1、人教部编版五年级语文下册全册目录 第一单元语文园地四 1. 古诗三首第五单元 2. 祖父的园子13. 人物描写一组 3*月是故乡明14. 刷子李 4*梅花魂习作例文 囗语交际 : 走进他们的童年岁月习作: 把一个人的特点写具体 习作:那一刻 , 我长大了第六单元 语文园地第一15. 自相矛盾 第二单元16. 田忌賽马 5. 草船借箭17. 跳水 6. 井阳冈习作: 神奇的探险之旅 7.* 猴王出世语文园地六 8.* 红楼春趣第七单元 口语交际 : 我们都来演一演18. 威尼斯的小艇 习作:写读后感19. 牧场之国 语文园地二20.* 金字塔 快乐读书吧囗语交际 : 我是小小讲解员 第三单元习作
2、: 中国的世界文化遗产 综合性学习 : 遨游汉字王国语文园地七 汉字真有趣第八单元 我爱你, 汉字21. 杨氏之子 第四单元22. 手指 9. 古诗三首23.* 童年的发现 10. 军神口语交际 : 我们都来讲笑话 11. 青山处处埋忠骨习作：漫画的启示 12.* 清贫语文园地八 习作:他了 人教部编版五年级下册语文教学计划 一、指导思想 随着新课标、新教材的相继使用，语文教学要实现“工具性和思想性的 统一”向“工具性和人文性的统一”的转变，教师必须更新教学观念，以整 体推进课程改革为核心，深入学习语文课程标准，并以之为指导，开展 以课题研究为重点的教育教学研究，深化课堂改革，全面提高教学质量
3、。重 新认识小学语文学科的性质和它在小学教育阶段的地位、作用，明确小学语 文教学的任务和要求。要积极地进行课堂教学的结构和方法的改革，积极地 进行思考和研究，如何在语文学科教学中培养学生的创新意识，提高学生的 语文综合素养。着眼于21 世纪对人才素质的要求，着力于加强小学生语文基 础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展的打下坚实的基础。 二、教材分析 （一）总体分析 新人教部编版五年级下册教材于2020年春季正式使用。全册教材继续按 专题组织单元 , 共设计了八个专题，依次是: 童年往事、古典名著之旅、综合 性学习: 遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默 和
4、风趣。全册教材共安排六个语文园地和四个口语交际。每个单元包括导语、 课例、口语交际、习作和语文园地五大部分, 各部分相互联系 , 构成个有机 的整体。其中 ,第三单元是综合性学习 : 遨游汉字王国 ,第五单元安排了一个习 作例文”, 也没再安排语文园地。 本册课文安排生字时继续采用了 “识写分流” 的办法。其中要求会写的字都在课文后面的田字格中列出, 只要求认识的 字安排在田字格上面的两条绿线内。所谓“只要求认识”的生字, 在本册的要 求是读准字音 , 认清字形 , 能初步结合词语理解字义 , 主要帮助学生扫清阅读 课文的障碍不列入生字考核范围。 （二）具体分析 1. 教材结构 部编版五年级下
5、册教材全册共有课文23 篇，其中精读课文16 篇，略读 课文 7 篇。课文从精读到略读， 按两个层次编排， 体现由扶到放的设计思路。 本册要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条 里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于 复习检测，词语表统一安排在全册书的未必，以每课一组的形式呈现。生字 表 1 是要求认识的字， 200 个；生字表 2 是要求会写的字， 150 个，以供复习、 检测之用。 2. 教材的主要特点 本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承 性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面： （1）专题
6、组元的角度更加灵活多样。 （2）加强整合的编写目的更加明确。 （3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 （4）强化导学功能，引导学生思考。 （5）增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承 传统文化的教育。 （6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。 三、学情分析 本班共有学生 52 人。其中男生 25 人，女生 27 人。绝大部分学生已经养 成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，具有了一定的阅读能力、口 语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较 差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按 时完成作业
