（精）小学主题班会—拒绝校园欺凌预防校园暴力班会 中小学生平安校园预防暴力安全 主题班会ppt课件（9份打包）.zip

1、什么是校园欺凌（暴力） 2、引发校园欺凌（暴力）的原因 3、欺凌同学所付出的“代价” 4、学生应对校园欺凌（暴力） 5、预防和制止高中校园暴力事件的建议和对策 目 录 什么是校园欺凌（暴力） 01 中国青少年研究中心一项针对 10个省市中小学生的抽样调查显示 ，32.5%的人偶尔被欺负，6.1%的 人经常被高年级同学欺负。 导读 针对师生的生理、心理、名誉、 权利、财产等实施的达到某种程度的 侵害行为，都算作 校园欺凌（暴力 ） 1.骂3.毁4.吓2.打5.传 校园欺凌（暴力）的主要行为 身体伤痕 如厕习惯改变 物品丢失或损坏 性格改变 有自我伤害的倾向睡眠问题 老师和家长应注意的迹象： 引发校园欺凌（暴力）的原因 02 同学之间的偶发小 摩擦积累成大冲突; 高年级的同学恃强 凌弱，欺负低年级 的同学，寻衅滋事 ，索要钱财; 与外校学生发生冲 突，引发不同高中 学校同学之间的相 互群殴; 因老师体罚或变相 体罚学生或学校处 罚违纪学生不当而 引发的过激行为 校园暴力的主诱因 从学生自身的角度来看 ： 法制观念淡薄，缺乏 遵纪守法的习惯,现阶 段的教育体制下，学 校缺失法制教育。 对情绪自我管制能力 的欠缺。在青春期有 一个普遍的特征。 性别的中性化使得很 多女生倾向于模仿男 生，搞“暴力崇拜” ，以身体力量的博弈 来解决问题。 心里学家说： 从学校的角度来看： 1、“成绩唯一论”“唯分数论”主导学校的教学目 标。 2、老师威严的降低，“震”不住学生。 3、学校管理的缺失某些高中学校存在管理不严。 成绩不理想的学生面对家长、老 师、成绩优异同学的压力，在情 感的冲动之下，积蓄的不满情绪 易通过校园暴力来发泄。 心里学家说： 从家长的角度来看： 家长过度溺爱孩子，导致其任性，骄横，做事不顾后果。 不良的家庭环境让还在背负过多而催生心理障碍。 一些学生的家庭长期存在家庭暴力，从小稍微不服父母的要求。 2 3 1 心里学家说： 从社会的角度来看： 青少年缺乏对自身行为的清醒认识和评判，加上模仿欲极强，在校园生活中体会到了 校园暴力解决问题的快感，以后就更容易采取这种极端的方式解决问题。 在许多影视文学作品、音像制品、网络、电子游戏中，到处都有暴力、色情的场面。 网络和游戏迎合了广大高中生渴望交流和猎奇的心理，但由于缺乏有效引导和严格管理，其 中的暴力和色情因素对缺乏辩认和识别能力的青少年造成的负面影响巨大。 心里学家说： 欺凌同学所付出的“代价 ” 03 校园暴力学龄段分布 在许多影视文学作品、音像制品、 网络、电子游戏中，到处都有暴 力、色情的场面。 涉案小学生占2.52%，初中生占33.96% ，高中生占22.64%；职业技术学校及职 业高中学生占26.42%，参与作案的无业 人员占11.95%。 校园暴力年龄分布 致被害人重伤的32起案件 中，免予刑事处罚2件，占 该类案件的6.25%；宣告缓 刑的22件，占68.75%；判 处有期徒刑三年以下的4件 ，占12.5%； 致被害人死亡的35起案件 中，宣告缓刑的8件，占 22.86%；判处有期徒刑三 年以下的1件，占2.86%； 三至五年有期徒刑的4件， 占11.43%； 0102 欺凌成本=直接成本+附加成本+风险成本 欺凌成本=直接成本+附加成本+风险成本 直接成本=本人5-15日的拘留+500元-2000元的罚款+至少2000以上的医疗费+刑事 责任（几年的不见天日的牢狱生涯/少管所生涯） 附加成本=心情沮丧+名誉受损+家人朋友的担心+他人的鄙视+自己内心恐惧+学习生 活受损+未来就业生活有隐性的损失 风险成本=受害人轻伤/重伤/致残/死亡+3年以下有期徒刑、拘役或者管制+3年以上 有期徒刑或者死刑+父母亲属需支付的高额赔偿金 民法通则第十一条规定： 18周岁以上的公民是成年人，具有完全民事行为能力，可以独立进行民事活动，是完全民事行为能力的人。 治安管理处罚条例第四十三条： 殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日以下拘留，并处两百元以上五百元一下的罚 款。 治安管理处罚条例第四十三条： 殴打、伤害残疾人、孕妇、不满十四周岁的人或者六十周岁以上的人的； 法律代价 学生应对校园欺凌（暴力） 04 依靠法律 依靠老师 依靠群众 依靠智慧 学生应对原则 拖延时间，沉着冷静，采取迂回战术，尽可能拖延时间 呼救求助，必要时向周围的群众或者其他的人求救 安全第一，不要意气用事，学会忍耐 缓解气氛，顺从对方，获取信任，争取时间应对 面对欺凌怎么办 2 1 3 4 遇到情节特别严重，不要屈服和妥协，运用 法律武器维护孩子的权利。 