1、1 新起点新起点 UnitUnit 5 5 NatureNature andand cultureculture StoryStory timetime 教学设计教学设计 【教学内容】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit5 【主题】Nature and Culture 【课时】第 5 课时：Story Time 【教学目标】 1. 语言知识目标：学生能理解和运用动词的过去式，并做到语音语调基本 正确，自然流畅。 2. 语言技能目标：引导学生借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事， 按照故事内容回答 B 项问题。跟读录音，做到语音语调基本正确，自然流畅。能 在教师的帮助下表演小故事，并发
2、挥想象力创编出不同的故事结尾。 3. 情感态度目标：引导学生通过学习小故事，懂得人要独立思考，不能盲 从他人、轻信坏人的道理。 【教学重难点】 重点： 通过图片和上下文理解故事内容，培养学生的阅读能力。 难点：通过编演故事，培养学生的合作创新意识，增强学生在语境中的语言 表达能力。 【教学方法】 趣味教学法，情境教学法，任务教学法，动作表情辅助法。 【教学用具】 多媒体课件，英语故事书，图片和角色头饰。 【教学过程】 StepStep 1.1. Pre-readingPre-reading 1.1. GreetingsGreetings 2 2. . SingSing a a songsong
3、 T: Here is the video. Show me your hands and follow me! London Bridge is falling down Falling down , falling down London Bridge is falling down My fair lady. （学生两两相对搭桥，然后第一列和最后一列学生跑步过 桥，接着学生做出断桥的动作，要夸张） （设计意图： 教师让学生两两相对搭起London Bridge， 学生一起演唱儿歌London Bridge。 一方面活跃课堂气氛， 预热学生情绪， 另一方面， 通过歌曲引出 falling
4、和 run down 这两个重点词汇，突破难点，为学生理解故事扫清知识障碍。） 3 3. . GuessingGuessing gamegame T: In the forest there aresome animals. Who are they ? Listen and guess. They are - S: hen/cock/goose /duck (依次出示动物图片，介绍名字，引导学生向他们打招呼，熟悉动物名字) 2 T: Do you know whats their favorite food ? S: (展示昆虫图片给予提示)They all like insects. 以同
5、样的方式出示 fox 的图片，询问其最喜爱的食物。 （设计意图：一方面使学生快速熟悉故事中的动物角色以及他们的名字，降低学 生理解故事文本的难度，另一方面通过谈论动物们的觅食习性，引出 insect 这 个词汇，并为学生创编故事结尾提供一定的线索。） StepStep 2.2. While-readingWhile-reading 1.Learn by pictures. Picture 1:教师呈现故事的第一幅图，请学生仔细观察图片，尝试用自己的语言回 答教师的问题，对故事的情节进行猜测和描述。如： T: Look at this picture. What was Henny Penny
6、doing? S:She was looking for beautiful flowers. She likes flowers. / She was looking for water, she was thirsty / She was looking for food , she was very hungry. T: Good guessing! She was looking for food because she was very hungry.(播 放录音，做饥饿的动作)where was Henny Penny? S: She was looking for food in
7、 front of the tree /near the tree. T: Well done .(播放旁白录音，学生跟读) Picture 2:教师呈现故事的第二幅图，请学生猜测随着故事情节的发展,呈现句子 T: Look,suddenly she was crying. What happened ? Can you guess ? S: Something is falling. T:What would Henny Penny say ? S: it hurts./ouch!/ what is it? T: good guessing！ In fact, its a nut.教读 nu
8、t 一词。It hit Henny Penny on the head. How did she feel now? S: angry/afraid/painful/. T:She said “ The sky is falling. The sky is falling !” So she shouted and ran down(做动作) the road . （出示句子，跟读录音，模仿练习） Picture 3:教师呈现故事的第三幅图，引出第二个人物，通过提问推进故事发展 T:(对表演进行评价) Mmm ! Excellent ! all of you can move one step
9、 ! （然后提问）Look,who did Henny Penny meet? S: Cocky Locky T:Would Cocky Locky go with Henny Penny ? How do you know that ? S:Yes . Because he said “ Im coming with you !” T:Its time for you to read and we act it out together .(老师带读， 然后进入集体表演环节，教师扮演 Henny Penny, 学生扮演 Cocky Locky ) 3 Im Henny Penny and y
10、ou are Cocky Locky. Understand ? Picture 4:教师呈现故事的第四幅图，播放录音，请学生听录音猜测 T: Who did they meet next ? Listen and tell me. S :maybe Goosey Loosey/lucky ducky/. T：They saw Goosey Loosey . How did they feel ? S:(学生可以猜测 afraid, worried ) T: Why ? S: Because the sky is falling! T: Would Goosey Loosey go with
11、them? S:yes/no. T:actually he thought he was not safe.(出示句子) T:Show time(进入表演环节). Come on ! Picture 5: 教师呈现故事的第五幅图，出示旁白，继续提问 T:They ran down together and later who did they meet ? S: Lucky Ducky T:would he go together? S:yes,he is fool./yes, he trust them./no, the sky is not faliing. T：Wonderful ! 出
12、示句子，揭示结局 (进入角色扮演环节, 公鸡和鸭子根据角色读对话，其他人读旁白)Cocky Locky and Lucky Ducky read the dialogue ， the other students read the voiceovers .Can we try role-play? Picture 6：教师呈现故事的第六幅挂图，请学生猜测狐狸会说些什么。然后听录 音，跟读录音。接着听教师读 Mr.Fox 不同版本的台词，请学生根据语音语调判 断 Is Mr. Fox good or bad ? （设计意图： 学生通过观察图片对故事情节进行预测， 然后师生在讨论故事情节、 画面内
13、容、听录音、回答老师预设的问题的过程中，帮助学生理解故事的发展。 另外学生在理解故事大意的基础上反复听录音，边听边跟读模仿，培养正确、自 然流畅的语音语调，提高朗读技能。最后学生的表演或者角色扮演环节，充分给 予学生平台，还课堂于学生，寓教于乐，学生在表演中获得自信和成就感，促进 学生对故事的理解和语言的内化。） 2.read2.read thethe story:story: 整体呈现故事，学生观看 PPT，听录音，感知故事内容。 3.3. readread inin roles:roles:五个学生在台上朗读动物的对话并表演，其余的学生用夸张 的语音语调有感情地读旁白，将整个故事串联起来，
14、复述故事内容。 （设计意图： 整体感知故事， 使学生思路清晰， 进一步熟悉语言， 加深故事理解， 为创编故事做铺垫。） 4 StepStep 3.3. PostPost -reading-reading 1.create1.create anan endingending 创编不同的故事结尾。 T： Is the story over ? What would happen next ? Would they go to Mr. Foxs home ? I want you to discuss in groups and give the story different endings. G
15、o go go ! (设计意图：学生在小组内用英语创编出人物的台词和不同的故事结尾，然 后上台表演, 教师可适当给与启发， 表演结束后在伦敦桥上前进一步, 并在课堂 上展示表演。通过创编故事结尾，拓展学生思维，发挥合理想象。) 2.情感渗透 出示第七幅图，启发学生通过故事去思考，得出不要轻信他人的结论。 StepStep 4.4. HomeworkHomework (1)Read the story loudly and emotionally. (2)Try to act it out with your friends. (3)Read more interesting stories about animals like . 设计意图:鼓励学生课后编演,继续开展故事阅读，激发兴趣，丰富阅读量。