7、，还需要老师好好引导教育。 四、教学目标 1. 认 200个字，写 150 个，会使用字典、 词典，有一定独立识字的能力。 2. 能用钢笔书写楷书， 行款整齐，并有一定的速度。 能用毛笔书写楷书， 并体会汉字的优美。 3. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4. 默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 5. 能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 6. 在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本 的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7. 学习浏览，根据需要搜集信息。 8. 养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25 万字。
8、9. 乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的基本方法。 10. 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己 的习作，书写规范、整洁。 11. 学写简单的读书笔记、学写内容梗概。 12. 在学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简 单的社会活动，学写活动计划。 五、教学计划和思路 （一）会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。 （二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写 楷书，并体会汉字的优美。 （三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。（重点） （五）能联系上下文和自己的积累，
9、体会课文中含义深刻的句子。 （六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟 基本的表达方法。 阅读说明性文章， 能抓住要点， 了解文章的基本说明方法。 （七）学习浏览，根据需要搜集信息。 （八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25 万字。 （九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基 本方法。 （十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改 自己的习作，书写规范、整洁。 （十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。 （十二）在综合性学习活动中， 能初步了解查找资料， 运用资料的方法。 并能策划简单的社会活动，学写活动计划。 （十三）习作教学
10、要注意以下几点： 1. 强化学生的习作意识。 2. 加强习作形式的指导。 3. 引导学生积累习作素材。 4. 帮助学生养成良好的文风。 5. 习作交流和评价，重在鼓励。 六、教学进度安排 周次教学内容备注 第一周开学第 1 课 1. 古诗三首 2. 祖父的园子 第二周3*月是故乡明 4* 梅花魂 囗语交际 : 走进他们的童年岁月 第三周语文园地第一单元测试 5. 草船借箭 第四周6. 井阳冈 7. 猴王出世 8. 红楼春趣口语交际 : 我们都来演一演 第五周习作: 写读后感语文园地二快乐读书吧第二单元测试 第六周综合性学习 : 遨游汉字王国汉字真有趣我爱你, 汉字 第七周9. 古诗三首 10.
11、 军神 11. 青山处处埋忠骨 第八周12.清贫 习作: 他了 语文园地四第四单元检测 第九周13.人物描写一组 14. 刷子李习作例文 第十周习作: 把一个人的特点写具体第五单元检测 15. 自相矛盾 第十一周16.田忌賽马 17. 跳水习作: 神奇的探险之旅 第十二周语文园地六第六单元检测 18. 威尼斯的小艇 第十三周19.牧场之国 20. 金字塔 囗语交际 : 我是小小讲解员 第十四周习作: 中国的世界文化遗产语文园地七第七单元检测 第十五周21.杨氏之子 22. 手指 23. 童年的发现 第十六周口语交际 : 我们都来讲笑话习作：漫画的启示语文园地八 第十七周第八单元检测综合复习 第
12、十八周综合复习 第十九周综合复习 第二十周期末检测 第一单元 1. 古诗三首 教学目标 1. 认识“昼、耘”等6 个生字, 读准多音字“供” , 会写“昼、耘”等4 个字。 2. 有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴(其三十一 ) 。 3. 能通过读诗句 , 想象诗中的情景 , 体会其中的乐趣。 4. 能根据诗歌内容 ,展开想象 , 选择其中一首改写成短文。 教学重点： 1. 有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴(其三十一 ) 。 2. 能通过读诗句 , 想象诗中的情景 , 体会其中的乐趣。 教学准备： 课件 课时安排： 3 课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 , 激发兴趣
