1、预防校园暴力教学设计 活动设计 一、活动目的： 上半年媒体曝光的校园暴力事件主要有 42 起，其中初中生参与的校园暴力事件 33 起，占总数 69%，初中成校园暴力事件高发阶段。通过学习小学生日常行为 规范的内容，使同学们明礼守法，更好地认识什么是校园暴力，校园暴力的危 害性，如何预防和抵制校园暴力，能与校园暴力做合理有效的斗争，正确处理生 活中的各种矛盾冲突，防微杜渐。 活动重难点： 能与校园暴力做合理有效的斗争，正确处理生活中的各种矛盾冲突，防微杜渐。 二、活动准备： 1、教师准备：给学生发放小学生日常行为规范 ，人手一份，制作多媒体课件、 并搜集典型的校园暴力事例等。 2、学生准备：让学
2、生宣读背诵规范 ，事先熟知规范内容，并思考校园暴 力的表现及怎样正确处理校园暴力事件，在活动之前让学生先思考，活动过程中 学生能更轻松的接受和理解活动内容。 三、活动过程： (一)认识校园欺凌 1、部分学生对校园暴力这一词语还很陌生，或理解不准，所以利用多媒体展示 校园欺凌的定义，首先让学生明确何为校园欺凌。发生在学校校园内、学生上 学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、 躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的 达到某种程度的侵害行为，都算作校园暴力。其主要表现是身体强壮的学生欺负 弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌
3、通常都是重复发生，而不 是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人；有时集体欺负一人。通常欺负者不觉 得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。因此，恶性 循环导致受害者的身心深受煎熬。围绕“什么是欺凌？为什么要反欺凌？”与学 生进行了面对面的分享： 所谓欺凌，简单来说就是以大欺小，以强凌弱，以多欺少。欺凌不但对“受伤者” 造成伤害外，而且对“欺凌者”和“旁观者”同样造成伤害。 “欺凌者”由于长 期欺负别人，内心得到极大满足，以自我中心，对同学缺少同情心，而“旁观者” 会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。 “校园欺凌”对受害者的伤 害也不可小视，受欺凌的学生通常在身体上和
4、心灵上受到双重创伤，并且容易留 下阴影长期难以平复。同时“校园欺凌”也会影响到学校的整体纪律和风气。所 以，学校要严厉制止和预防欺凌事件的发生。 2、观看校园暴力视频，学生可以更直观的感受校园暴力的恶劣性质，进而讨论 校园欺凌的危害，提出问题“校园欺凌有哪些危害？” 校园欺凌首先给受害者的身体带来伤害；其次是更为严重的心理上的伤害，使受 害者产生不安全感，产生恐惧和焦虑。 3、多媒体出示 2017 年校园暴力事件，并让学生结合生活实际，想一想，产生校 园暴力的原因有哪些。学生会根据平时的生活实际，总结出一些原因。 2 月 28 日，云南富宁县一中学女生宿舍内遭围殴凌辱拍照上传空间。 4 月 9
5、 日，山东邹城初二女生宿舍内被殴打被逼下跪。4 月 17 日，北京 105 中学一女生遭轮番扇耳光。 4 月 19 日，湖北红安 00 后为争女朋友斗殴，操板砖砸人手段凶残。 5 月 12 日，福建晋江学生校外打架一死两伤。 (二)抵制校园欺凌 此环节设置三个问题，这三个问题分别是： 1、同学间发生矛盾时，作为当事人，我们应该如何解决？ 2、矛盾一时难以解开，如何有效扼制校园欺凌的发生？ 3、一旦发生校园欺凌事件，如何应对？ 这三个问题，分别是从学生间出现矛盾时、校园欺凌发生前、校园欺凌发生中三 个不同阶段提出的，能够让学生思考在不同情况下如何处理矛盾，并尽可能的避 免校园暴力的发生，一旦发生
6、校园欺凌，也能够及时采取措施避免伤害。 最后师生共同总结出避免校园欺凌的做法： 从受害者的角度想：不理睬；找老师；懂自救。从施暴者的角度想：想后果； 勿冲动；换位思考。 （三）校园欺凌案列分析 某中学一女生食堂打饭时，和另一名女生发生口角，没想到，竟遭到多名女生毒 打，其中一位打人后，还做出胜利的手势。根据以上案例，你认为应该采取哪些 正确方法维护自身的合法权益? 引案例能够让学生设身处地的思考如何保护自己，并引导学生回答： 1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提； 2、面对不法分子的侵害首先要迅速而准确地作出判断，然后机智勇敢灵活地与 其斗争； 3、积极寻求家长、学校和社会的保护； 4、受到侵害时勇敢地拿起法律武器保护自身的合法利益。 （四）总结 再一次认识到校园暴力的伤害性， 让学生明白暴力解决不了问题， 只会造成恶果， 于人于己都没有好处， 同学之间应该互相包容理解， 发生矛盾时及时找老师解决， 让学生懂得从自身做起，拒绝暴力。保护的手段，提高自我保护的能力。教育学 生尽量不看有暴力画面的影视剧，不读有暴力情节的书刊，不玩有暴力色彩的游 戏，不做有暴力倾向的人，让我们拒绝暴力，做个健康阳光的学生。
