含教案)--(编号:45145).zip

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人教版(一年级起点)三年级英语下册 Unit 3 After School Actiwities Lets Spell LetsSpell 元辅e 结构 o_e 请认读这些辅音(consonants)。 b p mfd tn l(l) g kh r (c) x(ks) shch hill hotnot pot oxboxfox hopcodTom o+辅音 o_eu 元音字母o 加上辅音字母和不发音的后缀e notebone o+辅音+e polenose homerope hopecode 课题:元辅 e 结构“o_e”的发音规则 教学内容:教学内容:小学英语(人教版)一年级起点 三年级下册第三单元第 27 页 教材分析:教材分析:本单元的 lets Spell 是元辅 e 结构“o_e”的发音规则。是本册书 中 a e i o u 在元辅 e 结构中的第四个字母 o 的发音规则。lets spell 是每单 元中的一个重要的发音拼读部分,是学生拼读单词,接触音标的基础。把一个系 统的音标分散在每个章节的 lets spell 中去学习,拼读,为学生的单词拼读学 习打下一个扎实的基础。 教学目标:教学目标: 1.学生能找出“o_e”结构的单词,并掌握它的单词拼写规则。 2.学生能掌握“o_e”中 o 的发音是/ u/,e 不发音,并能和辅音字母一起拼读 出单词发音。 3.培养学生应用字母的发音规则掌握单词的拼读能力。 教学重点:教学重点:学习“o_e” 中 o 的发音是/ u/,e 不发音,并能和辅音字母一起拼 读出单词发音。 教学难点:教学难点:用字母的发音拼读出单词的发音。 教学准备:教学准备:课件,教学的配套课件视频。 设计意图:设计意图:依据本课的教学目标 ,我的教学设计就是要让学生清楚明了地发现 那些符合这种拼读规则单词,并能用字母在单词中的发音规则拼读出单词发音, 加强并提高学生拼读单词的能力。 教学方案:教学方案: 教学环节设计意图教学预设 1、情境导入 1.教师课件出 示以前学过的 16 个辅音字母, 及字母组合, 要求学生认读。 2.教师出示 o 在闭音节中的 单词。 在认读过程中复习 巩固已学的 16 个辅 音字母及字母组合, 为将要学习的元音 发音和拼读做铺垫。 复习以前学过的闭 音节单词拼读规则。 师:Please read these consonants. b p m f d t n l g k h r (c) x(ks) sh ch 1.课件出示一个,学生认读一个。 在读到 l 时,稍微做讲解,当 l 放在单词的末尾时发 音是有区别的。 2.全班展示了后,老师领读,再次确认发音。 3.学生齐读一遍。 4.教师点一部分学生读,考查学生的掌握情况。 师:Please spell these words. hot not pot ox box fox hop cod Tom 1.教师每出示一个单词,让学生拼读单词。 (在学生不太会时,教师可提示。 ) 2.全部展示这些单词,教师领着拼读。 3.学生齐拼读。 4.教师提问一部分学生,考查学生的拼读情况。 二、探究新知 (一) 、学习 o_e 结构在单词 中的发音为/ u/ 直接切入重点,学 习 o_e 在单词中的 发音。出示例子直 接教授学习。 Today,we will learn 元音字母 o+辅音字母,再加不 发音的字母 e,即 o_e 结构,叫元辅 e 结构,这时 o 发/ u/. 1.板书 o_e / u/ 2.教学生准确发/的音。 3.出示一个单词 note,教会学生拼读 n-/ u/- t,note.让学生自己感受拼读,拼读单词的正确发音。 4.再出示一个单词 bone,教师做示范,学生试着拼读。 5.教师通过幻灯片依次出示单词,让学生拼读。hope, code, pole, nose, home, rope. (1)教师每出示一个单词,先让学生自己拼读,教师 在示范正确的发音,学生齐读。 (2)全部出示完单词后,教师领读学生拼读单词。 (3)学生集体拼读单词。 (4)教师单点一部分学生考查学生的掌握情况。 6.出示 note, bone, pole, nose, home, rope 这六 个单词最标准的单词拼读发音。 (课本 27 页 A 部分 listen, point and say.)学生仔细听发音并拼读这 些单词。 三、巩固练习通过听音选择,听 音写单词,复习巩 固字母 o_e 结构的 发音。特别是和 o 在闭音节中发音的 区别。 1.播放 27 页 B 部分 listen and circle. (1).not note (2). hop hope (3).cod code (4). Tom tome 让学生听一道题,教师按下暂停键,让学生做出自己 的答案,这时教师叫一名学生说出自己的答案,但不 说对与错,给学生造成一个谜语似的悬念,然后给全 班公布答案。这时候做对的孩子会非常高兴的欢呼。 全部做完后,师生在一起听一遍音,并选出所听发音 的单词。 2.播放 27 页 C 部分 listen, write and say. n_ c_ h_ b_ 让学生听一道题,教师按下暂停,让学生写出听到的 单词,这时教师叫一名学生说出自己的答案,但不说 对与错,给学生造成一个谜语似的悬念,然后给全班 公布答案。这时候做对的学生会非常高兴的欢呼。全 部做完后,师生一起在听一遍,订对自己的答案。 四、提升练习 让学生把自己学到的 元辅 e 结构的拼读单 词方法用到小诗歌中 去拼读。特别是在句 末发音时,感受像读 汉语诗歌一样的押韵 的美感。 1.教师播放视频(课本 27 页的 D 部分,listen and repeat.) 2.教师出示完整的英语小诗歌,让学生在诗歌中找 出符合元辅 e 结构的单词,并拼读这些单词。 home, joke, bone, nose, rope 3.教师朗读诗歌,特别是重度句子末尾的单词 home, joke, nose, rope.让学生感觉就像押/ u/的韵一样, 非常美。 4.教师领着学生读诗歌,感受押韵的美感。 5.让学生自己朗读诗歌,自己感受押韵的美感。 6.学生基本达到不看诗歌能朗诵出来,并读出英语 的美感来。 教学反思:教学反思: 本节课圆满的大成了教学目标。学生能快速找出 o_e 结构的单词,并且拼读出单词。在突 破难点听写单词时,我利用学生的好胜心,好奇心,用猜谜的形式,让学生尝试了学习的快乐, 感受到成功的喜悦。在最后的提升阶段,我用古诗词押韵的手段,让学生快速掌握了英语小诗 歌的押韵读法,学生们也喜欢尝试押韵的诵读。o_e 结构从单词认读到小诗文的朗读。这是一 节非常成功的英语语音课。
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