13、。 同学们, 谁来说说 , 在你眼中 , 童年是什么样的呢 ?( 自由、天真、无忧无 虑 ) 在同学们眼中童年真是多姿多彩! 是啊, 每一个人都有自己的童年往 事, 快乐也好辛酸也罢 , 都是我们生命中最珍贵的记忆。 现在, 老师将带领大家穿越时空, 去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。 二、初读课文 , 扫清字词障碍。 1. 请同学们自由朗读三首古诗, 标出自己不认识的字词 , 与同桌交流。 2.( 出示 7 个会认的字 ) (1) 学生齐读 , 注意读准“磬、陂、漪”的读音。 (2) 认读多音字“供”。 3.( 出示 4 个会写的字 ) 指名学生读 ,师正音。 4. 学生齐读三首古诗 , 师
14、正音。 三、再读课文 , 整体感知。 1. 同学们 , 读完这三首古诗 , 结合注释 , 你从中读懂了什么呢 ?(有小孩子 在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子)大家读懂的还真不少 , 现在我们 就一起来学习第一首古诗 : 四时田园杂兴 ( 其三十一 )。(板书诗题 ) 2. 大家从诗题中获得了哪些信息?( 四时、田园、杂兴 ) (1)( 出示相关资料 )四时田园杂兴是宋代诗人范成大退居家乡后写的 一组田园诗 , 共六十首 , 描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生 活。这首诗就是第三十一首。“兴”在这里读四声, “杂兴”就是随兴而写的 诗; “四时”在这里表示的是一年四季。题目的意思是
15、: 看到一年四季不同的 田园景色而产生的感想。 (2) 学生齐读诗题。 3. 学生再次齐读全诗 , 结合注释 , 用自己的话说说这首诗的意思。 (1) 指名学生说说诗的意思 , 其他同学补充。 (2) 理解词语 : 杂兴: 随兴而写的诗。 昼: 白天。 耘田: 在田间锄草。 绩麻: 把麻搓成线。 儿女: 男女。 当家: 男女都不得闲 , 各司其事 , 各管一行。 童孙: 孩子们。 解: 理解, 懂得。 供: 从事。 傍: 靠近。 阴: 树荫。 (3) 结合注释 , 尝试完整地将全诗的意思说出来。( 白天锄地 , 夜晚搓麻线 , 农家男女各自忙着自己的事情。小孩子们不会耕地也不会织布, 但也在桑
16、树荫 附近学着种瓜。 ) 4.( 播放纯音乐 )请同学们伴着这古朴典雅的音乐, 一起有感情地朗读这 首诗, 边读边想象 , 说一说这首诗展现出了怎样的画面。 (1) 诗中先写了哪些人物 ?( 村庄男女 )他们在做什么 ?(耘田、绩麻 ) 后面还 写了谁 ?(童孙) 他们在做什么 ?( 学种瓜) (2) 诗中哪些描写让你印象深刻?(童孙未解供耕织 , 也傍桑阴学种瓜。 ) 为 什么?( 因为这两句表现了农村儿童的天真可爱。) 从哪里看出来 ?( 小孩子虽然 不懂耕织 , 但也会学着大人的样子去种瓜。)这两句除了表现农村儿童的天真 可爱, 还表现了什么 ?( 农家孩子的勤劳好学 ) 5.( 出示相
17、关图片 ) 你能根据图片的提示背诵全诗吗?试一试。 四、课堂小结。 学到这里 , 你能说说这首诗主要表达了什么吗?( 展现了农村紧张繁忙 的劳动生活 , 主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之 情。) 乡村是那么恬美、秀丽 , 洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人以 描写乡村生活、田园风光著称, 写下了不朽的诗篇 , 这样的诗 , 就叫田园诗。同 学们课下可以继续搜集、品读更多的田园诗。 板书设计 教学反思 第二课时 一、复习故知 , 导入新课。 1. 上节课我们穿越到了宋代, 在诗人范成大的描绘中 , 我们感受到了 (农 村紧张繁忙的劳动生活 )和( 农村儿童的天真可爱、
18、勤劳好学)。让我们一起来 背诵一下这首四时田园杂兴(其三十一 ), 再次感受农忙时节农家孩子们的 天真快乐。 2. 接下来 , 让我们跟随另一位诗人杨万里, 去感受一下冬日里孩子们丰富 多彩的生活吧 !( 板书诗题 ) 二、初读课文 , 整体感知。 1. 学生齐读古诗 , 划分节奏。 ( 稚子/金盆/ 脱晓冰 , 彩丝/ 穿取/ 当银钲。敲 成/ 玉磬/ 穿林响, 忽作/ 玻璃/ 碎地声。 ) 2. 题目中的“稚子”是什么意思?(小孩子 )“弄”是一个动词 , 意思应该 是( 玩) 。诗题告诉我们 ,这首诗主要写的是 (小孩子玩冰 )。 那我们就一起来看看 , 这个小孩子到底是怎样玩冰的吧!
