人教版(新起点)三下Unit 6 My Home-Fun Time-ppt课件-(含教案+视频+素材)--(编号:800cd).zip

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相关领域学科融合 第二部分:单元教学设计第二部分:单元教学设计 单元学习主题单元学习主题 My HomeDifferent Home 1.单元内容分析单元内容分析 一、课标学业标准: 语言技能:能介绍某人在某地做某事; 能介绍房间的名称 语言知识:空间(位置)Where is your aunt? She is in the kitchen.社会交往(询问和介绍)What is she doing? She is watching TV.存在 There is a kitchen, a dining room in my home. There are two bedrooms. 情感态度、文化意识、 跨学科能力:热爱自己的家。 能画一画自己的家,或者拍摄自己家居 的照片,进行简单描述。尝试设计并介绍自己梦想中的居室。 二、单元内容: 开篇页:通过主情境图情境化呈现本单元重点功能句: Where is heshe? HeShe is inWhats heshe doing? HeShe is 新授课:词汇与功能句Lesson1&Lesson2 通过歌谣、情景对话、游戏等活动,学习有关居 室的单词和询问及表达某人在那个房间以及正在做什么的功能句,强调语言应用的情境性。 Lesson3 语篇阅读和初步写作:学生读懂关于出租房屋的文段,获取关键信息,进行正确判断。 通过替换文段中的关键信息,以租房人的口吻描述租到的房子。 Lets Spell 语音和拼读:复习元音字母 a, e, i, o, u 在开闭音节中的发音。按照拼读规律拼写单词。 在韵文的情境中体会单词的发音规律及语言的节奏和韵律。 Lets Check 检测和评价:通过看、听、读、写、说结合的活动检测学生对本单元的词汇及功能 句的掌握情况。 Fun Time 语篇阅读:第二层次的学习。渗透与动物的家有关的知识。 Story 小故事:复习本单元词汇和功能句。学习相关阅读策略,培养阅读能力。了解宠物在主人 家生活的细节,丰富有关动物的知识。培养学生热爱动物的情感。 2.学习者分析学习者分析 认知特点:学生充满好奇心和求知欲,所以对居室话题感兴趣。三年级孩子正值从形象思维过 渡,并且善于模仿和喜欢参与,适合设计多样化的活动。 生活经验:本单元话题与日常生活息息相关,学生容易理解;经过两年半的学习,学生积累了 相关的词汇量,利于在课堂进行话题拓展;同时限于自身所处的居住环境,对于不同地域、不 同居住环境的内容并不熟悉,有待挖掘。 知识储备:学生在一二、三年级已经学习过了居室、家庭成员、家庭生活的词汇,谈论物品位 置、描述居住环境和家庭生活的功能句。 3.单元教学目标(含重、难点)单元教学目标(含重、难点) 迁移目标:热爱自己的家,愿意了解不同的居住环境,感受多元文化。 理解目标:用英语介绍自己家的结构,描述家人或他人在房间里做的事情;能通过观看家庭房 屋平面图、视频,阅读有关居所的文段,设计理想的家等活动,介绍自己家的结构,描述自己 的家。 技能目标:能够听、说、读、写有关家和房间的相关词汇及功能句;读懂与话题相关的文段。 4.单元整体教学思路(可附教学结构图)单元整体教学思路(可附教学结构图) 设计将教科书原本的学习内容调整为两个基础课时和两个拓展课时。在重新架构内容主线的基 础上,完整保留了教材原定的语言知识,并结合学生的生活情况拓展了相关语言。 第三部分:课时教学设计第三部分:课时教学设计 主主 题题Different Home 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语学科素养初步界定为语言能力、思维品质、学习能力和文化意识。这也提示我们在英 语教学中要巧妙地设计教学活动,关注发展学生的核心素养。此外, 英语课程标准中明确指 出:“注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值” 。因此,在本节课中,我努力体现以下 指导思想:设计不同的学习活动,引导学生以主题意义探究为目的,在理解与表达的语言实践 活动中,融合学科知识与技能发展;在分析和解决问题的过程中,发展思维品质,学会学习。 2.内容分析内容分析 书上的 Fun Time 为语篇阅读,属于第二层次的学习。渗透与动物的家有关的知识。 3.学习者分析学习者分析 本班学生活泼有好奇心,善于模仿、喜欢参与。基于学生积累了与本课内容相关的动物词, 居室、家庭成员、家庭生活的词汇,能够描述居住环境的功能句,利于在课堂进行话题拓展; 同时限于自身所处的居住环境,对于不同地域的动物家并不熟悉,有待挖掘。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 1. 了解不同动物的家,丰富有关动物的知识。 2. 尝试为不同的动物寻找合适的家。 3. 初步介绍自己喜欢的家。形成分享的意识。 重点重点 1. 了解不同动物的家,丰富有关动物的知识。 