鼓励孩子勇敢面对 有时孩子遇到校园暴力事件后，在心 理上会出现害怕上学、害怕出门、交 友焦虑等情况。 寻求专业人士帮助 当孩子出现失眠、噩梦等问题。 给孩子创造足够的安全感 孩子遭受暴力后要稳定孩子的情绪 ，理解和同情孩子。 预防和制止高中校园暴力 事件的建议和对策 05 A 1.学生应该从自身做起， 加强思想道德修养，从而 铲除校园暴力滋生的土 壤。 B 2.加强法制教育，使广大 高中生能够学法、知法、 懂法、守法。 C 3.设立专门的心理辅导 中心，密切关注高中生 的心理健康 D 4.在愉悦的气氛中开导学 生，释放心中烦闷的情绪 ，愉快的适应高中的学习 生活。 平安校园-反对校园欺凌（暴力） 校园暴力可以防，方法掌握要适当。 求助师长来帮忙，自我保护有保障。 暴力行为不可取，文明礼貌才更强。 家长老师是主角，法制教育很必要。 社会各界齐努力，平安校园你我创。 平安校园 反校园欺凌（暴力） 导读 基本数据 中国青少年研究中心一项针对10个省市中小学生的抽样调查显示，32.5%的人偶尔被欺负，6.1%的人经 常被高年级同学欺负。 典型案例 4月1日，初中女生弄坏男同学手机，赔偿时拿一叠现金扇其脸的视频在网上流传。视频中，一个女学生 手持一沓百元现金使劲抽打一男生脸部，男生则不敢还手。这一视频的流传引发了我们对“校园欺凌（ 暴力）”的深思。 什么是校园欺凌（暴力） 1 引发校园欺凌（暴力）的原因 2 欺凌同学所付出的“代价” 3 学生应对校园欺凌（暴力） 4 预防和制止高中校园暴力事件的建议和对策 5 目 录 CONTENT PART 1什么是校园欺凌（暴力）？ 发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育 活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、 网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实 施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园欺凌（暴力）。 校园欺凌（暴力）的概念 校园欺凌（暴力）的主要行为 对受害者进行拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒，拉扯头发及其他的身体伤害。 辱骂、讥讽、贬低、言语中伤受害者的体貌、性格取向、家人或其他。 干涉、损坏受害者的个人财产、书本、衣裳等。 恐吓威胁受害者做他不愿意做的事情。 在学校或者网络传播关于受害者的消极或者是不实的谣言，进行人身攻击。 老师和家长应注意的迹象 1、身体伤痕 孩子身体表面无辜出现淤痕、抓伤等认为伤 痕，大热天穿长袖遮掩。 2、物品丢失或损坏 孩子衣物鞋子、手饰、文具时常损坏丢失。 3、如厕习惯改变 非要回家上厕所，很有可能学校的厕所是暴力场所。 4、性格改变 回家后沮丧，伤心，自闭等。 5、有自我伤害的倾向 孩子存在自我伤害或者自杀行为，更应高度重视。 6、睡眠问题 失眠，噩梦，尿床等。 7、不愿上学 装病，逃学，要求转学等不愿上学的行为。 PART 2 引发校园欺凌（暴力）的原因 因老师体罚或变相体罚学生或学校处罚违纪学生不当而引 发的过激行为 与外校学生发生冲突，引发不同高中学校同学之 间的相互群殴; 高年级的同学恃强凌弱，欺负低年级的 同学，寻衅滋事，索要钱财; 同学之间的偶发小摩擦积累成大冲突; 争夺校园“老大”，聚众斗殴; 为讲哥们义气，拉帮结派; 校园暴力的诱因 因为早恋引发纠纷; 帮朋友 有矛盾 向同学要钱 不良文化影响 看对方不顺眼 打抱不平 欺强凌弱 认为校园暴力事件发生的原因调查 心理学家说 从学生自身的角度来看： 法制观念淡薄，缺乏遵纪守法的习惯 现阶段的教育体制下，学校缺失法制教育。青少年的课程比较紧张，所以，许多 学校缺失对高中生的法制教育，甚至有些学生因为校园暴力被学校开除甚至被判 刑入狱，还不知道自己是违法违纪行为。 对情绪自我管制能力的欠缺 在青春期有一个普遍的特征，从儿提时期的伙伴关系过度到成人世界的社会关 系，孩子们会建立一些游戏规则，比如模仿。青少年习惯以自我为中心，特别 自尊，自己又不能够正确估计行为的后果，容易采取一些非常过激的行为。 搞“暴力崇拜”，以身体力量的博弈来解决问题。她们肆意践踏别人的尊严 和身体，并以此为乐，将暴力、野蛮当时髦，在是非颠倒的意识环境里集体 狂欢。 