19、(1) 齐读诗的第一、二句 , 结合注释 , 说说你读懂了什么。 (早晨, 小孩子把 冰从盆里拿出来 , 把它做成一种打击乐器。) 从哪里可以看出时间是早晨?( 晓) 小孩子是怎么把冰做成乐器的?(彩丝穿取 : 用彩丝穿起来 )( 出示图片 ) 你眼前浮现出怎样的情景?( 冬日的早晨 , 小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼 地把冰取出来 , 仔细地用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。) 从这两句诗中 , 可以看出这个小孩子怎样的特点?( 想象力丰富、动手能 力强) (2) 小孩子把冰做成乐器之后 , 又有哪些举动呢 ?让我们一起朗读诗的第 三、四句。 这两句诗写了什么 ?( 小孩子敲打“银钲” , 声音
20、悠远动听。 )从哪里看 出声音悠远 ?(穿林响 ) 为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”?( 因为一不小心冰碎了。 ) 这 里的“玻璃” , 是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是, 是一种玉石。 ) 这 里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的声音, 这是运用了什么修辞手法?( 比 喻) 从这两句诗中 , 你体会到了这个小孩子怎样的感情变化?(小孩子瞬间 由喜笑颜开变得失望无比。)你是从哪个字体会出来的?(忽) (3) 结合注释和我们的讲解 , 你能不能试着说出全诗的意思?( 清晨, 小孩 子从金属盆里把冰取出来, 用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。敲出来的响声像 玉磬一样清脆 , 穿过树林传得很远
21、 , 忽然听见冰碎了 , 发出了像水玉落地破碎 的声音。 )这首诗表现了 ( 小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点)。 三、小结。 多么可爱的孩子呀 ! 如果是你 , 会有这般奇思妙想吗 ? 板书设计 教学反思 第三课时 一、复习故知 , 导入新课。 1. 学习新知识前 , 我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗四 时田园杂兴 ( 其三十一 ) 、稚子弄冰。 2. 前面我们已经跟着两位诗人,从夏季到冬季 , 体会到了农村童孙的勤劳 好学和弄冰稚子的顽皮聪明, 现在让我们随着另一位诗人雷震, 去感受乡村傍 晚的童真童趣吧。 二、初读课文 , 整体感知。 1. 齐读古诗 , 说一说 : 诗题“村晚”告
22、诉我们什么 ?(地点、时间 )地点在哪 里?( 乡村)时间呢?( 傍晚) 所以诗题的意思就是 (乡村的傍晚 )。乡村的傍晚发 生了什么呢 ?我们一起去看看吧。 2. 出示相关资料 , 了解作者。 3. 再次齐读全诗。 (1) 说说前两句诗写了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪 )7 个景物的描写 , 构成了一幅怎样的画面 ?( 出示图片 , 学生用自己的话描述 : 水 草长满了池塘 , 池塘里的水几乎溢出了塘岸。青山衔着红彤彤的落日, 一起把 影子倒映在粼粼水波中。) 所以, 这两句诗写的就是乡村落日之景。 (2) 此时, 谁出现在这如画的美景中了?(牧童) 他在做什么 ?(骑着牛
23、, 随意 吹着短笛 ) 从哪里看出来随意 ?( 短笛无腔信口吹 )怎么理解这句诗呢 ?(无腔: 没有曲调 ; 信口: 随口。意思就是短笛是随口吹奏的, 没有曲调。 ) 所以后两句 诗的意思就是 ( 回家的牧童悠闲地横坐在牛背上,拿着短笛随意吹着不成调的 曲子)。 (3) 通过感受诗中的场景 , 你觉得牧童的童年生活怎么样?(无忧无虑 )这 首诗表达了诗人怎样的思想感情?(对乡村晚景的喜爱和赞美之情, 对闲适自 由、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往之情。) (4) 再次有感情地齐读全诗。 三、课堂小结。 通过学习这三首古诗 , 我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年, 你的童年又是什么样的呢?
