1、线段的认识线段的认识 学习内容学习内容 课本第 5 页，第 7 页练习一第 710 题。 学习目标学习目标 初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 课文讲解课文讲解 线段是几何初步知识中比较抽象的概念， 这里孩子是第一次接触这个 概念。 由于孩子年龄小， 抽象逻辑思维能力还比较低， 所以先用直观、 描述的方式来说明什么是线段，比较严格的定义到高年级再予以介 绍。 过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的，现在根据孩 子的接受能力改编了教材。学习线段时，要把握好学习要求，只要求 孩子通过量线段知道线段是可以量出长度的，直观了解什么是线段， 并通过与曲线的对比知道线段“直
2、”的特征，就可以了。不应再从线 段与直线的关系来学习，而应采取直接描述的方式。如果要补充线段 的练习，也不要将直线与线段进行对比。 例 4，用尺子画给定长度（限整厘米）的线段。 辅导精要辅导精要 打开课文， 阅读课文内容： “下面这些都是线段。 ” 并标注关键词“线 段”。 让孩子根据“线段”一词观察图形。从前两条线段可看出：线段有长 的，也有短的；从第三线段可看出：线段的位置可以是平的，也可能 是斜的，没有固定。 让孩子用尺子的一边对准已知线段，体会“线段”的含义。 引导孩子继续读课文：“线段是可以量出长度的。”并给这句话划下 划线。 引导孩子“量一量上面的线段长几厘米”。并把测量的结果写每
3、条线 段的上方。三条线段分别是 1 厘米、3 厘米、2 厘米。 教师拿一根线， 让孩子抓住任意两点， 把线拉直， 说： 这是一条线段。 教师接过这根线，让孩子测量它的长度。让孩子在动态过程中体会线 段的某些特征。 教师问： 你会把这条线段画在本子上吗？引导孩子用直尺任意画一条 线段，并表示出两个端点。 教师再问：你会在本子上画一条 3 厘米长的线段吗？学习时，要注意 画法的指导：画线段时，要注意从尺的“0”刻度开始画起，是几厘 米长的线段就画到尺子几厘米的地方；标出两个端点；在线段的上方 写出线段的长度。可让孩子多画几条定长的线段。 习题解析习题解析 第 7 题，通过曲线、线段的对比，让孩子体
4、会线段“直”的特点，由 此判断哪些是线段。孩子区分哪些是线段后，可以让孩子说说是怎样 判断的。 第 8 题，要求先估计三角形、长方形每条边的长，再实际测量。这样 既加深对 1 厘米长度的认识，又可以巩固用尺量长度的方法，同时通 过观察测量结果还可以加深对所学几何图形特征的认识。 其中三角形 边的测量比较困难，可加以指导，说明量的方法。 第 9 题，厘米、米的简单加减计算。 算式中每个数的后面都有单位名称，这是第一次出现，可以让孩子联 系具体物体的长度进行思考。 如 14 厘米的纸条去掉 8 厘米是 6 厘米， 所以括号里就填 6。 第 10 题，具有趣味性的题目。一眼看上去，似乎竖线比横线长些。 把书转一个方向，再看一看，似乎也没有更长。让孩子量一量，结果 一样长，都是 2 厘米。最后告诉孩子：一样长的线段，一眼看上去似 乎竖线比横线长些。这种现象是人的视觉误差造成的。
