1、UnitUnit 2 2 CitiesCities LetLets s spellspell 一一 教材分析教材分析 本课是部编版本课是部编版 20122012 吴欣主编吴欣主编（一年级起点一年级起点）四年级下册第二单元的语音部分四年级下册第二单元的语音部分，本课时分本课时分 成成 A A ListenListen ,point,point andand repeat,Brepeat,B ReadRead aloudaloud ,C,C ListenListen andand writewrite 和和 D D LetLets s chantchant。 A A 要求学生听单词的发音总结出要求
2、学生听单词的发音总结出 oaoa /ow/ow 在这六个单词中的发音，在这六个单词中的发音，B B 部分利用学到的发音规则部分利用学到的发音规则 读出更多含有读出更多含有 oa/owoa/ow 的单词，通过听读录音进行检测，的单词，通过听读录音进行检测，C C 部分在图片的帮助下，将单词融于部分在图片的帮助下，将单词融于 句型中，把单词的义与形相结合，进一步巩固本课时六个单词的书写及发音。句型中，把单词的义与形相结合，进一步巩固本课时六个单词的书写及发音。D D 部分借助歌部分借助歌 谣的形式，再次将含有谣的形式，再次将含有/ /u/u/音素的单词归类并巩固其发音。音素的单词归类并巩固其发音。
3、 语音是语言的本质。语音学习是语言学习入门的关键，是培养学生听、说、读、写能力语音是语言的本质。语音学习是语言学习入门的关键，是培养学生听、说、读、写能力 的基础。很多研究证明儿童早期是学习语音的最佳时期，因此在小学阶段，让学生形成正确的基础。很多研究证明儿童早期是学习语音的最佳时期，因此在小学阶段，让学生形成正确 的语感和良好的发音习惯，为英语学习打下坚实的基础是非常必要的。的语感和良好的发音习惯，为英语学习打下坚实的基础是非常必要的。 二二 学情分析学情分析 学生在前一阶段的学习中学生在前一阶段的学习中，基本熟练基本熟练 2626 个英文字母的书写及在单词中的发音个英文字母的书写及在单词中
4、的发音。四年级的四年级的 学生具备了一定的英语语言基础，自学能力较强。但天性好动，注意力容易分散，因此设计学生具备了一定的英语语言基础，自学能力较强。但天性好动，注意力容易分散，因此设计 多样性的教学活动吸引学生的注意力多样性的教学活动吸引学生的注意力，并通过小组合作并通过小组合作，自己动手拼凑单词引导学生掌握自己动手拼凑单词引导学生掌握 oaoa 及及 owow 在单词中的发音规则。在单词中的发音规则。 三三 教学目标教学目标 根据本课的教学内容和学生的心理特点，制定以下教学目标：根据本课的教学内容和学生的心理特点，制定以下教学目标： 1 1 能够感知并归纳能够感知并归纳 oa/owoa/o
5、w 在单词中的发音规则。在单词中的发音规则。 2 2 能够读出符合能够读出符合 oa/owoa/ow 发音规则的单词。发音规则的单词。 3 3 能够根据单词的读音拼写出符合能够根据单词的读音拼写出符合 oa/owoa/ow 发音规则的单词。发音规则的单词。 4 4 培养学生的小组合作意识，同学之间要互助互爱。培养学生的小组合作意识，同学之间要互助互爱。 四教学重难点四教学重难点 重点重点：学生能够感知并归纳学生能够感知并归纳 oa/owoa/ow 在单词中的发音规则在单词中的发音规则，能够读出符合能够读出符合 oa/owoa/ow 发音规则的发音规则的 单词。单词。 难点是熟练读出并拼写出符合
6、难点是熟练读出并拼写出符合 oa/owoa/ow 发音规则的单词。发音规则的单词。 五五 教学方法教学方法 情境导入法、歌谣法、小组合作法、自然拼读法。情境导入法、歌谣法、小组合作法、自然拼读法。 六六 教学准备教学准备 PPTPPT 课件，自己制作的成套音频资源，师生配套的字母卡片，词卡（图文结合）课件，自己制作的成套音频资源，师生配套的字母卡片，词卡（图文结合）6 6 张张 粘贴板六个粘贴板六个 七七 教学过程教学过程 1 1 Warm-upWarm-up (5mins)(5mins) A A LetLets s singsing a a songsong“ABCABC phonicsph
7、onics”. . B B GreetingsGreetingswithwith students.students. 设计意图：设计意图： 字母歌是为了复习字母歌是为了复习 2626 个英文字母在单词开头的发音，不仅仅是活跃课堂气氛，更为个英文字母在单词开头的发音，不仅仅是活跃课堂气氛，更为 了之后的字母组合拼读打下基础，日常的英语对话是为了让学生处于一种安全的学习氛围，了之后的字母组合拼读打下基础，日常的英语对话是为了让学生处于一种安全的学习氛围， 让学生开口说英语，乐于说英语。让学生开口说英语，乐于说英语。 2 2 PresentationPresentation andand prac