24、课后写下来吧 ! 板书设计 教学反思 2. 祖父的园子 教学目标 1. 认识“蚱、啃”等9 个生字 ,读准多音字“晃” , 会写“蝴、蝶”等13 个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等12 个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容 , 体会作者的感情 , 感悟作者的表达方式。 教学重难点：理解课文内容, 体会作者的感情 , 感悟作者的表达方式。 教学准备：课件 教学过程 第一课时 一、导入新课 , 激发兴趣。 ( 出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片) 同学们, 大家知道这是什么 吗?( 学生答)如果现在你有一个大大的园子, 里面就有这些动物、植物 , 你会喜 欢吗?(喜欢)为什
25、么呢 ?( 因为动物很可爱 , 因为有吃不完的瓜果 , 因为可以在 园子里玩 ) 是啊, 如果有一个这样的园子 ,老师也会流连忘返呢 ! 不过, 今 天我们要去游览的 , 不是我们自己的园子 , 而是萧红笔下“祖父的园子”。(板 书课题) 二、初读课文 , 扫清字词障碍。 1. 学生默读课文 , 找出不认识的字词。 2. 学生汇报 , 师指导识字 : (1) 多音字“晃” : hu ng(明晃晃) hu ng(晃动) (2) 正确区分“拔” ( 拔萝卜)与“拨” ( 拨打)。 (3) 承: 注意中间有三横 ,不要写成两横。 3.( 出示生字 )指名学生带读 , 注意读准字音。 4.( 出示“蝴
26、蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语)学生齐读。 三、再读课文 , 整体感知。 1. 学生快速浏览课文 , 给课文标上自然段并划分段落。思考: 你觉得祖父 的园子是一个怎样的园子?( 充满快乐的、自由的、美丽的园子) 2. 小组讨论 : 作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景? 3. 全班交流 : 记忆中的园子 ( 第 13 自然段 ); 跟着祖父在园子里干活、玩 耍( 第 415 自然段 ); 园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第 1617 自 然段); 在园中玩累了 , 可以快乐地入梦 ( 第 1820 自然段 )。 4.( 出示第 13 自然段 ) (1) 学生齐读 , 说说祖父的园中有什么。
27、(昆虫)有哪些昆虫 ?( 蜜蜂、蝴蝶、 蜻蜓、蚂蚱 ) 这里着重写了哪种昆虫 ?(蜜蜂)作者先是运用了 ABB式的叠词 , 再 用比喻的修辞手法 , 写出了蜜蜂的可爱 , 同时也表现了作者对它们的(喜爱之 情) 。 (2) 除了昆虫 , 园中还有什么 ?(树)哪些树 ?( 樱桃树、李子树、大榆树 )着 重写了 ( 大榆树)。(出示与大榆树相关的句子)仔细默读上面的句子 , 找出作者 描写大榆树时所运用的修辞手法。( 拟人、比喻 )有什么作用 ?(勾勒出大榆树 的高大和不容忽视 , 也写出了大榆树的活力。 ) (3) 再次齐读第 13 自然段, 边读边想象 , 此刻你正漫步园中 , 看到这些富
28、有生机的景物 , 是多么陶醉啊。 四、小结。 祖父的园子里有蝴蝶 , 有蜜蜂 , 还有大榆树 , 真是生机勃勃 , 但是不是只有 这些呢?还需要我们进一步去发现。 第二课时 一、复习故知 , 导入新课。 同学们, 上节课我们已经初步认识了祖父的园子, 看到了里面的小昆虫和 大树。现在 , 我们将进一步认识祖父的园子, 看看祖父的园子里还有什么好玩 的、有趣的事物。 二、精读课文 , 重点赏析。 1. 走近祖父 , 感受祖父的慈爱。 ( 出示第 415 自然段 ) 学生齐读第 415 段, 思考这部分主要写了园中的什么?(人)主要是 谁?(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢 ?( 在园中栽花、
29、 拔草、种小白菜、 铲地、浇水。 ) (1) 这么看来 , “我”是一个很能干的孩子啰?( 不是)为什么 ?( 因为“我” 其实并不懂怎么干活 , 都是在捣乱。 ) 从哪里看出来 ?( 重点词: 瞎闹、乱钩、马 马虎虎) 对于“我”这种“帮倒忙”的行为, 祖父有没有生气 ?( 没有)从哪里能 看出?(“祖父大笑起来”“把我叫过去, 慢慢讲给我听” ) 从这里我们可以看 出祖父对“我”怎么样 ?( 疼爱)真是一位慈爱的祖父 , 怪不得“我”在园中能 如此自由自在。 (2) 除了这些 , “我”在园中还有哪些乐趣?( 摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭 瓜花、捉蚂蚱玩 )玩腻了 , “我”就去帮祖父浇菜 ,
30、 怎么浇的 ?(把水往天上扬 , 大喊着: “下雨啰 ! 下雨啰! ”) 从此处的语言描写 , 我们不难看出 , “我”此刻 无比快乐。 2. 走近园中景物 , 感受作者自由自在的童年生活。 (出示第 1617自然段 ) 在园中 , 除了生活是自由的 , 还有什么也是自由的 ? (1) 齐读第 1617 自然段, 回答上面的问题。 ( 一切都是自由的。 ) (2) 园子里太阳底下是怎样的景象呢?(出示句子 : 凡是回答。 ) 齐读这 两句话 , 说一说这两句话写出了“我”怎样的内心感受。(“我”对阳光、对 光明、对温暖的向往 , 在“我”眼里 , 一切都是美好的 , 都充满活力。 )太阳底 下
31、除了这个 , 还有什么呢 ?( 出示句子 : 黄瓜愿意问它。 ) 齐读这两句话 , 说 一说这两句话表达了“我”怎样的内心感受。( “我”觉得黄瓜是自由的 , 不 受约束的 , 可以看出“我”对自由的向往。) (3) 除了这些 , 还有很多很多太阳下的景物, 它们都是什么样的 ?找出相关 句子, 与同学交流。 (具体参照第 17 自然段 )这些事物集中反映了一种自由快 乐的生活状态 , 可见, “我”十分向往这种生活 , 这种生活令“我”感到十分惬 意。因此 , “我玩累了 , 就在房子底下找个阴凉的地方睡着了”, 快乐地进入了 梦乡。 三、拓展延伸 , 总结全文。 1. 阅读“阅读链接”的内
