人教精通版三年级下册Unit 4 Do you like candy -Lesson 21-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-部级优课-(编号：20797).zip

人教精通版三年级下册英语人教精通版三年级下册英语 I like. She likes. She likes. Kate and Lisa like. I like milk and eggs. Me too. Do you like fruit? Yes, I do. I like oranges. What about you? I like mangoes. Show me your fruit. Eat the egg. Smell the mango. Drink the coffee. Homework : Lesson 21 教学案例及评析教学案例及评析 一、一、 教学背景教学背景 教学年级：三年级教学年级：三年级 课课 型：听说（会话）课型：听说（会话）课 执教教师：齐执教教师：齐 教材分析：教材分析： 本课是人教精通版小学英语三年级（下）第四单元的第三课时。本单元的主要话题是 食物，是以对话形式呈现的。通过了解新世纪小学学生们对各种食物的喜好，学习相关的 野餐、自助餐等常用语，如 I like.、I dont like.等，文中的小朋友们在就餐时彼此关心， 对于食物的珍惜以及不要过量食入甜食和油炸食品，这里可以作为一个点向学生渗透情感 教育。本课语言能力培养主要包括表达询问对方是否喜欢某种食物：Do you like fruit? 以及 肯定回答：Yes, I do.并扩展了可数名词复数与不可数名词的对比：milk, eggs, oranges and mangoes. 基于教材的特点，在设计和实施本课时授课教师按故事的发展将其分为三个部分， 第一部分通过教师自身的实际情况引导学生运用已有经验进行头脑风暴，对所学过食 物词汇进行系统的整理。自然的引出本课新单词 egg, coffee, fruit,并通过肢体语言等活动为 学生搭建支架，为学生整体感知本课课文做好准备。 第二部份通过创设情境 Kate, Lisa 邀请教师女儿和教师去吃自助餐, 教师再通过图片、 视频、设问等支架让学生通过带任务的聆听、观察、跟读、圈画以及问答等活动,了解并掌 握课文的同时，突破本课重点句型 Do you like.? Yes，I do. 为本小组自助餐会的进行做好语 言积累和预设； 第三部分教师通过夸张的动作和语调以及有趣的游戏，不断巩固本课新单词的同时， 帮助学生初步感知、理解并掌握 show, smell, eat and drink 的意义。 第四部分教师运用思维导图的方式引导学生对食物进行分类，通过图像具体化正确的 思维过程，从而促进学生良好学习习惯的养成，激发学生的学能； 第四部分创设情境自助餐会的展开，教师利用手偶分饰两角进行示范，为学生自助餐 会的进行做好语言积累和预设，学生们通过扮演家人、结对练习、合作表演等活动，把整 节课的语言知识在真实的情境中综合运用进行交际。 教学的重点是：学生能够听懂并正确认读词汇：egg, coffee, fruit 教学难点是：在真实的语言环境中运用句型：Do you like fruit ? Yes ,I do. 进行交际。 根据单元整体设计的思路，在学习本课语言知识的基础上，教师还要渗透第四课时有 关 No, I dont. 这一否定回答的话题。 学情分析：学情分析： 本课授课对象是三年级学生，通过半年的学习和积累，学生已经掌握部分食物单词如 hamburger, hot dog, Coke, cake, egg, orange, pear, apple, banana, milk, juice, water, rice, noodles, chicken, mango, bread, candy and doughnut. 学生能够熟练用英文表达 I like.，I dont like.但 对可数名词的复数还不能熟练运用。 通过课前了解，学生对自助餐的话题比较感兴趣，且 几乎人人有吃自助餐的经验，可以将本课内容与现实生活进行联系。 二、二、 教学目标：教学目标： 1.教学目标教学目标 1）学生能够听懂并正确认读 egg, coffee, fruit 等词汇。 2）学生能够真实的语言环境中，通过听、说、读、演，小组学习，合作学习等一 系列方法，运用 Do you like fruit ?Yes ,I do 等句型交际。 3）通过自助餐会这一情境的创设，帮助学生逐渐建立珍惜食物，避免浪费的价值 观。 2.教学重、难点教学重、难点 1）教学重点：学生能够听懂并正确认读词汇：egg, coffee, fruit 2）教学难点：在真实的语言环境中运用句型：Do you like fruit ? Yes ,I do. 进行交际。 三三 教学过程教学过程 1.课前导入（课前导入（Warm up and lead in） 1) Warm up 教师在 PPT 出示了一张自己的照片。 T：Look,This is me. I was only 25 years old then. And I was only 70 kg. But I like hamburgers, hot dogs, doughnuts and coffee. So now I am 90 kg. 教师在 PPT 上再出示一张女儿的照片。 T：Look,This is my daughter. Her name is Sharon. She is only four years old. She likes fruit, cakes, chicken and candy. She likes candy best. So she has no front teeth. Please dont eat too much candy, its bad for your teeth. 