1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET. 长度单位长度单位 教案教案 教学目标： 1、 通过比较、观察两条细线，初步感知线段。在摸一摸，看一看 的过程中， 体验线段的特性： 直和两个端点， 并能正确的找出线段。 2、 在动手画一画的实践活动中，会用刻度尺量线段的长，能用刻 度尺画出给定长度的线段（限整厘米）。 3、 在动手操作活动中，培养观察、比较以及动手能力，激发学习 数学的兴趣。 教学重难点； 认识线段的特征，能用刻度尺画和量出指定线段的长度。 教学准备； 弯和直的吸管、铁丝、铅笔、木棒、带刻
2、度的直尺等。 教学方法； 动手操作法、自主探究、合作交流、讲解法、演示法等。 教学过程 一、 创设情境，引出新知（2 分钟） 1、 师：小朋友，我们就要举行一次运动会了，看，这两个小女孩 在干什么？ 生：在帮小男孩量一量，看看他跳了多远。 师：说一说，她们是怎么帮他量的？ 生：一个女孩把卷尺的一端对准起点，另一个女孩把卷尺的另一端 对准在终点。 生：中间的线要拉直。 师：（板书：直，两个端点）把其中的一端看成一个点。我们把这 样的一段叫做线段。（板书：线段） 二、 自主探究，认知新知 1、 看一看，认识线段（2 分钟） 师：老师在数学王国里发现了很多线段，下面我要考考小朋友的眼 力，你发现了什
3、么？ 师：指名 12 个学生回答。 生 1：这条线的两端有两个点。 师：还有吗？ 生 2：两端点之间还是直的。 师： 两个端点之间直的， 在我们数学王国里把它叫做这两点的距离， 也就叫做线段 2、 找一找线段（4 分钟） 师：刚才我们看到了很多线段，看，这里哪些是线段，哪些不是线 段，为什么，说一说理由。 3、 师：找一找这里有几条线段 三、 延伸拓展，探究新知 1、 量一量（6 分钟） （1）师：线段和直线不一样，直线是没有长度的，而线段是可以 量出长度的，在我们量线段的时候，应注意什么？ 生：从尺的“0”刻度对准物体的左端，再看看物品的右端对着几 （若不知道，翻开书本第 3 页，读一读书本
4、老师说的话） 师：下面我们一起来量一量书本第 5 页的做一做，先示范量第一条 线段，然后自己量一量，同桌互相监督，看做得是否对。 （2）翻到书本第 7 页，第 10 题，看看哪条线段长，再量一量。 师：指名 12 名学生说一说量出的长度和量法。 师：是的，这两条线段是一样长的，在我们生活当中，有些只有通 过实践才能得出正确的结论。 2、 画一画，感知线段（不指定长度）（7 分钟） 师：小朋友真能干，不但认识了线段，还会量线段的长度，那么你 能画一条线段吗？ 师：下面根据自己对线段的理解，画一条线段。 巡视 师：老师发现有好多小朋友都会画线段，下面抬头看黑板，看看老 师是怎么画的。 指导学生画线
5、段 （1）指导画法： 1）先在纸上点一个小圆点，然后用直尺定好所画线段的两个端点； 2）用直尺把两个定点连起来。 师：线段是由两个端点和直线组成的，你们都会画了吗？下面自己 再画一遍，同桌互相检查，是否画正确。然后同桌之间互相说一说 自己画出来的线段有什么特点？ 3、 画一画，探究线段（指定长度）（7 分钟） （1）师：假如我要画 3 厘米长的线段，又应该怎么画？ 师：齐读第 5 页书本老师说的话。 师：请 1-2 个学生说一说要注意什么？ 生：要从尺的“0”刻度开始画，再画到 3 厘米的地方。有两个端 点，两端点之间有一条直线。 展示画法 师：看老师，先从尺的“0”刻度开始画起，画到 3 厘米的地方， 这样就是一条 3 厘米的线段了。 （2）画一条 5 厘米，10 厘米的线段 巡视 个别学生指导 （3）若直尺断了，它是从 3 厘米的刻度开始的，要画 5 厘米的 线段，又应该怎么画？ 师：从尺的“3”刻度开始画，要画到几厘米的地方为止？ 生：8 厘米 师：为什么？ 生：3 和 8 相差 5 个间隔，每个间隔 1 厘米，所以画到 8 厘米为止 若要画 10 厘米，又应该画到几厘米的地方为止？ 生：13 厘米 四、 课堂练习，巩固新知（10 分钟） 师：看来今天小朋友都掌握的非常不错，值得表扬，下面翻开课 堂练习，做第页的第题。 板书设计