32、容, 说说你对课文有什么新的体会。(从“阅读 链接”的内容可以看出 ,萧红后来无限怀念祖父,怀念祖父的园子。作者之所 以怀念这个园子 , 是因为这个园子里有祖父的疼爱、 有快乐的童年。由此可见 , 童年这段幸福、自由、快乐的生活, 在她的生命中占据了重要的位置, 以至于 让她念念不忘。 ) 2. 童年的生活、童年的回忆永远铭记在心, 但是童年一去不返 , 我们也只 能时刻回味与怀念了。带着对童年的留恋与怀念之情, 再次有感情地朗读课文。 四、布置作业。 参观了祖父的园子 , 你一定流连忘返了吧 ?想一想 , 你周围有哪些景物也 镌刻着你童年的回忆 ?试着把它写下来。 板书设计 教学反思 3.*
33、 月是故乡明 教学目标： 1. 体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻 内涵。 2. 学会从大处着眼， 小处落笔的评点方法， 记下自己阅读作品时的感受、 理解、评价和质疑，与作品展开对话。 3. 尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。 教学重难点： 教学重点：默读课文 , 说说作者由月亮想到了哪些往事和经历, 产生了哪 些内心感受。 教学难点：搜集一些思乡的诗文, 和同学交流。 教学准备：课件 课时安排： 1 课时 教学过程 一、导入新课 , 激发兴趣。 1. 同学们都见过月亮 , 看到弯弯的月亮 , 我们总会脱口而出 : 弯弯的月亮 像小船。那么 , 又大又圆的月亮
34、, 又让我们想到了什么呢 ?(圆盘、月饼、中秋 ) 哦中秋节 , 在这个传统佳节 , 我们常常一家人坐在一起 , 吃着甜甜的月饼 , 欣赏着天上的明月。但是, 中秋赏月 , 仅仅是在看月吗 ?( 不是, 大家看着月亮 , 就会想起自己的故乡及亲人。) 所以, 诗中说得好啊月是 ( 故乡明)。( 板书 课题) 2. 介绍作者 : 季羡林(19112009), 山东清平 ( 今并入临清 )人。著名古文 字学家、历史学家、作家。在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学 和比较文学等领域 , 创获良多 , 是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多 散文作品 , 如天竺心影朗润集季羡林散文选集等。 季
35、羡林先生已然功成名就, 但仍忘不了那个小乡村, 让我们一起走进课文 , 与季羡林一起回味那故乡的明月吧。 二、初读课文 , 扫清字词障碍。 1.( 出示生字 )学生练读 ,师正音。 2. 多音字“燕” : yn(燕园 ) yn(燕子 ) 三、再读课文 , 整体感知。 1. 朗读课文 , 思考: 课文有几个自然段 ?可分为几部分 ? 2. 提出问题 : 作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受 ? (1) 课文第 1 自然段的描写有什么作用?(开篇点题 , 引出下文 )从第 1 自然 段中,我们可以看出 , 作者非常喜爱 (故乡的月亮 ) 。 (2) 作者为什么说“如果只有孤零零一个月
36、亮, 未免显得有点儿孤单” ?(因 为太单调了。 )所以, 古诗文中 , 月亮常用什么东西当陪衬?( 山、水) 想到这里 , 作者便回忆起了小时候的一些趣事。 (3) 作者的故乡在哪 ?(山东西北部大平原上 ) 因为平原地区没有山 ,所以 他从小没有见过山 , 他想象中的山是什么样子的?( 圆而粗的柱子 )多天真的孩 子呀,也正因如此 , 他小时候望月 , 从不与山联系起来 , 就连诗中说的情景 , 他 也无法想象。 ( 补充苏轼前赤壁赋资料) (4) 作者没有见过山 , 那有没有见过水 ?( 有, 他故乡的小村子里到处都是 水。)那么他和水之间有什么趣事呢?( 夏天黄昏后 , 他就去坑边场院
37、里数星星, 在古柳下摇知了。 )还有没有别的趣事 ?(更晚的时候 , 去坑边看水里的月亮 , 晚 上做梦还梦见两个月亮叠在一起。)从这里我们可以看出 , 作者真的十分喜爱 月亮,而且, 他总能围绕着月亮 ,找到许多乐趣。 四、精读课文 , 情感升华。 1. 朗读课文思考 : 作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受 ? (1) 往事: 数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。 感受: 在作者的故乡 , 几个大苇坑占了村子面积的一多半, 坑边的月景给 作者留下了深刻的印象 , 给他的童年带来了无限的乐趣。通过对故乡往事的回 忆, 体现了作者对故乡的眷恋与怀念。 (2) 经历: 作者离乡背井 ,
38、 在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮, 但念 念不忘的还是故乡的小月亮。作者居住的朗润园景色优美、环境优雅, 是赏 月的胜地 , 但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的平凡的小月亮。 感受: 无论是在莱蒙湖上、非洲大沙漠中, 大海中, 还是在高山上 , 都看到 过美妙绝伦的月亮 , 甚至作者居住的朗润园这样的赏月胜地见到的奇景, 都无 法撼动故乡的小月亮在作者心中的地位, 足见作者对故乡月亮的怀念, 对故乡 的怀念。 2. 在回忆这些往事的时候, 作者多大年纪 ?( 年近耄耋 ) 耄耋指老年 , 高龄。 耋, 七八十岁的年纪。这时 , 他早已不在故乡 , 而是住在朗润园 ,这里的环境怎 么样?(