性别的中性化使得很多女生倾向于模仿男生 心理学家说 从学校的角度来看： 老师威严的降低，“震”不住学生 现在国家的法律、法规明令禁止老师体罚或变相体罚学生，对于某些比较调皮的学生，老师也 无计可施。在发生校园暴力的时候，在安全没有保证的情况下，高中老师只能拨打110，请求 司法机关介入，不少老师趋于“麻木”，对于学生的暴力事件睁一只眼闭一只眼，听之任之， 只要课堂45分钟不出事就行。 大多数采用的是寄宿式，封闭式管理模式，由于平时只注重学习，而忽视了同学之间的人际交 流与沟通，相互之间难免会有摩擦、纠纷，如果学校不能及时发现并制止，很可能就会引发校 园暴力事件。同时，有些施暴的学生很有社会背景，学校出于某些部门领导的说情，外界的压 力，同时又担心校园暴力事件败坏学校声誉，出了事则能捂则捂，息事宁人，没有采取严厉的 处罚措施。 高中学校存在管理不严，教育不力的问题 成绩不理想的学生面对家长、老师、成绩优异同学的压力，在情感的冲动之下，积蓄的不满 情绪易通过校园暴力来发泄。 “成绩唯一论”“唯分数论”主导学校的教学目标 心理学家说 从家长的角度来看： 心理学家说 家长过度溺爱孩子，导致其任性，骄横，做事不顾后果 u家长不良的教育方式让许多学生是非不分，自私、冷酷。 u难以经爱挫折和打击，心理素质差，遇事好冲动，走极端。 不良的家庭环境让孩子背负过多而催生心理障碍 u有的单亲家庭，父母的离异使其缺少父爱或母爱，性格变得孤僻、扭曲，人 格分裂; u有些留守儿童由于长期脱离父母的有效监管，过早的接触社会的不良行为。 u一些学生的家庭长期存在家庭暴力，从小稍微不服父母的要求，就会遭到一 顿毒打，幼小的心灵很早就蒙上一层灰色的阴影。 心理学家说 从社会的角度来看： 心理学家说 u在许多影视文学作品、音像制品、网络、电子游戏中，到处都有暴力、色 情的场面。 u网络和游戏迎合了广大高中生渴望交流和猎奇的心理，但由于缺乏有效引 导和严格管理，其中的暴力和色情因素对缺乏辩认和识别能力的青少年造 成的负面影响巨大。 u青少年缺乏对自身行为的清醒认识和评判，加上模仿欲极强，在校园生活 中体会到了校园暴力解决问题的快感，以后就更容易采取这种极端的方式 解决问题。 PART 3 欺凌同学所付出的“代价” 2016年5月，最高人民法院对2013-2015年各级法院审结生效的100件校园 暴力刑事案件进行了梳理 故意伤害罪 性侵最 侵财罪 寻衅滋事罪 聚众斗殴罪 校园暴力年龄分布 34.59% 未满16周岁 占比 校园暴力力学龄段分布 33.96% 判刑情况 宣告缓刑67.86% 致 被 害 人 重 伤 致 被 害 人 死 亡 超过80%需要被判刑 欺凌同学后的1个账单 欺凌成本 =+ 直接成本 本人5-15日的拘留 500元-2000元的罚款 至少2000以上的医疗 费 刑事责任（几年的不见 天日的牢狱生涯/少管所 生涯） 附加成本 心情沮丧,家人朋友 的担心 名誉受损,他人的鄙视 自己内心恐惧,学习 生活受损 未来就业生活有隐性的 损失 风险成本 受害人轻伤/重伤/致 残/死亡 3年以下有期徒刑、拘 役或者管制 3年以上有期徒刑或 者死刑 父母亲属需支付的高额 赔偿金 法律代价一 n18周岁以上的公民是成年人，具有完全民事行为能力， 可以独立进行民事活动，是完全民事行为能力的人。 n16周岁以上不满18周岁的公民，以自己的劳动收入为主 要生活来源的，视为完全民事行为能力的人。 民法通则第11条规定： 治安管理处罚条例第四十三条： n殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日以 下拘留，并处两百元以上五百元一下的罚款；情节较轻的， 处五日一下的拘留或者五百元一下的罚款。 n有以下情形之一的，处十日以上十五日以下拘留，并处五百 元以上一千元以下的罚款： a.结伙殴打、伤害他人的； b.殴打、伤害残疾人、孕妇、不满十四周岁的人或者六十周岁 以上的人的； c.多次殴打、伤害他人或者一次殴打伤害多人的。 法律代价二 法律代价三 n第二百三十四条故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒 刑、拘役或者管制。 n犯前款罪，致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑； 致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的， 处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。本法另有规定 的，依照规定。 n具有殴打、侮辱情节的，从重处罚。 n根据中华人民共和国刑法第十七条之规定，已满十六 周岁的人犯罪，才对全部的犯罪负责，属于完全刑事行为 能力人。 