1、Nature and Culture：Lesson1 教学设计教学设计 一、教材分析 本教材的编写体现义务教育的性质、任务和要求，遵循 英语课程标准要求，体现英语课程的工具性和人文性的 双重属性。本套教材的编写学生为本的新基础教育的课程教 材观，即以学生的主体性、创造性、实践性为本，在为学生 学习英语打好基础的同时，提高其语言运用能力，加强对学 生综合素质的培养，特别是培养学生良好的意志品格，正确 的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯，为学 生终身发展奠定良好基础。 二、学情分析 六年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用， 既是五年级的衍生又是初中一年级的铺垫。我们的学生虽然 已
2、有三年的英语学习经验，但还部分学生学习兴趣不是很 高，部分学生甚至有厌恶感。回家不会学习，无正确的学习 方法，学习习惯不好，学习无明确计划。所以在针对以上问 题的时候，要改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形 式更加多样化，师生关系更加融洽。调整评价模式，让学生 更好地发挥潜能，规范学习态度，严谨学习作风，加强与学 生家长的交流，更好地发挥家校共建作用。与问题学生多谈 心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让 他们看到努力之后的结果。 三、教学目标 1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复 习 前 几 册 有 关 Weather, Seasons, Sports and
3、 Games 和 Weekends 等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用 所学语言知识进行交流的能力。 2.引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人 展开对话交流。 3. 引导学生仿照阅读文段， 在问题提示下写一段话介绍 自己最喜欢的季节。 四、教学重难点： 单词 countryside 的发音及运用； -What s your favourite season? -My favourite season is spring. Its warm. What does he/she like to do in this season?句型的理解及运用。 五、教学过程： A. List
4、en and match. 1. 复习热身活动 (1) 播放有关四季或天气的歌曲并搜集一些四季的美景 图片，配合与季节或天气话题相关的歌曲呈现，如本套教材 前面册次学过的 Four Seasons, Whats the weather like?等。 (2) 头脑风暴 教师在学生演唱完歌曲、欣赏完图片之后，带领学生进 行头脑风暴，如：看到 Season 这个话题，你能联想到的词汇 有什么？教师可以一边引导学生说，一边用思维导图的形式 将学生所说的词汇呈现在黑板上。 2. 听前做好准备 (1) 看图预测听力内容 请学生看 A 项的图片，并根据图片预测听力内容。教师 可以用以下问题来引导学生看图：
5、First, look at the four children in the centre. Who are they? (通过指认四个主线人 物，为下一步听音连线做好准备。）Then, lets look at the pictures around the four children. What are the children doing? 即引导学生看 A 项的剪影图，请学生说出每幅图所代表的英 文词汇，进一步为听音连线扫清障碍。 (2) 明确听力任务： 根据录音内容，把中间的四个人物分别与周围的动作相 连接。 (3) 猜测活动: 教师组织学生猜测一下，哪个活动与哪个人物有关。 1.
6、 听中完成任务: 播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第 二遍边听边连线； 第三遍边听边查漏补缺， 检查和修正答案。 4. 听后核对答案 教师带领学生，分别运用以下功能句引导学生核对答 案： What s Tina s/Tony s/Ted s/Sherry s favourite season? What does he/she like to do in this season?要求学生根据连线图片 的提示，用完整的句子回答。如果学生回答有困难，可以再 次播放录音，请学生一边听，一边把四个主线人物最喜欢的 季节写下来，为 B 项的说做准备。 B. Lets talk. 1. 承上
7、启下 依据 A 部分的连线，引导学生回答 B 项问题。： 其中第二个问题的信息，从 A 项的连线图中无法获得， 这时候可以让学生再次听录音，把相关信息记录下来再交 流。 2. 拓展延伸 在学生通过讨论听力材料，初步复习运用了谈论季节和 相关活动的功能句之后，教师可以引导学生就以下问题展开 讨论： Whats the weather like in spring/summer/ autumn/winter in our city? What do you like to do in spring/summer/ autumn/winter? 在学生讨论上述问题时，教师可巡视全班，确保每个学生都
8、在努力对话； 此外， 要鼓励有能力的学生输出更多轮的对话， 还要解决个别学困生的问题。 3. 说后展评 选取不同层次的学生分别展示对话，引导优秀、中等生 说得更多、更好；鼓励学困生开口说，并及时表扬他们的进 步。 C. Lets read. 1. 读前：预测内容，明确任务 (1) 教师先请学生看看 C 项的插图，猜测短文大致内容。 (2) 引导学生看短文后的表格，了解已知信息，明确阅 读任务：根据短文内容，把北京四季的天气状况和人们在不 同季节喜欢从事的活动填入表格。教师提醒学生，只要填写 关键词即可。 2. 读中：完成任务 (1) 第一遍阅读短文 请学生快速阅读短文，了解大意，验证自己刚才的
9、预测 即可。在此过程中，若碰到生词，先将其圈出来即可。 (2) 第二遍阅读短文 要求学生细读短文，圈画与答案相关的信息，并将其填 写在表格的相应位置。对于第一遍圈出的生词，可以采用联 系上下文猜测的方式解决，如果还猜测不出来，可以用彩笔 标注出来，在分享环节时提出，全班共同解决。 3. 读后：订正答案并总结回顾 (1) 订正答案 教师带领全班学生订正答案，并在此过程中讲解学生难 懂的词句，如 spicy food, hot pot 等。 （此处的练习题答案在 文章中分布的比较分散，学生在总结时容易出现要点不全的 现象。因此，在布置任务之前，教师应该提醒学生注意挖掘 和总结。） (2) 总结回顾
10、 首先，请学生尝试自己朗读短文；然后，跟录音修正和 提高自己的朗读技巧。 最后，请学生根据图片和填好的表格复述短文的要点。 D. Lets write. 1. 写前 组织学生结对活动，就 D 项的问题进行问答。提醒学生 用完整的句子回答，为写作做准备。 2. 写中 请学生根据问题的引导写出自己喜欢的季节的天气状 况、自己在该季节喜欢做的活动，以及自己喜欢该季节的原 因。要求学生至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的 真情实感。 可提醒学生参考 C 项短文的内容和写法。在学生写作过 程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的 学生取得进步。 3. 写后 (1)引导学生用下表进行自我评
11、价。 评 价 内 容 GreatBetterGood 书 写 规 范 句 义 连 贯 内 容 丰 富 (2)请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的 评语。 (3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点， 提出改进建议。 (4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。 (5) 建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生在课 后观看，互相学习。读者越多，创作者的动力越大。 开展活动：说说家乡的气候情况。这既可以加强学生之 间的相互了解，又可以扩大学生的知识面。 作业布置： 板书设计： -Whats your favourite season? -My favourite season is spring. Its warm. What does he/she like to do in this season?