39、此地有茂林修竹赏月胜地。) 多美的景色啊 , 可是, 他仍然怀念的是 故乡苇坑里那个平凡的小月亮。 3. 齐读最后一个自然段。 这段话只有短短二十多个字, 却表达了作者强烈的情感 , 你知道是什么情 感吗?( 作者渴望回到故乡的迫切心情和通过月亮寄托的思念之情。) 五、布置作业。 搜集有关思乡的诗句 , 与同学交流。 板书设计 教学反思 4.* 梅花魂 教学目标 1、认识 12 个生字，会写 14 个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、 唯独” 等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。 4、摘录让自己感动的词句。 5、理解
40、课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种 感 情是怎样表达出来的。 6、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。体会外公对祖国深 深的眷恋之情。 教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的 表达方式。 教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，板题 1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。 2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的 是 什么？ 二、出示自学目标 1、掌握课文生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想
41、感 情？ 三、出示自学指导： 1、利用工具书或联系上下文自学生字词。 2、准确地有感情地朗读课文。 3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感 情？ 四、学生开始自学 五、检测学习情况 1、检测生字、新词掌握情况。 检测方法：学生上台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、重点 生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词；板演后，学生集体纠 正，师适时点拨。如“魂”“幽” “葬” “衰”等，要提醒学生注意各个部件 的组成。 2、体会、讨论理解词语的含义：畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕。 3、检测课文阅读情况： （）找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随 机找两名后进生进行阅
42、读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。 （） 同桌互读。（3）再读课文，理清叙述的顺序。讨论作者回忆了外祖父生前的 几件事？”从这些事中体会到了什么？ 第一 ( 第 2 自然段 ) ：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读 着就 流出眼泪。 (板书:读诗落泪 ) 第二 ( 第 3 自然段)： 外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。 (板书: 珍爱梅图 ) 第三 (4 一 11 自然段 ) ：外祖父因不能回国而难过得哭起来。 ( 板书: 不能 回国) 第四 (12 一 13 自然段 ) ：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙 女。 ( 板书: 赠墨梅图 ) 第五 (14 一 15 自然段 )
43、：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的 手绢。 ( 板书: 送梅花巾 ) 4、小结 六、当堂作业 1、抄写本课生字、词。 （重点写“幽”、 “甚” 、 “衰” ） 2、熟读课文。 第二课时 一、导入 这节课我们继续学习梅花魂 。 二、出示学习目标： 1、有感情地朗读课文。 2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解 “魂” 的含义。 3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。 4、摘录让自己感动的词句。 三、出示学习指导： 1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。 2.同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。 3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。
44、4、摘录让自己感动的词句。8 分钟后看谁学得最好！ 四、学生开始自学 五、检查自学情况。 1、说说课文讲了外祖父的哪五件事？(板书) 2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词 语 知道？（出示最后一段，释“眷恋”一词。）对这个句子有什么疑问，可 以提出来。 3、问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？默读课文，可以在旁边写 上 批注。 六、谈谈体会 1、学习第一件事。（1）出示句子：“我很小的时候泪珠落在我的腮 边、手背。” （2）思考讨论： “常常教我读唐诗宋词”说明什么？ ( 老人 时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己 祖国的文化。 )