已满十四周岁不满十六周岁的人，只对以下八类 犯罪承担责任：故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、 强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒。 刑法条文： PART 4如何应对校园欺凌（暴力） 依靠法律依靠老师 依靠智慧依靠群众 学生应对原则 拖延时间，沉着冷静， 采取迂回战术，尽可能 拖延时间。 方法一方法二 方法三方法四 安全第一，不要意气用 事，学会忍耐。 缓解气氛，顺从对方， 获取信任，争取时间应 对。 呼救求助，必要时向周围 的群众或者其他的人求 救。 面对欺凌怎么办 ？ 振作精神，自强 不息 团结同学，理解 帮助 学会自卫策略 上下学的路上和和 在学校最好不落单 面对有暴力倾向的 同学，不能太软弱 选择合适的问题活 动，原来社会不良 青年，谨慎交友 学生如何防范校园暴力？ 孩子有暴力倾向，家长如何引导？ 一、避免孩子暴露于 暴力环境下 家长做好榜样，不用暴力 解决问题。父母不要当着 孩子的面争吵甚至动手， 要营造轻松和谐、充满爱 意与温情的家庭氛围。 二、不要溺爱并纵容不要溺爱并纵容 孩子的不当行为孩子的不当行为 孩子出现对他人的言语或 人身攻击、故意伤害小动 物的行为时，应及时制止 纠正。中国有句古语“毋 以恶小而为之”改变他的 不良习惯. 三、家长经常保持跟 孩子的沟通 关注孩子的内心需求善于 发现孩子的内心疑惑与问 题；碰到一些社会暴力事 件与孩子分享，听听他的 观点与看法；鼓励孩子发 表自己的观点；聆听孩子 的真实想法。 四、不要唆使孩子以打 的方式解决问题 家长要引导孩子选择科学 的方式宣泄自己的情绪。 而且，当孩子有暴力倾向 时，父母要以温柔的态度 告诉他这样不对，千万不 要训斥他，强化他的暴力 意识。 孩子遭遇暴力，家长如何做？ 给孩子创造足够的安全感 孩子遭受暴力后要稳定孩子的情绪，理解 和同情孩子。同时家长要抽出时间多多陪 伴孩子，给孩子足够的安全感。 鼓励孩子勇敢面对 有时孩子遇到校园暴力事件后，在心理上会 出现害怕上学、害怕出门、交友焦虑等情况 ，家长应该对孩子进行开导，告诉孩子遭遇 校园暴力不是孩子本身的错误，不要害怕， 更不要自卑，家长和老师是孩子的坚强后盾 ，不要向暴力屈服。 寻求专业人士帮助 当孩子出现失眠、噩梦等问题，或者有任 何形式的自我伤害甚至自杀行为时，家长 都要高度重视，需要及时与专业人士交流 ，从心理层面给予专业指导和帮助。 运用法律手段 遇到情节特别严重，不要屈服和妥协，运 用法律武器维护孩子的权利。 PART 5 预防和制止高中校园暴力事件的建议和对策 建议和对策 每位学生应当不断加强自我道德修养， 自觉遵纪守法，树立正气，养成自尊自 爱，尊重老师，团结同学的良好品格。 学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节 和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行 为： 遵守校规校纪 谨防自身“小人”增强防范意识 慎重往来交友。 学生应该从自身做起，加强思想道德 修养，从而铲除校园暴力滋生的土壤 一 强化法制教育，聘请司法部门、社会法 律援助等机构相关人员担任本校的法律 顾问和法制辅导员。 定期开展法制宣传活动： “模拟法庭 进高中”“以案说法”“法制宣传日” 等 让大青少年树立法制意识，自觉遵纪守 法，不因法律的无知而违法乱纪，甚至 走向犯罪深渊。 加强法制教育，使广大高中生能够学 法、知法、懂法、守法 二 建议和对策 所有的学校应当尽快建立一套完善的心 理和道德干预机制，设立专门的心理辅 导中心，配备专职的心理辅导教师，增 开心理健康课程，全方位的预防因为心 理疾病引发的校园暴力事件。 经常性的开展集体娱乐活动，帮助同学 之间建立友谊，在愉悦的气氛中开导学 生，释放心中烦闷的情绪。 设立专门的心理辅导中心，密切关注 高中生的心理健康 三 进一步加强门卫管理制度，坚决杜绝校 外无业不良青年进入校园; 严禁学生私自携带管制刀具器械，一经 发现，要及时没收; 组织保安人员定时在校园巡逻，一旦发 现校园暴力事件要及时的制止； 对参与校园暴力事件的人员，区分不同 情况给予批评教育或者给予严厉的处 分。 加强学校日常管理制度，坚决预防治 理高中校园暴力事件 四 建议和对策 家长应当更加关注孩子的心理健康，要 与孩子多保持沟通与交流，以主流的价 值观进行正确的引导; 要言传身教感化孩子， 孩子犯了错以后，要以“真善美”进行 人格教育，切忌使用家庭暴力，一打了 之，更不能溺爱，护短，一味的纵容其 犯错。 