1、第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓名学校 学科英语联系电话及邮箱 年级五年级教科书版本及章节 人民教育出版社 英语 （一年级起点） Unit2 Special Days 相关领域文化春节 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题SpecialSpecial DaysDays 1 1. .单元内容分析单元内容分析 本单元共分六课时。 第一课时主要学习节假日名称、日期、庆祝活动等词汇：New Years Day, Tree Planting Day, Childrens Day, Fathers Day, Teachers Day, National Day,
2、Christmas Day, birthday, fifth ；会询问:When is ? Its on. What do you do on that day? We often.； 第二课时主要学习就特别日子庆祝活动进行问答：How are you going to celebrate it? We are going to ； 第三课时是在综合复习前两课内容基础上进行拓展，阅读短文看图猜测文章大 意、图文匹配等阅读策略的指导，仿照书上范例，用思维导图方式介绍某个特别的 日子，培养学生对所学知识进行整理、归纳。能正确仿写自己喜欢的节日，有一定 的逻辑顺序； 第四课时是语音练习课； 第五课时
3、是了解端午节和万圣节的信息，尝试了解中西方文化之间的差异和自 我检测课；第六课时是故事课；单元教材内容和二上 “Happy Holiday”, 三上 “Birthday” 的语言知识相联系，通过学习本单元“Special Day”为六年级下册 “Countries and cities”做好铺垫。 本单元定位是了解我国和主要英语国家重要节假日的日期和庆祝活动，通过梳 理，本单元涉及的中国节日有：端午节，英语国家重要节日有：万圣节。基于教材 现有内容，为了丰富中国传统节日，培养学生关注中国文化。基于单元整合和内容 需要，设计 1 个课时学习中国传统节日-春节。经过材料筛选，确定文本材料为浙 江教
4、育出版社的教材中五年级下册阅读文本。基于该文本和孩子们的生活经验，学 习介绍中国重要的传统节日-春节。同时也为第五课时了解中西方文化之间差异的 学习丰富话题资源。 2 2. .学习者分析学习者分析 已有知识储备：已有知识储备：学生在二年级学习了圣诞节和新年的话题、三年级第一学期学习了 关于生日和月份的表达，掌握了日期的话题表达及庆祝活动的简单词汇。 生活经验：生活经验：五年级学生在平时生活中已经经历或了解部分中外节假日、纪念日的日 期及相关的庆祝方式。 认知特点：认知特点：五年级学生求知欲强，对于贴近生活的话题、丰富的课堂学习活动感兴 趣，乐于用所学知识解决生活中的问题，并乐于进行个性化表达。
5、 3 3. .单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 能谈论自己节假日或某个特殊日子的安排或打算。 能从日期、特色饮食与活动、节日的特殊意义等方面介绍自己比较了解的国 内外节日。 乐于了解我国和主要英语国家重要节假日的日期和庆祝活动。 制作相应的贺卡和节日装饰物，营造节日气氛，表达对亲友的节日祝福。 能为自己喜欢的节日制作宣传海报。 4 4. .单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课题题SpringSpring FestivalFestival Special Days Special Days t
6、he Dates Celebrations OfSpecial Days Special Days Of the World Chinese Special Days ChineseSpecial Days to You Lets Spell 第一课时 第二课时第六课时 第五课时 第四课时 第三课时 借 助 日 历 学节日、找 日 期 以 及 英 文 的 表 达方式。 介 绍 重 要 节日。 介绍特殊日子 庆祝活动。 讨论 A 项图片 操 练 情 景 对 话，讨论 B 项 选喜欢图片进 行 pair work 复习前两课 的内容。 阅 读 文 本 （阅读策略 引导）书写 活动。 结 合结 合
7、Fun Time 补充文本补充文本： 介 绍 春 节介 绍 春 节 文本文本。通过通过 本 课 学 习本 课 学 习 的框架图的框架图， 为 下 一 课为 下 一 课 实 践 课 做实 践 课 做 好铺垫。好铺垫。 由 绘 本 导 入 并 找 出 语音规律。 学习、巩固 语音规律， 应 用 语 音 规律。 自我检测自我检测 以小组为单 位，选择不 同的方式介 绍中国传统 节日。故事 课来课后阅 读。 词汇教学 操练功能句 复习前两课 及拓展 学习中国传统学习中国传统 节日节日 综合实践课综合实践课 语音教学语音教学 1.1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 海淀区义务教育学业标准与教学指导
8、指出：英语课程承担着提高学生综合 人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化 意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值 观。 2.2.内容分析内容分析 本节课是一节有关中国传统节日-春节，用英语讲中国节日-春节，借助一 个文本来学习春节的各种习俗，培养学生关注节日文化的意识。本课的这个文本分 六段话，讲述了春节前、春节当天和春节期间的一些习俗。我借助文本，结合生活 中的习俗和农历的表达方式等方面进行拓展学习。在课堂中为了让学生对春节有更 深入的了解，我借助一些实物和图片展示民间活动。同时，板书采用思维框架图的 方式呈现，便于学生比较
9、清晰地理解和表达。 学生在二年级接触过一些节日的名称，如 Spring Festival, Christmas, New Year 等，在二、三年级学过节日的简单介绍，到五下对中国和西方国家的重要节日 从食物、活动、名字等方面进行介绍。前几节课，学生学习了有关节日的短语和交 际语“How are you going to celebrate it? We are going to”以及庆祝某个 节日的短文。本节课在前几节课学习的基础上，深入学习春节，同时为六年级文化 的学习单元奠定基础。 3.3.学习者分析学习者分析 学生调查学生调查 生活经验：处于五年级这个年龄阶段的学生，在生活中他们简单了
10、解过有关春节的 习俗或者庆祝春节的方式。 年龄特点：通过前几节课对节日的学习，这个年龄阶段的学生对中国的文化以及其 他国家的节日文化较感兴趣，他们喜欢交流，比如食物、服装、活动等 不同文化。 知识储备：学生从二年级开始简单接触中国和西方国家的一些节日名称，在二年级 学习了圣诞节和新年的话题，三年级第一学期学习了关于生日和月份的 表达，掌握了日期的话题表达及庆祝活动的简单词汇。到五年级下册前 几节课已经学习了部分节日的食物、活动等，如新年、端午节、及西方 的节日圣诞节、万圣节等等。 学生比较喜欢春节学生比较喜欢春节， 知道一些有关春节知道一些有关春节 的习俗的习俗，比如贴春联比如贴春联、吃饺子吃
