1、Unit4 Lesson1 教学设计教学设计 【内容来源内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit4 【主题主题】Free Time 【课时课时】第 1 课时：Lesson1 一、本课教学目标一、本课教学目标 1.通过听、 说、 读、 写等形式的语言活动， 帮助学生复习前几册有关 Playtime, Sports and Games, Hobbies 和 Free Time 等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运 用所学语言知识和技能进行交流的能力。 2.引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。 3.引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。 教
2、学建议教学建议 A.Listen and match. 1.导入话题 师生自由谈话：What do you do in your free time? What are your hobbies?帮助学 生复习所学话题，并引出本单元话题 Free Time。 2.听前做好准备 请学生看 A 项的图片，并根据图片预测听力内容。教师可以用以下问题来引导 学生看图：First, look at the two boys in the centre. Who are they? What do you think they are doing? Then, look at the pictures a
3、round the two boys. What are the children in these pictures doing? 在学生熟悉图片内容之后，引导学生明确听力任务（match each boy with his hobbies),做好听前准备。 Tip:在听前明确两个小男孩的名字和周围剪影图所表示的活动和爱好，同时明确 每一幅图所在的位置，有助于学生在听的过程中迅速找到目标图片。这一听前关 注文字和图片信息、明确听力任务的策略，需要、引导学生逐步自觉运用。 3.听录音完成任务 播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边连线；第三遍 边听边查漏补缺，检查和修正答案
4、。 Tip:在播放录音的过程中，观察学生、作答神情，初步判断哪些学生可能存在问 题。必要时，轻步巡视全班，对学生的问题做到心中有数。 4.听后核对答案 教师带领学生，运用功能句：What are Bills hobbies? What are Teds hobbies?逐一 核对答案；要求学生根据图片连线的提示，用完整的句子回答。 Tip:在核对答案过程中，如果出现争议或疑点，应进行适当讲解。 B.Lets talk. 1.说前复习、示范 (1)承上启下 依据 A 部分的连线，引导学生回答 B 项第一组问题。接着可问学生：What other questions can you ask abo
5、ut Bills and Teds free time or hobbies? (2)游戏复习 教师用 B 项第二组问题中的第一个问题问学生，以此复习 Free Time 的相关词汇 和功能句： What do you often do in your free time?请学生以小组为单位抢答。 要求 学生回答的内容不可重复；正确抢答次数最多的小组获胜。 对于第二组的其他三个问题，可用同样的游戏形式进行操作。 Tip:对于学生未提及的、但在前面册次学习过的词汇，教师可用图片进行提示， 引导学生说出来。 (3)示范对话 教师选取一个学生配合自己做示范，围绕第二组四个问题进行对话。对话可在此 基
6、础上进行拓展。 2.说中监控 要求学生根据自己的实际情况，围绕第二组的四个问题，两人一组开展对话。教 师巡视全班，确保每个学生都在努力对话；此外，要鼓励有能力的学生输出更多 的语言，还要对学困生给予必要的帮助。 3.说后展评 分别选取优秀、中等和一般等几个层次的学生上台展示对话，引导优秀和中等学 生说得更多、更好；鼓励一般学生开口说，并及时表扬他们的进步。 C.Lets read. 1.读前：激活旧知，导人话题 教师首先问学生： Do you go to any clubs in your free time? If yes, what clubs do you go to? How ofte
7、n do you go to the clubs? 接着，教师引导学生看 C 项插图并预测文章内容：Now look at the pictures. What is Bill doing in this pictures? Can you guess what clubs Bill goes to? Can you guess what the text is about? Tip:鉴于本课阅读文段的生词并不多，对于第三幅插图所涉及的生词 hockey，教 师可以引导学生根据图片信息猜测其意思；不宜直接告诉学生。 根据上下文和图片猜测生词的含义， 是一个重要的阅读策略。 经过近六年的学习，
8、小学生应该已经掌握了此项策略。若有学生还不能自觉运用，教师应予以引导。 2.读中：带着任务默读文章 (1)第一遍阅读的任务：Match the pictures with the paragraphs.即通读文章，验证读 前预测，并获取文章大意，把图片和相对应的段落连线。 (2)第二遍阅读的任务： Answer the questions.可提醒学生边读边在文中划出与答案 相关的文字，以便随后写出答案。 3.读后：总结回顾 (1)教师带领学生核对答案。 1.请学生首先尝试自己朗读文段一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。 2.请学生对文章所配图片排序后 J 根据图片提示，复述 Bill 参
9、加俱乐部的情况； 或用图表对比 Bill 在中国和在加拿大参加 clubs 的情况有何异同，然后在图表的 提示下复述文章。 D. Lets write. 1.写前 组织学生结对活动，就 D 项的问题进行问答。提醒学生用完整句回答问题，为 写作做准备。 2.写中 请学生根据问题的引导写出自己课余时间参加倶乐部的情况及感受。 要求学生至 少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。 可提醒学生参考 C 项文章。在学生写作过程中，教师应巡视全班，发现问题及 时解决，帮助不同层次的学生取得进步。 3.写后 (1)引导学生用下表进行自我评价。 评价内容GreatBetterGood 书写规范 句义连贯 内容丰富 (2)请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。 (3)教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。 Tip:在点评某个同学的作品时，以欣赏优点为主；在针对个别的作品的点评结束 后，对普遍性错误，要在全班讲解，提醒学生注意。 (4)请学生修改自己的作品，再上交给教师。 (5)建议展出全班学生修改后的作品，请学生相互观看，互相学习。读者越多， 创作者的动力越大。 【教学反思【教学反思】