加强对孩子的监督和教育 五 各级人民政府在加大打击黑恶势力的同 时，应最大限度地切断学生与黑恶势力 的联系。 相关文化部门应优化文化市场，杜绝色 情、暴力内容的图书、影视在社会蔓 延。 整治高中校园周边环境，依法打击黑网 吧。 尊重和保护校园弱势群体。要确保每一 位贫困生不因贫困而辍学。 加强学校日常管理制度，坚决预防治 理高中校园暴力事件 六 校园暴力可以防，方法掌握要适当。 求助师长来帮忙，自我保护有保障。 暴力行为不可取，文明礼貌才更强。 家长老师是主角，法制教育很必要。 社会各界齐努力，平安校园你我创。 01 校园欺凌是什么 02 校园欺凌的起因 03 校园欺凌的表现 04 校园欺凌的危害 05 我们能做什么？ 目录 目录 01 校园欺凌是什么 03 03 校园欺凌是什么 治理方案指出，中小学生欺凌是指 发生在校园（包括中小学校和中等职业 学校）内外、学生之间，一方（个体或 群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢 体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱 ，造成另一方（个体或群体）身体伤 害、财产损失或精神损害等的事件。 教育部等十一部门印发加强中小学生 欺凌综合治理方案，首次明确了学生 欺凌的界定。 03 校园欺凌是什么 欺凌发生在哪？ 教室 操场 图书馆 食堂 . 任何人际互动的场所 03 校园欺凌是什么 u 联合国儿童基金会对18个国家的年轻人进行了调查显示：90%的人认为校园欺凌是生 病普遍存在的问题。而受害者中1/3的人对遭受欺凌习以为常不会告诉别人 u 中国青少年研究中心的数据显示：32.5%的中小学生偶尔被欺负，6.1%的人经常被高 年级的偶同学欺负。 u 浙江大学青少年攻击性行为的社会心理研究调查显示：49%承认对其他的同学有 过不同程度的暴力行为。87%的人表示曾遭受过其他同学的不同程度的暴力行为。 03 校园欺凌是什么 校园欺凌是什么 普 遍 存 在 于 中 小 学 生 中 ， 普 遍 存 在 于 世 界 上 不 同 文 化 背 景 的 各 个 国 家。 形 式 可 能 是 辱 恐 吓 ， 拳 打 脚 踢 ， 无 形 的 偏 见 、 孤 立 ， 图 片 影 像 的 网 上 传 播 等 欺 凌 者 往 往 非 常 强 势 被 欺 凌 者 无 力 反 抗 校园欺凌是什么 力 量 的 不 均 衡 造 成 被 欺 凌 者 忍 气 吞 声 ， 欺 凌 者 往 往 会 币 复 欺 凌 行 为 欺 凌 行 为 一 般 发 生 在 比 较 偏 僻 的 空 间 ， 参 与 其 中 者 往 往 选 择 或 被 迫 选 择 沉 默 02 校园欺凌的起因 03 目录 03 校园欺凌的起因 未成年人身心处于成长期 情感易冲到，好胜心强 不能理性控制情绪，不能通 过合理方式反映情况 法律意识淡薄，习惯性 用暴力方式解决问题 校园欺凌的起因 A C B D 校园欺凌原因主要是：日常摩擦占 据55%，其次是钱财纠纷 占17.5% ，情感纠纷和偏激心理分别是15% 和7.5%而实施暴力的行为又具有 群体性，70%是共同犯罪。 欺凌人强 控 制 欲 易 怒 易 受 挫 社 交 欲 望 强 烈 不 守 规 矩 视 暴 力 为 正 义 被欺凌人外 形 与 众 不 同 弱 小 不 能 自 我 防 御 自 尊 低 没 什 么 朋 友 无 有 效 报 复 手 段 和 条 件 性别、体型、学习成绩等都是导致校 园欺凌的主要影响因素此外，学生的 学习成绩越差，遭受校园欺凌的风险 也越高。 校园欺凌的起因 除了学生自身的因素以外，客观环境等方面 的因素也对校园暴力的发生有着重要的影响 ，农村地区的学校在各种类型的校园欺凌发 生率上都要高过城市的学校 校园欺凌的起因 校方 家庭 n过 度 溺 爱 导 致 任 性 、骄 横 等 不 良 心 理 n不 良 家 庭 环 境 让 孩 了 背 负 过 多 压 力 ， 易 催 生 心 理 障 碍 n只 重 视 成 绩 而 忽 视 了 道 德 教 育 n 平 时 缺 乏 管 理 、 出 事 时 又 急 于 息 事 宁 人 校园欺凌的起因 社会 司法 n不 正 之 风 、 网 络 负 面 信 息 影 响 学 生 是 非 观 n部 分 媒 体 过 度 过 细 再 现 犯 罪 经 过 n法 律 界 定 不 清 晰 、 惩 戒 不 严 n法 制 教 育 缺 失 03 校园欺凌的表现 03 目录 校园欺凌的表现 粗 言 秽 语 、 辱 骂 欺 侮 ， 中 伤 、 讥 讽 贬 抑 受 害 者 打 架 斗 殴 ， 对 受 害 者 进 行 人 身 攻 击 损 环 受 害 者 的 书 本 、 衣 物 等 个 人 财 产 恐 吓 、 威 协 、 胁 迫 受 害 者 做 其 不 想 做 、 不 愿 做 的 事 网 上 传播谣言 ， ， 进 行 人 身 玫 击 等 校园欺凌的表现 u 中国校园欺凌调查报告指出，语言欺凌是校园 欺凌的主要形式。