8、ticepractice (14mins)(14mins) A A教师通过做自我介绍，学生用手势教师通过做自我介绍，学生用手势 YesYes oror NONO 来判断。来判断。 1 1 MyMy EnglishEnglishnamename isis Kilow.Kilow. （） 2 2 I I havehave a a yellowyellow coat.coat.（） 3 3 I I cancan rowrow a a boat(boat(划船划船).).（） 4 4 ThereThere isis a a goat(goat(山羊山羊) ) outsideoutside thethe
9、 window.window.（） B B 随后提取出单词随后提取出单词 KilowKilow yellowyellow rowrow windowwindow coatcoat boatboat goatgoat 让学生思考这些单词中都发让学生思考这些单词中都发 什么音呢？什么音呢？CanCan youyou findfind outout thethe samesame sound?sound?借助简单的韵律总结并归纳借助简单的韵律总结并归纳 oa/owoa/ow 在单词在单词 中的发音规则。中的发音规则。 C C PPTPPT 显示本课的六个单词图文结合让学生认读，将因素进行拆分让学生拼
10、读几个组合从来显示本课的六个单词图文结合让学生认读，将因素进行拆分让学生拼读几个组合从来 得出单词。例如得出单词。例如/s/-/n/-/s/-/n/-/u/u/sn/snu/u/ snowsnow /b/-/b/-/u/-/t/u/-/t/b/but/ut/boatboat /k/-/k/-/ u/-/t/u/-/t/k/kut/ut/ coatcoat /g/-/g/-/u/-/t/u/-/t/g/gut/ut/ goatgoat D D 出示本部分的学习内容让学生跟读录音，要求手脑并用。待学生读完两遍后，教师利用自出示本部分的学习内容让学生跟读录音，要求手脑并用。待学生读完两遍后，教师利用
11、自 己的图文卡片让学生分小组认读词卡。己的图文卡片让学生分小组认读词卡。 E E 活动活动 1 1：小组合作利用手中的字母拼贴，迅速拼出所学的单词。：小组合作利用手中的字母拼贴，迅速拼出所学的单词。 TeacherTeacher readread ,students,students spellspell it.it. F F ReadRead moremore wordswords withwith thethe soundsound ofof / /u/.u/. 教师利用子母卡片，随意重组字母，让学生拼读出来。例如教师利用子母卡片，随意重组字母，让学生拼读出来。例如 /b/-/b/-/u/
12、u/b/bu/u/ bowbow/l/-/l/-/u/-/d/u/-/d/l/lud/ud/ loadload /l/-/l/-/u/u/l/lu/u/ lowlow/t/-/t/-/u/-/d/u/-/d/t/tud/ud/ toadtoad /b/-/l/-/b/-/l/-/u/u/bl/blu/u/ blowblow/g/-/g/-/u/-/l/u/-/l/g/gul/ul/ goalgoal G G ReadRead aloudaloud 。跟读录音检测你能否拼读出来。跟读录音检测你能否拼读出来。 H H 小组合作小组合作 2 2：小组成员内由一人随意重组含有：小组成员内由一人随意重组
13、含有 oaoa 及及 owow 的单词，让其他成员拼读出来之后的单词，让其他成员拼读出来之后 分音节大声朗读巩固分音节大声朗读巩固/ /u/u/的读音。的读音。 设计意图：设计意图： 以自我介绍的形式引出以自我介绍的形式引出/ /u/u/的发音的发音， 在具体的语境中体会在具体的语境中体会/ /u/u/的读音的读音， 再让学生从这些单再让学生从这些单 词中总结出相同的读音词中总结出相同的读音/ /u/u/， 运用总结归纳出的规律拆分学生已经学过的单词运用总结归纳出的规律拆分学生已经学过的单词， 进一步巩固进一步巩固/ / u/u/的发音规则，引入自然拼读法的学习。活动的发音规则，引入自然拼读法
14、的学习。活动 1 1 通过小组合作，让学生巩固课本上的单词通过小组合作，让学生巩固课本上的单词， 将读音与词形相对应起来。之后学生掌握了发音规则之后，要求能够拼读出更过含有将读音与词形相对应起来。之后学生掌握了发音规则之后，要求能够拼读出更过含有/ /u/u/读读 音的单词，让学生做到见词能读。最后通过小组合作音的单词，让学生做到见词能读。最后通过小组合作 2 2 让学生创造出更多含有让学生创造出更多含有/ /u/u/读音的单读音的单 词。词。 3 3 ConsolidationConsolidation andand extensionextension (14mins)(14mins) A
