1、认识米认识米 用米量用米量 学习内容学习内容 课本第 45 页例 3，第 67 页练习一第 46 题。 学习目标学习目标 认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念，知道 1 米100 厘米。 会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 课文讲解课文讲解 这部分学习内容主要是帮助孩子初步建立米的长度观念， 根据 1 厘米 和 1 米的实际长度， 让孩子了解厘米和米之间的进率， 知道 1 米100 厘米。 通过让孩子用厘米尺量黑板，感到这样量要量很多次，太麻烦了，由 此引出米尺（见下图），使孩子切身体会到：量比较长的物体，用米 作单位进行度量比较方便。 然后， 让孩子用米尺和自己的身高比一比； 将两臂
2、伸平，用米尺量出 1 米的长度（见下页图）。帮助孩子建立 1 米的实际表象。 例 3，通过用不同的方法测量 1 米长的绳子有多少厘米，让孩子了解 厘米和米的关系，得出 1 米100 厘米。 辅导精要辅导精要 让孩子先用小尺子（如 20 厘米长的学生尺）量一量他自己的寝室其 中一条边的长度。经过动手操作，孩子可能觉得：这样量太麻烦了。 教师问：为什么会麻烦呢？孩子可能说：寝室太长，而尺子太短。教 师说：那我们就换一把长的尺子吧。拿一把米尺给孩子，让孩子观察 米尺，一端有“0 刻度”，另一端 1 的右边标注单位是“米”， 它的长度 是 1 米，这种尺子叫做米尺。再用米尺重新测量他自己的寝室其中一
3、条边的长度，使孩子体会到：量比较长的东西，用米尺量比较方便。 建立 1 米的长度观念。教师问：怎样记住 1 米的长度呢？引导孩子用 自己的米尺和自己的身高比一比，看从脚到身体的什么地方是 1 米。 接着让孩子两臂伸平量一量、看一看到什么地方是 1 米。使孩子借助 自己的身体，初步建立 1 米的长度观念。 教师拿出卷尺，让孩子用米尺与卷尺比较，米尺在卷尺正好是 1 米， 在0与1刻度之间， 再顺次进行比较， 1与2刻度之间长也是1米， 。 所有的 1 米都一样长，所以我们也用它为统一的标准测量物体的长 度。“1 米”叫做一个单位长度，“米”也是一个长度单位。 教师问： 怎样测量物体的长度？孩子根
4、据自己的实践， 可能说： 测量， 就是用 1 厘米、1 米作为统一的标准，和要测量的物体进行比较，比 较的结果就是物体的长度。短的物体用 1 厘米比较，长的物体用 1 米 比较。用尺子测量，其实是一种简便方法。尺子可以把好多个单位放 在一起，同时用几个单位与要测量的物体进行比较。 让孩子比较两把尺子的长度，米尺比 20 厘米多得多。有的孩子可能 会用自己的小尺子一次一次地去量，20 厘米，40 厘米，60 厘米，80 厘米，100 厘米，得出 1 米100 厘米。然后鼓励孩子用不同长度的 尺子去量米尺的长度，多角度证明结论是正确的。所以 1 米100 厘米 让孩子用手比一个 1 厘米的长度，再
5、比一个 1 米的长度，体会 1 米里 面有 100 个 1 厘米，即 1 米是 1 厘米的 100 倍。 “做一做” 这是让孩子实际量物体长度的题目。 在家里， 教师可做一个立定跳远， 让孩子用卷尺量孩子跳远的距离。测量时，要指导孩子：要先确定两 个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。 尺子要从起点拉到终点， 尺子要放平拉直， 这样才能量出准确的长度。 测量的结果是几米几厘米。 习题解析习题解析 第 4 题，是实际测量的练习。其中身高和床的长度可以让孩子在家里 测量好，把数据填在书上，到班里交流比较。 第 5 题，是实际测量的题。提醒孩子到学校按老师的要求进行测量。 第 6 题，先估测再实际测量的练习，但测量的标准是曲别针。通过这 题可以进一步加深对长度单位的认识， 同时又可以培养孩子的长度观 念。练习时，应准备好题中要求的实物和一些曲别针，将曲别针与所 量物体的左端对齐，先估测一下所量物体有几个曲别针长，再用曲别 针实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比一下，让孩子修正自 己的估测策略。 学具准备学具准备 一把米尺，一个卷尺，一根 1 米长的绳子。
