1、2、5 的倍数的特征的倍数的特征教学设计教学设计 教学目标: 1、掌握 2 、 5 倍数的特征 2、理解并掌握奇数和偶数的概念。 3、能运用这些特征进行判断。 4、培养学生的概括能力。 教学重点和难点: 1、是 2 、5 倍数的数的特征。 2、奇数和偶数的概念。 教学用具:投影片。 教学过程: 一、复习准备 1、提问。 说出 20 的全部因数。 说出 5 个 8 的倍数。 26 的最小因数是几?最大因数是几?最小的倍数是几? 2、按要求在集合圈里填上数。 二、 学习新课: (一)2 的倍数的特征。 1、教师:(练习 2) 右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系? 教师:请观察右边圈里的数,它
2、们的个位数有什么特点? ( 个位上是 0,2,4,6,8。) 教师:请再举出几个 2 的倍数,看看符不符合这个特点? 学生随口举例。 教师:谁能说一说是 2 的倍数的数的特征? 学生口答后老师板书:个位上是 0,2,4,6,8 的数,都是 2 的倍 数。 2、口答练习:(投影片)请把下面的数按要求填在圈内(是 2 的倍数, 不是 2 的倍数) 1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431。 学生口答完后,老师介绍:奇数和偶数的定义 板书:上面两个集合圈上补写出 “ 偶数 ” , “ 奇数 ” 。 教师:上面两个集合圈里该不该打省略号?为什么?
3、 学生讨论后老师说明: 在本题所列的有限个数里,奇数、偶数都是有限的,但是自然 数是无限的,奇数、偶数也是无限的,所以集合圈里要写上省略号。 教师:奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗?习惯上称它们为什 么数? (单数、双数。) 3、练习:( 先分小组小说,再全班统一回答。) 说出 5 个 2 的倍数。 (要求:两位数。 ) 说出 3 个不是 2 的倍数的三位数。 说出 15 35 以内的偶数。 50 以内的偶数有多少个?奇数有多少个? (二)5 的倍数的特征。 1、教师先在黑板上画出两个集合圈,然后提出要求:你们能不能用 与研究 2 的倍数的特征的相同方法,找出 5 的倍数的特征? 学生自己
4、动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书 填空。 教师:说一说 5 的倍数的特征? 教师:请举几个多位数验证。 教师:再说一说什么样的数是 5 的倍数。 板书:个位上是 0 或者 5 的数,都是 5 的倍数。 2、练习: 按从小到大的顺序,说出 50 以内 5 的倍数。 (投影片)下面哪些数是 5 的倍数? 240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。 (投影片)从下面的数中挑出既是 2 的倍数,又是 5 的倍数的数。这 些数有什么特点? 12,25,40,80,275,320,694,720,886,3100,3125,3004。 学生口答后教师板书:个位数字是 0 。 教师随口说出数,请立即说出这个数是 2 的倍数还是 5 的倍数, 或者同时是 2 和 5 的倍数,并说明判断的依据。 三、巩固反馈: 1 、 在 1100 的自然数中, 2 的倍数有 () 个, 5 的倍数数有 () 个。 2 、比 75 小,比 50 大的奇数有() 。 3 、个位是()的数同时是 2 和 5 的倍数。 4 、用 0 , 7 , 4 , 5 , 9 五个数字组成 2 的倍数;5 的倍数; 同时是 2 和 5 的倍数的数。 四、全课总结:这节课你学会了什么?有什么收获?