【设计意图】利用学生对于教师的好奇心，引起学生的兴趣，让学生快速集中注意力， 主动的参与到课堂中来。采用呈现图片的活动自然地导入食物类名词的复习和学习，为后 续的头脑风暴做好准备。同时通过对教师女儿牙齿的呈现，对学生渗透不要过量食入甜食 和油炸食品的情感教育。 2) Lead in 通过头脑风暴活动，使学生整理出已知食物词汇以及句型 I like. T: Well , what kind of food do you like? I will give you 30 seconds . And you should say” I like .” one by one. And then lets count how many kinds of food did you say? 【设计意图】运用开放性强的头脑风暴这一活动直接激活学生已有的知识储备，在自然 交流中巩固已知句型 I like.，为后续的 Do you like.?作铺垫。 2.呈现新知（呈现新知（Presentation） 1）Just speak T: Now, we have so many kinds of foods here. Lets think, if we want to eat all the food at once. We should go to. T: Kate and Lisa want to have dinner with my daughter and me. T: Now they are having some food. Lets go and listen! Kate and Lisa like . T: Now lets watch and check your answers. T:read it after me and you should circle the new words. T:You know I like coffee. Do you like coffee? Do you like .? Yes, I do. 【设计意图】通过创设情境 Kate, Lisa 邀请教师女儿和教师去吃自助餐, 教师再通 过图片、视频、设问等支架让学生通过带任务的聆听、观察、跟读、圈画以及问答等 活动,了解并掌握课文的同时，突破本课重点句型 Do you like.? Yes，I do. 为本小组自助 餐会的进行做好语言积累和预设； 2）Lets play T:Well, we have four pictures here. Please do the actions and speak the sentences with me. T:I need four people to come here. Lets play a game. When we pass the food, Ill give you some orders. For example: Drink the coffee. You should look at the food in your hands, if you have the coffee, you should do the action”drink” and speak out the food”coffee”. 【设计意图】通过夸张的动作和语调以及有趣的游戏，不断巩固本课新单词的同 时，帮助学生初步感知、理解并掌握 show, smell, eat and drink 的意义。通过传递、聆 听、做动作、说单词，对于学生手脑配合、左右脑全面发展具有很好的锻炼和提高。 3.巩固提高巩固提高 (Practice) 教师在 PPT 上出示自助餐厅的动画，通过思维导图的运用以及布置餐桌这一活动， 引导学生把所整理的食物词汇进行正确的分类。 T: Now my daughter and I arrive. Lets look and think. if we want to eat all the food at once. Where should we go? T: And Is the food put together there? T: Now, lets sort these foods and set your table. 【设计意图】 。教师运用思维导图的方式引导学生对食物进行分类，使学生不断复习旧 知识，巩固新知识，增强其运用语言的能力，通过图像具体化正确的思维过程，从而促进 学生良好学习习惯的养成，激发学生的学能。为后续自助餐会的展开做铺垫。 4.拓展提升拓展提升 (Application) 创设情境自助餐会的展开 T: Hey, Sharon do you like.? Puppet:Yes, I do. T: Here you are. Puppet:Thank you. Dad, do you like.? T:No, I dont. I like coffee. Puppet:Here you are. T:Thank you.Lets go around. T: Now, who can act my daughter?. 【设计意图】教师利用手偶分饰两角进行示范，为学生自助餐会的进行做好语言积累 和预设，学生们通过扮演家人、结对练习、合作表演等活动，把整节课的语言知识在真实 的情境中综合运用进行交际。学生语言运用的综合能力同时也得以提升。 5.作业（作业（Homework） 1.听课文录音、跟读并模仿。 2. 做调查，用英语询问同学或家人对食物的喜好，以图画的方式完成。 3.小组内收集每人调查所绘制的图画，整理后一起分类，举办自己的自助餐会。 教师对于每一个作业都会给出一个示范，引导学生正确完成。 四、板书设计四、板书设计