45、“读到一些诗句就落泪”是因为什么？ a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ”出自唐朝王维的九月九日忆山东 兄弟 。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲 人。 “春草明年绿，王孙归不归。 ”出自王维的山中送别 ，意思是：明年 春天 绿草如茵的时候，您回来不回来呢？ “自在飞花轻似梦， 无边丝雨细如愁。” 出自北宋词人秦观的词 浣溪沙， 大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的 雨丝，细得好像心里的愁。 这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。 b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。 ( 因为这些诗句触
46、动了老人的 思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回，所以伤感地流泪了 ) 2、学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事） （1）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了” 一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充 分表 现了他对祖国深深的眷恋。 （2）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父 一 下子衰老了许多。”体会到思乡的深情， 孤独的痛苦， 一下子把他催老了。 （3）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一 色 雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片 眷恋之 心让外孙女带回祖国，了却自己
47、的心愿。 3、交流学习第二件事。 （1）师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。课题 写 梅花，梅花与外祖父有什么关系？读读第三自然段，看体会到什么。 （2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？“外祖父家中有不 少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外 爱惜，家人碰也碰不得” 。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图 的珍爱。“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以 来，我第一次听到他训斥我妈： 孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得 的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过 老人的语言、行动来体会他对梅图的
48、珍爱。 a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。 b、 “清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？ c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？ ( 思想) 从何而知？ (“这 清 白的梅花，是沾污得的吗？”) d、指导朗读，读出对梅图的珍爱。 4、 “这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这 次会 大动干戈呢？教师范读“临别赠梅图”一事。 (1) 老人深情地说的那段 话，其中哪几句话点明了梅花的品格？ ( “这梅花，是中国最有名的花，旁 的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得 愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！ ”) (2)
49、由此可见老人 爱梅其实爱的是梅花的什么？( 梅花的精神 ) (3)播放梅花凌寒独放的图片， 出示古诗王安石的梅花 、 墨梅，难怪外祖父这样赞美梅花，读句“这 梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是 寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有 骨气的！” (4) 师：这仅仅是在赞美梅花吗？是在赞美什么？齐读句子“几 千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不 管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一 样。 ” 再次讨论： a、梅花的秉性象征什么？(中华民族的精神、气节 ) b、此时作者用了什么手
50、法？(借物喻人 ) c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？ ( 中华民族的精神、气 节) （5）历史上有气节的人物有哪些？ （6）饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他 们 不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头 折节。 他们就像这梅花一样。 ” (7)外祖父保存这幅梅花图是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就 是中 国人的气节。 )现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持 这种秉性、这种气节。 )这就是题目“梅花魂”的内涵。 学习最后一段 1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？ ( 点明中心 ) 2、回顾全文，口头概括
