1、论文题目角的初步认识 作者姓名学校名称 课题组成员姓 名 无 学校地址 联系电话 论文内容摘要（200 字左右） 角是一个抽象的图形，与儿童头脑想象中的角可能不尽相同。教学时首先 从孩子熟悉的校园生活场景图导入，引出角，抽象出角的几何图形，并介 绍角的各部分名称。然后让学生通过动手折一折、做一做、比一比、画一 画等活动来进一步感知角。这样的安排是从学生已有的知识经验出发，符 合儿童的年龄特点。 个人诚信承诺（在括号内打“”） ： 1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ） ； 2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ） 。 角的初步认识教学设计角的初步认识教学设计 教学内容教学
2、内容: 人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第 3839 页例 1、例 2、练习八第 13 题。 教学目标教学目标: 知识与能力： 1让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，知道角的各 部分名称。 2会用简单的方法比较角的大小，初步学会用直尺画角。 过程与方法： 1、通过直观图形让学生形象地认识角。 2、教学过程中通过折角、画角等实际操作，培养学生动手操作能 力。 情感、态度与价值观： 学生通过从实物抽象数学知识的过程，感受数学与日常生活的密切 联系，激发学生的学习兴趣。 教学重、难点：教学重、难点： 重点:角的各部分名称和角的画法。 难点:角的大小与边的关系。 教学准备：教
3、学准备： 教师准备：活动角、三角板、圆形纸片及多媒体课件。 学生准备：一些表面有角的物品、活动角、圆形纸片和三角尺。 教学过程：教学过程： 一、导入。一、导入。 1、课件出示小图的房子，让学生说说房子上有那些图形。（指着 三角形）问：为什么叫它“三角形”？（因为它有三个角）指名上台 指出三角形的三个角（渗透指角的方法）。那什么是角呢？今天我 们就来认识角（板书课题）角的初步认识 二、探究。二、探究。 1、感知数学中的角、感知数学中的角 师：同学们，在生活中你见过角吗? 说说看。 学生自由发言。 2、找角、找角 问： 在我们的身边有角吗？请大家找一找，指一指。(注意学生指 角的方法) (教学理念
4、：让学生从身边找角，一方面给学生创造了平等的学习、 参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生 经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学就 在自己身边。通过指角，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。) 3、折角。、折角。 （1）师： （出示一张圆形纸） ，同学们看，这张纸上有角吗？你能 想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多， 样子好。 （2）展示学生折的角。（指名把他们折出的角指给大家看） 4、 摸角。摸角。(介绍角的各部分名称。) 请同学摸一摸自己折的角： （1）摸一摸自己折的角，教师示范一手握着角的两边，用角去扎 一下另一只手的手心，有什
5、么感觉？（尖尖的） 师：同学们摸得很认真，我们把尖尖的地方叫做角的顶点。 （2）闭上眼睛摸一摸它的两边，有什么感觉？（直直的） 师：我们把直直的边叫做角的边。 (引导学生感知角的顶点和边) 5、画角。画角。 （1）师：刚才大家通过摸一摸，知道了角顶点尖尖的，两边直直 的，那你能把你认为最漂亮的角描下来吗？试试看。 （2）学生尝试画角。 （3）投影展示学生画的角，并进行适当的点评。 （4）指名说说怎样画角，教师示范角的画法。 （5）学生按照角的正确画法再次画角，指 3 名学生上台分别画开 口朝左、朝上、朝下的角。 （教学理念：通过掌握角的正确画法，为学生继续学习角的有关知 识做好了铺垫。） （6
6、）同学观察这些角有什么共同的特点，跟同桌说说。 指名回答，引导说出它们都有尖尖的顶点、直直的边。 问：一个角有几个顶点？有几条边？都是这样 吗？ 让学生在自己画好的角上标出各部分的 名称。 6、辨角。、辨角。（完成练习八第 1 题） 7、数角。、数角。（完成练习八第 2 题） （教学理念：从实物中抽象出角的几何图形，让学生进一步认识 角。） 8、 做角做角 师：同学们手上都有两根带孔小棒，能用这两根带孔小棒做一个角 吗？试试看。（学生活动：利用带孔的小棒做角） 师：你们知道吗，你们手上的角会变魔术呢，快试试吧。（学生自 由玩角） 9、玩角。、玩角。 （1）老师这里也有一个神奇的角，哪位同学愿意
7、帮忙把角变大一 些？（指名一个学生演示） （2）师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角也变大吗？ 怎么变？ （3）师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？ （4）你能让角变得和同桌的一样大吗？怎么比？（把同桌的两个 角完全重合） （5）师：刚才同学们的角一会儿变大，一会儿变小，用来做角的 两根小棒有没有跟着变长或变短啊？那你们说角的大小与两条边 的长短有关系吗？跟什么有关系呢？（学生有的说有关系，有的说 没有关系，出现了不肯定，犹豫的现象。）哦，有不同的意见，好， 没关系，我们先把这个问题放一放。 （6）拿出边长不等而角的大小一样的两个角（红角边长，蓝角边 短），让学生找出不同点
8、在哪里。 （一个角的边长，一个角的边短） （7）问：你们认为这两个角一样大吗？（肯定有学生说不一样大） 为什么？（学生可能会说一个角的边长，一个角的边短。教师现在 不要做任何评论。） 师：用什么方法可以知道它们谁大谁小呢？ 教师把两个角的一条边重合，看另一条边的位置。（发现两个角的 两条边都分别重合。说明这两个角一样大。） （8）问：那你们说角的大小与两条边的长短有没有关系呢？ 总结：角的大小与边的长短没有关系，只与两边叉开的大小有关， 两边叉开口越大，角就越大，两边叉开的口越小，角就越小。 （教学理念：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条 边叉开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验， 培养了学生的探索意识和创新意识。） 10、比角。、比角。（完成练习八第 3 题） 三三、总结。、总结。 1、今天我们学习了角的初步认识，你学会了什么？ 2、在学生回答的基础上，师生共同归纳：认识了一种新的平面图 形角；学会了画角；知道了角是由一个顶点、两条边组成的； 还知道了角的大小与两边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。 3、教师归纳：小小角，真简单；一个顶点两条边；画角时，要牢 记；先画顶点再画边。 四、能力拓展四、能力拓展 1、一个长方形，剪去一个角，剩下几个角？剪剪看。 2、用小棒（2 根）摆图形，数数你摆的图形中有几个角。
