1、Unit5 Lesson2 教学设计教学设计 【主主题题】Have a Great Trip 【课课时时】Lesson2 I、TeachingContent :Lesson2 : II、TeachingAims : 1. 能够听懂、会说用来询问过去某次旅游情况的功能句：Where did you go? 及 其答语：I/We went to.What did you do ?及其答语 I 2. 能够初步学会在恰当的情境中口头运用以上功能句，并能按要求在所提供的 语境中根据问句补全答语。 3.通过本课的对话学习，学生能够自己编对话然后进行角色扮演。 4.分小组进行的任务和练习，以此落实课堂革命精
2、神，增加小组合作能力，凝聚 课堂氛围，培养学生的自主学习能力和小组合作能力 5.最后通过做海报的方式增进学生和自己家人的感情。 III、TeachingDifficults : 1.本节课主要是让学生可以切换两个重点问句的人称（where did you go 和 what did you do ） 。 2.难点词汇：deliciousfeltpalace IV、 Teaching Emotion:学生能够运用本节课所学的句型去描述自己的假期中 遇到的高兴的事和人， 并且让他们自己意识到和父母在一起的任何时光都是美好 的。 V、TeachingAids ：cardsPPT VI、Teachin
3、g Procedures : 1.1.WarmingWarming up:up: (1)Greetings :T: Good morning boys and girls . Ps: Good morning Miss Su . (2)Sing a song : A trip to China . (3)Play a game :小兔拍手 . 2. Presentation : (1) 通过打地鼠和兔子吃萝卜的游戏复习第一课的单词(以此调动学生的兴趣)， 复习第一课的单词同时也为 Lesson2 打下基础。 (2)然后复习第一课的句型：Where did you go 以及 What did
4、you do there ，在复 习的时候分小组进行练习，然后进行小组 PK，以此增加小组合作能力。同时也 为第二课的对话内容打下基础。 通过 ATrip to China 这首歌作为引入，然后引入到本课要学去北京的一些句型： eat Beijing duckwent Tiananmen Squarewent to Kunming Lakewent to Beijing Zoo (3)展示北京这些地方的图片， 然后问 where did you go 和 what did you do there 。 (4)Work in pairs :组内练习句型，然后分组进行抽问加星. (5)Learni
5、ng a dialogue :我们前面学习过的短语正是对话里面的，所以分组完成这 个对话应该很容易，所以先分组进行这个对话的预习，理解，然后抽重点部分进 行纠正与讲解，最后进行分角色扮演:之前我们学习了去北京的一些地方并且做 了一些事，然后带领着学生一起看看 Emma 去了北京的哪些地方，师生可以分 角色扮演，然后强调重难点单词。 (6)Play a role :分组进行练习，然后教师到每组进行纠正查看，每组派出两个代表 进行对话练习以及对话比拼。 3.Play games : (1)用小兔拍手让学生自己点读单词，以此活跃课堂氛围，激发学 生的兴趣 。(2)分组进行比拼，在练习完每一组对话时分
6、组进行大比拼，赢的 组可以加星。 VII：Summary :这节课的总结不采取传统的学生总结教师纠正，通 过 a trip to Beijing 这条线带领着学生梳理出我们在北京的旅游线， 以 及 Emma 在北京的旅游线。 VIII、Homework: Make a poster about your trip .让学生和自己的家长 一起去做这个旅游海报，以此增进学生和自己家人的感情。 IX、Blackboard Design: Unit 5 HaveaGreatTrip Lesson 2 Review :1.Where did you go ? 2.What did you do ther
7、e ? Atrip to Beijing : went to Beijing -by plane went to Beijing Zoo -saw many animalsI felt happy . went to Tiananmen Square -took photos ate Beijing duck -It was delicious . X：Reflection: 本堂课我是用了一点绘本教学形式来上，给学生以故 事图片的形式来展现 lesson2 的对话，改变传统的以教师讲翻译然后 对话练习的方式。用图片导入，全程以故事情节为主。图片更能直观 的反映出内容，以图片的形式呈现也能提高学生的兴趣，也让学生学 会从图片中提取信息，以此便于练习学生阅读的提取信息能力，最后 贯穿故事情节，基于故事情节编造对话，训练学生的综合能力。