按照校园欺凌的方式进行分类， 语言欺凌行为发生率明显高于社交、身体以及网络 欺凌行为。 u 中部地区校园欺凌行为发生率最高。在校园欺凌行 为调查的样本数据看，中部地区学生的校园欺凌行 为发生率最高，占46.23%。且校园欺凌行为呈现 出以“中部地区西部地区东部地区东北地区 ”的地理空间分布形态 04 校园欺凌的危害 03 目录 03 校园欺凌的危害 u 高达78.4%的受害者因欺凌事件而对校园安全产 生怀疑，51.1%的受害者认为社会黑暗，用恶意 去揣测他人的受害者占44.3%。 u 以暴制暴的观念在受害者心中形成，甚至付诸于 行动，即受害者整体倾向于“应当用暴力制服暴 力”；同时，有超过四成的受害者在欺凌事件发 生后，采取过以暴制暴的行为。 03 校园欺凌的危害 中国传媒大学三名学生联合撰写的校园欺凌受害者生存状况调查报告三分之一受害者被确 诊患有心理疾病，长期服用抗抑郁药物 校园欺凌的危害 校园欺凌事件对受害者都产生了一定的 心理影响，将近一半的受访者至今仍旧 受到消极的心理影响，有部分受访者受 到的影响较为严重。 校园欺凌的危害 不论是何种形式的校园欺凌，都会使受害者在心 理上产生创伤，严重的甚至影响人格的正常发育 校园欺凌的危害 校园欺凌也会使受害的学生由于受到暴力伤害的投射反应，出现各种违纪和越轨行为，甚至反过来 去欺凌其他弱小的同学。在各类违纪和越轨行为中，遭受过校园欺凌的学生的发生率都差不多比没 有受过校园欺凌的学生高一倍以上 05 我们能做什么？ 03 目录 03 我们能做什么？ 自救措施 保 持 镇 静 ， 采 取 迂 回 战 术 尽 可 能 拖 延 时间 ， 争 取 有 机 会 求 救 。 必 要 时 ， 向 路 人 呼 救 求 助 ， 采 用 异 常 动 作 引 起 周 围 人 注 意 。 人 身 安 全 永 远 是 第 一 位 的 ， 不 要 激 怒 对 方 。 一 定 要 及 时 跟 家 长 或 老 师 沟 通 情 况 。 遇 到 自 己 和 对 方 力 量 相 距 不 是 太 远 时 ， 可 以 考 虑 使 用 警 示 性 的 语 言 来 击 退 对 方 的 企 图 。 03 我们能做什么？ B D A C 重视和老师，学校的沟通和联系 重视对孩子的底线教育和品格教育 在日常家庭教育中建立良好的亲子关 系，避免暴力行为，为孩子树立良好 的榜样 孩子万一遭遇校园欺凌，家长应该保持理 智。事发后给予孩子心理支持 03 我们能做什么？ 开展家长培训 学校加强教育 各中小学校通过每学期开学时集中开展教育、在道德与法治等课程中专门设置教学模块等方式， 定期对中小学生进行学生欺凌防治专题教育。 通过组织学校或社区定期开展专题培训课等方式，加强家长培训，引导广大家长增强法治意识， 落实监护责任，帮助家长了解防治学生欺凌知识。 03 我们能做什么？ 定期开展排查 强化学校管理 加快推进校园视频监控系统、紧急报警装置等建设，建立健全防治学生欺凌工作各项规章制度，学校 根据实际成立学生欺凌治理委员会。 通过委托专业第三方机构或组织学校开展等方式，定期开展针对全体学生的防治学生欺凌专项调查， 及时查找可能发生欺凌事件的苗头迹象或已经发生、正在发生的欺凌事件。 感谢聆听 预防校园暴力，共建和谐校园预防校园暴力，共建和谐校园 CONTENTS 目录 校园欺凌是什么校园欺凌的起因 校园欺凌的表现校园欺凌的危害 我们能做什么 0102 0304 05 CONTENTS 目录 校园欺凌是什么 01 校园欺凌是什么 治理方案指出，中小学生欺凌是指 发生在校园（包括中小学校和中等职业 学校）内外、学生之间，一方（个体或 群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢 体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱 ，造成另一方（个体或群体）身体伤 害、财产损失或精神损害等的事件。 教育部等十一部门印发加强中小学生 欺凌综合治理方案，首次明确了学生 欺凌的界定。 校园欺凌是什么 欺凌发生在哪？ 教室 操场 图书馆 食堂 . 任何人际互动的场所 校园欺凌是什么 01 02 03 浙江大学青少年攻击性行为的社会心理研究调查显示：49%承 认对其他的同学有过不同程度的暴力行为。