15、 AListenListen andand writewrite 先出示图片，教师提问先出示图片，教师提问 WhatWhat cancan youyou see?see? 学生用学生用 I I seesee a a . andand a a . 再出示句子，学生完成填空。再出示句子，学生完成填空。ThereThere isis a a goatgoat nextnext toto thethe snow.snow. LookLook ! ! WhereWhere isis thethe coatcoat ? ? ItIts s onon thethe snowsnow . . 出示句子，完成空
16、白处。出示句子，完成空白处。LookLook atat thethe coatcoat onon thethe snow.snow. WhatWhat colourcolour isis thethe boatboat ?It?Its s yellowyellow . . 出示句子，完成空白处。出示句子，完成空白处。WhereWhere isis mymy yellowyellow boat?boat? 完成之后让学生分许朗读这三句话，再次巩固完成之后让学生分许朗读这三句话，再次巩固/ /u/u/的发音，熟记本课时的重点单词。的发音，熟记本课时的重点单词。 B B LetLets s chan
17、tchant 先让学生尝试朗读，再播放录音让学生自己跟读。最后将含有先让学生尝试朗读，再播放录音让学生自己跟读。最后将含有/ /u/u/ 读音的单词用红色予以标注，学生分组大声朗读，教师适时加以引导。读音的单词用红色予以标注，学生分组大声朗读，教师适时加以引导。 OutsideOutside thethe windowwindow , , I I seesee a a yellowyellow boat.boat. I I seesee a a littlelittle toad.toad. AndAnd I I seesee a a bigbig goat.goat. C C ReadRea
18、d a a storystory “YellowYellow PillowPillow ”. . 读一本关于字母组合读一本关于字母组合 owow 发音的绘本故事。发音的绘本故事。 设计意图：设计意图： 三个练习通过课内延伸至课外，难度层层加大却又相互关联。三个练习通过课内延伸至课外，难度层层加大却又相互关联。A A 是为了巩固本课时的重是为了巩固本课时的重 点单词，拼读单词，点单词，拼读单词，B B 是一个节奏感极强的歌谣，再次巩固发音是一个节奏感极强的歌谣，再次巩固发音/ /u/u/，语音学习的目的就是，语音学习的目的就是 让学生能够将单词的音与形建立最直观的的练习，自然拼读法就是让学生做到
19、见词能读，让让学生能够将单词的音与形建立最直观的的练习，自然拼读法就是让学生做到见词能读，让 学生不再惧怕新单词。语音的学习并不是完全孤立的，它与语言环境不可分割。因此引入绘学生不再惧怕新单词。语音的学习并不是完全孤立的，它与语言环境不可分割。因此引入绘 本的学习，让语音知识融入到具体的语言环境中，让一个个语音音素都有自己独立的意义，本的学习，让语音知识融入到具体的语言环境中，让一个个语音音素都有自己独立的意义， 绝不是独立的语言符号。绝不是独立的语言符号。 4 4 HomeworkHomework A A WriteWrite thethewordswords inin LetLets s
20、spell.Eachspell.Each wordword fivefive times.(times.(书写六个单词，每个单词五书写六个单词，每个单词五 遍遍) ) B B ReadRead moremore storiesstories aboutabout phonicsphonics afterafter class.(class.(课外阅读一些有关于自然拼读的绘本故课外阅读一些有关于自然拼读的绘本故 事事) ) 设计意图：设计意图： 家庭作业不是课堂的结束，它是对课堂的延伸和拓展，用本课学习到的方法去自学更多家庭作业不是课堂的结束，它是对课堂的延伸和拓展，用本课学习到的方法去自学更多 关于自然拼读法的绘本，学生会爱上英语阅读，大声朗读英语对于学生来说不再是障碍。关于自然拼读法的绘本，学生会爱上英语阅读，大声朗读英语对于学生来说不再是障碍。 BlackboardBlackboard DesignDesign 设计意图：设计意图： 板书设计力求简洁明了板书设计力求简洁明了，重点突出重点突出，运用思维导图式的板书设计运用思维导图式的板书设计，高度概括本科的教学内高度概括本科的教学内 容。容。