2. 初步介绍自己喜欢的家。 难点难点 尝试为不同的动物寻找合适的家。 5.5.教学过程与教学资源设计(可附教学流程图,含板书设计)教学过程与教学资源设计(可附教学流程图,含板书设计) 环节一:歌曲导入,感知主题环节一:歌曲导入,感知主题 1. 师生问候 2. 教师问候学生后直接呈现歌曲内容,提问复习。 【设计意图】:师生共同进入语言学习氛围。提问学生,给学生语言表达的机会,在问题中涉 及了有关家的表达,呈现了学生的已知,顺势导入本课话题。 3. 师生交流,导入单元主题 Free talk about animals. Teacher sticks on the keyword: homes. 【设计意图】:教师和学生在自由谈论中,明确单元主题,为本课的学习创设语言情景。 环节二:语言输入,呈现新授环节二:语言输入,呈现新授 1. Guessing game: What animal is it? 2. Presentation:呈现 sea 的相关动物词汇 T: Where is s home? How does swim? What other animals home is in the sea? 【设计意图】:和学生谈论海洋动物的家主题,引发学生对话题的兴趣,为学生提供了表达机 会。 环节三:巩固操练,进一步理解本单元主题环节三:巩固操练,进一步理解本单元主题 1. Presentation: 随后,教师呈现更多 lake, tree, forest 等的相关动物词汇,引导学生讨 论:T: Where is s home? What other animals home is in the ? 2. 在主题回顾时,教师请学生贴图并用英语表达不同动物的家在哪里,对学生的学习 情况进行反馈,同时再次对单词的发音进行示范和纠正。 3. 活动 Think and match 中,学生将不同的动物连线到适合的家,并用s home is in the .进行表达。教师适时引导学生思考不同动物不同家的原因。 【设计意图】:教师呈现了与 sea, lake, tree, forest 等相关的更多动物,请学生在主题回顾中探 究不同动物不同家的原因。并用s home is in the .表达。 环节四:利用文本阅读,为学生提供表达机会环节四:利用文本阅读,为学生提供表达机会 1. 在学生初步感知动物“different homes”后,引导学生阅读文段,了解我们人类也 有“different homes” 。 【设计意图】:学生通过阅读文段,进一步学习了家的表达方式,同时扩展了学生的信息量, 并发展了学生的联想、猜测和推断的思维能力。 环节五:初步表达自己喜欢的家,形成分享的意识环节五:初步表达自己喜欢的家,形成分享的意识 1. 在主题回顾和文段阅读后,引导学生说一说自己的,从交流中,增强分享的意识。 【设计意图】:此活动为学生表达自己喜欢的家提供了语言支持。既联系了主题内容,又开阔 了学生的视野。 2. Homework Draw a picture. Show us which home you want and why. 【设计意图】:作业布置让学生画一画你想要住什么样的家,并写写理由(可以用中文) ,为学 生后续学习提供语料,引导学生增强分享意识。 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 评价设计评价说明 Think and match:评价目标:诊断学生理解不同 动物的家的能力水平。 评价内容:能否知道图文内容; 能否理解适合的家,分类选择。 评价标准:学生应该能够判断 并选择适合的家,并陈述理由。 评价形式:小组讨论后,集体 反馈,学生自评。 Choose what home they want:评价目标:诊断学生阅读文段, 提取主要信息的能力水平。 评价内容:能否理解文段内容 并提取主要信息。 评价标准:自主阅读文段,学 生应该能够提取出至少一个主 要原因。 操作形式:自主阅读后,借助 教学课件,集体反馈,学生自 评。 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300-500(300-500 字字) ) 1. 在本节课中,教师提取教材中的话题,并结合学生特点,补充了阅读材料,引导学生变 平时被动学习为主动学习,从而培养了学生的学习能力。 2. 板书采用思维导图的模式,学生更直观理解主题。拓展不同环境生活下动物的家,扩大 了学生的视野,也切合了本单元的主题。进一步激发了学生探寻的乐趣。 3. 在本节课中,教师尝试设计多元活动,为学生提供自主学习和小组合作学习的机会,引 导学生变被动学习为主动探究性学习。在 choose 的阅读活动中,教师为学生提供语言支持的同 时也为他们提供了更多的想象空间,提升了思维品质,发展了语言能力和学习能力。 4. 在运用语言的过程中,体现英语学科的人文性。在学生学习了不同动物的家和不同的人 的家表达后,教师适时引导学生表达自己喜欢的家,感受分享的乐趣。
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