87%的人表示曾遭受过 其他同学的不同程度的暴力行为。 中国青少年研究中心的数据显示：32.5%的中小学生偶尔被欺负， 6.1%的人经常被高年级的偶同学欺负。 联合国儿童基金会对18个国家的年轻人进行了调查显示：90%的人认 为校园欺凌是生病普遍存在的问题。而受害者中1/3的人对遭受欺凌习 以为常不会告诉别人 校园欺凌是什么 校园欺凌是什么 A 普遍性 B 多样性 C 不均衡 性 普 遍 存 在 于 中 小 学 生 中 ， 普 遍 存 在 于 世 界 上 不 同 文 化 背 景 的 各 个 国 家。 形 式 可 能 是 辱 恐 吓 ， 拳 打 脚 踢 ， 无 形 的 偏 见 、 孤 立 ， 图 片 影 像 的 网 上 传 播 等 欺 凌 者 往 往 非 常 强 势 被 欺 凌 者 无 力 反 抗 校园欺凌是什么 A 反复性 B 隐秘性 力 量 的 不 均 衡 造 成 被 欺 凌 者 忍 气 吞 声 ， 欺 凌 者 往 往 会 币 复 欺 凌 行 为 欺 凌 行 为 一 般 发 生 在 比 较 偏 僻 的 空 间 ， 参 与 其 中 者 往 往 选 择 或 被 迫 选 择 沉 默 CONTENTS 目录 校园欺凌的起因 02 校园欺凌的起因 0 1 0 2 0 3 0 4 未成年人身心处于成长期情感易冲到，好胜心强 不能理性控制情绪，不能通 过合理方式反映情况 法律意识淡薄，习惯性 用暴力方式解决问题 校园欺凌的起因 A B C D 校园欺凌原因主要是：日常摩擦占据55%，其次是钱财纠纷 占17.5%，情感纠纷 和偏激心理分别是15%和7.5%而实施暴力的行为又具有群体性，70%是共同犯 罪。 欺凌人强 控 制 欲 易 怒 易 受 挫 社 交 欲 望 强 烈 不 守 规 矩 视 暴 力 为 正 义 被欺凌人外 形 与 众 不 同 弱 小 不 能 自 我 防 御 自 尊 低 没 什 么 朋 友 无 有效 报 复 手 段 和 条 件 性别、体型、学习成绩等都是导致校园欺凌的主要影响因素此外，学生的学习成绩越 差，遭受校园欺凌的风险也越高。 校园欺凌的起因 u 除了学生自身的因素以外，客观环境等方面 的因素也对校园暴力的发生有着重要的影响 ，农村地区的学校在各种类型的校园欺凌发 生率上都要高过城市的学校 校园欺凌的起因 校方 家庭 n过 度 溺 爱 导 致 任 性 、骄 横 等 不 良 心 理 n不 良 家 庭 环 境 让 孩 了 背 负 过 多 压 力 ， 易 催 生 心 理 障 碍 n只 重 视 成 绩 而 忽 视 了 道 德 教 育 n 平 时 缺 乏 管 理 、 出 事 时 又 急 于 息 事 宁 人 校园欺凌的起因 社会 司法 n不 正 之 风 、 网 络 负 面 信 息 影 响 学 生 是 非 观 n部 分 媒 体 过 度 过 细 再 现 犯 罪 经 过 n法 律 界 定 不 清 晰 、 惩 戒 不 严 n法 制 教 育 缺 失 CONTENTS 目录 校园欺凌的表现 03 校园欺凌的表现 粗 言 秽 语 、 辱 骂 欺 侮 ， 中 伤 、 讥 讽 贬 抑 受 害 者 打 架 斗 殴 ， 对 受 害 者 进 行 人 身 攻 击 损 环 受 害 者 的 书 本 、 衣 物 等 个 人 财 产 恐 吓 、 威 协 、 胁 迫 受 害 者 做 其 不 想 做 、 不 愿 做 的 事 网 上 传播谣言 ， ， 进 行 人 身 玫 击 等 校园欺凌的表现 u 中国校园欺凌调查报告指出，语言欺凌是校园 欺凌的主要形式。按照校园欺凌的方式进行分类， 语言欺凌行为发生率明显高于社交、身体以及网络 欺凌行为。 u 中部地区校园欺凌行为发生率最高。在校园欺凌行 为调查的样本数据看，中部地区学生的校园欺凌行 为发生率最高，占46.23%。且校园欺凌行为呈现 出以“中部地区西部地区东部地区东北地区 ”的地理空间分布形态 CONTENTS 目录 校园欺凌的危害 04 校园欺凌的危害 u 高达78.4%的受害者因欺凌事件而对校园安全产生怀疑，51.1%的受害者认为社会黑暗，用恶意去 揣测他人的受害者占44.3%。 u 以暴制暴的观念在受害者心中形成，甚至付诸于行动，即受害者整体倾向于“应当用暴力制服暴力 ”；同时，有超过四成的受害者在欺凌事件发生后，采取过以暴制暴的行为。 校园欺凌的危害 中国传媒大学三名学生联合撰写的校园欺凌受害者生存状况调查报告三分之一受害者被确 诊患有心理疾病，长期服用抗抑郁药物 校园欺凌的危害 不论是何种形式的校园欺凌，都会使 受害者在心理上产生创伤，严重的甚 至影响人格的正常发育 校园欺凌事件对受害者都产生了一定的心 理影响，将近一半的受访者至今仍旧受到 消极的心理影响，有部分受访者受到的影 响较为严重。 校园欺凌的危害 校园欺凌也会使受害的学生由于受到暴力伤 害的投射反应，出现各种违纪和越轨行为， 甚至反过来去欺凌其他弱小的同学。在各类 违纪和越轨行为中，遭受过校园欺凌的学生 的发生率都差不多比没有受过校园欺凌的学 生高一倍以上 CONTENTS 目录 我们能做些什么 05 我们能做些什么 01 0203 0405 保 持 镇 静 ， 采 取 迂 回 战 术 尽 可 能 拖 延 时间 ， 争 取 有 机 会 求 救 。 必 要 时 ， 向 路 人 呼 救 求 助 ， 采 用 异 常 动 作 引 起 周 围 人 注 意 。 人 身 安 全 永 远 是 第 一 位 的 ， 不 要 激 怒 对 方 。 一 定 要 及 时 跟 家 长 或 老 师 沟 通 情 况 。 遇 到 自 己 和 对 方 力 量 相 距 不 是 太 远 时 ， 可 以 考 虑 使 用 警 示 性 的 语 言 来 击 退 对 方 的 企 图 。 我们能做些什么 B D A C 重视和老师，学校的沟通和联系 重视对孩子的底线教育和品格教育 在日常家庭教育中建立良好的亲子关 系，避免暴力行为，为孩子树立良好 的榜样 孩子万一遭遇校园欺凌，家长应该保持理 智。事发后给予孩子心理支持 我们能做些什么 开展家 长培训 学校加 强教育 各中小学校通过每学期开学时集中开展教 育、在道德与法治等课程中专门设置教学 模块等方式，定期对中小学生进行学生欺 凌防治专题教育。 通过组织学校或社区定期开展专题培训课等 方式，加强家长培训，引导广大家长增强法 治意识，落实监护责任，帮助家长了解防治 学生欺凌知识。 我们能做些什么 定期开 展排查 强化学 校管理 加快推进校园视频监控系统、紧急报警装 置等建设，建立健全防治学生欺凌工作各 项规章制度，学校根据实际成立学生欺凌 治理委员会。 通过委托专业第三方机构或组织学校开展等 方式，定期开展针对全体学生的防治学生欺 凌专项调查，及时查找可能发生欺凌事件的 苗头迹象或已经发生、正在发生的欺凌事 件。 校园 欺凌 目录 校园欺凌是什么01 校园欺凌的起因02 校园欺凌的表现03 校园欺凌的危害05 我们能做什么06 校园欺凌的处理方式04 校园欺凌是什么 PART 01 校园欺凌是什么？ 教育部等十一部门印发加强中小学生欺凌综 合治理方案，首次明确了学生欺凌的界定。 治理方案指出，中小学生欺凌是指发生在 校园（包括中小学校和中等职业学校）内外、 学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄 意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺 负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤 害、财产损失或精神损害等的事件。 欺凌发生在哪？ 教室 操场 图书馆 食堂 . 任何人际互动的场所 u 联合国儿童基金会对18个国家的年轻人 进行了调查显示：90%的人认为校园欺凌 是生病普遍存在的问题。而受害者中1/3 的人对遭受欺凌习以为常不会告诉别人 u 中国青少年研究中心的数据显示：32.5% 的中小学生偶尔被欺负，6.1%的人经常被 高年级的偶同学欺负。 u 浙江大学青少年攻击性行为的社会心理 研究调查显示：49%承认对其他的同学 有过不同程度的暴力行为。87%的人表示 曾遭受过其他同学的不同程度的暴力行 为。 校园欺凌数据调查 普 遍 存 在 于 中 小 学 生 中 ， 普 遍 存 在 于 世 界 上 不 同 文 化 背 景 的 各 个 国 家。 形 式 可 能 是 辱 恐 吓 ， 拳 打 脚 踢 ， 无 形 的 偏 见 、 孤 立 ， 图 片 影 像 的 网 上 传 播 等 欺 凌 者 往 往 非 常 强 势 被 欺 凌 者 无 力 反 抗 力 量 的 不 均 衡 造 成 被 欺 凌 者 忍 气 吞 声 ， 欺 凌 者 往 往 会 币 复 欺 凌 行 为 欺 凌 行 为 一 般 发 生 在 比 较 偏 僻 的 空 间 ， 参 与 其 中 者 往 往 选 择 或 被 迫 选 择 沉 默 校园欺凌行为的特点 校园欺凌的起因 PART 02 未成年人身心处于成长期，情感易冲到，好胜心强， 不能理性控制情绪，不能通过合理方式反映情况， 加上法律意识淡薄，习惯性用暴力方式解决问题。 校园欺凌的起因 高发阶段 初中则是校园欺凌的高发阶段 88%以上 16周岁以上不满18周岁的未成年人 日常摩擦占据55% 其次是钱财纠纷 占17.5% 情感纠纷和偏激心