11、饺子、团圆饭团圆饭 等等。 从调查结果看出学生喜欢了解更多从调查结果看出学生喜欢了解更多 有关春节的习俗以及如何用英语表达有关春节的习俗以及如何用英语表达。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 教学目标 ： 1.能借助图片听懂关于春节的英文介绍，获取有关春节的传统习俗等信息，理解大 意。 2.能借助框架图，围绕日期、传统习俗等方面尝试用英语简单介绍春节。 3.通过观看、阅读、讨论等活动感受春节的文化，激发对传统文化学习的兴趣，并 乐于表达。 教学重点：教学重点： 借助框架图，围绕日期、传统习俗等方面尝试用英语简单介绍春节。 教学难点：教学难点： 对于中国农历日期的表达是有
12、困难的，教师需要及时提供帮助。 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 教学流程图教学流程图： Chinese New Year Happy Spring Festival 导入借助古诗 春晓 、 元日 “引” 春节 4 初步感知 借助日历 “找” 春节 3 借助听力“感”春节 3 借助风俗“话”春节 9 操练新知 借助课堂“过”春节 5 总结 总结本课内容、作业 1 借助文本 “学” 春节 15 学习新知 Step1:Step1: BeforeBefore ReadingReading 1.1. 借助两首古诗春晓借助两
13、首古诗春晓 、 元日元日 “引引”春节春节 Show two poems : A Spring Morning and A New YearsDay This is the most important festival in China. Its a traditional festival. Chinese New Year has another name.Its Spring Festival. (出示本课课 题) 设计意图：以学生熟悉的两首古诗春晓 、 元日导入本课课题，引导学生从另 一种语言来感受中国语言的美，激发学生学习兴趣。 2.2. 呈现话题，展开讨论 教师呈现本课课题，说明
14、任务：学习用英语介绍中国传统节日-春节。 What do you want to know about Spring Festival?学生回答，教师板书写出关键 词，初步形成框架图。 【设计意图】课堂中由学生提出问题，为了解决这些问题，进入本课的教学内容。 体现出课堂的真实性。依据学生知识水平，关注学生的发展需求和个性差异。 Step2:Step2: While-readingWhile-reading 1.1.呈现内容，任务导读。呈现内容，任务导读。借助日历借助日历“找找”春节春节 （1）读文本第一段：When is the Spring Festival? 学生学习重点句：The Spr
15、ing Festival is on the first day of the Chinese lunar calendar.并从日历中找到位置，学习表达。 【设计意图】通过观察日历，让学生找到农历日期的位置，尝试用农历介绍 春节的日期，体现出具有中国特色的传统节日，突破难点。 （2） 读文本第 2-5 段：What do people do on Spring Festival? 学生阅读，再结合听力学习生词。借助听力借助听力“感感”春节春节 设计意图：给学生整体输入，结合多媒体学习，降低学生学习文本的难度。 2. 寻找答案；再次阅读文本：借助文本借助文本“知知”春节。春节。 What do
16、 people do before Chinese New Year? What do people do on Chinese New Years Eve? What do people do on Chinese New Years Day?(带着三个问题读 2-5 段) What does the other special day during the Spring Festival?(读最后 一段) the first day of the Chinese lunar calendar 设计意图：给学生充分输入时间，建立语言逻辑关系，形成语感。 Step3:适时总结，适度拓展适时总结
17、，适度拓展。 借助习俗借助习俗“学学”春节。春节。 Before Chinese New Year TraditionalActivities: What do people hang /put up? （通过提问的方式引出有关装饰的短语） put up couplets： 板书完成后，提问引发思考：Why the paper cuttings, posters and lanterns are all RedRed? (小组交流、班级分享) 设计意图：设计意图：结合问题引发学生对春节文化的深入理解，了解中国传统节日深层的含 义。 Chinese New Years EveActivities
18、 stay up late set off firecrackers： 学习有关除夕的活动 What do you do on Chinese New Years Eve?(pair work) Chinese New Years Day TraditionalFood: dumplings: : 通过问问题加深对词的认识： Do you like dumplings? Can you make dumplings? 拓展词汇：niangaospring rollssweet dumplings 拓展短语 family reunion dinner. visit relatives red p
19、ackets WhatWhat wouldwould youyou likelike toto dodo onon SpringSpring Festival?Festival? （PairPair workwork） 借助板书，教师带领学生复习对春节的介绍。之后，提出问题：What else can we say about the Spring Festival?或者提示学生观看框架图，还有哪方面 的介绍没有谈到，请同学来说一说。教师结合学生的回答进行教学，如果没 有学生回答，教师呈现图片引导孩子学习词汇和表达。 After Chinese New Year Lantern Festiva
20、l relatives If you get a red packet, what would you say? Date Food Activities the fifteenth day of theChineselunar calendar sweet dumplings Lantern show 设计意图：通过日期、食物、活动等方面学习有关元宵节的习俗。 2. 借助框架图总结文本主要内容。 设计意图：借助框架图总结、归纳本课学习重点。 Step3Step3 After-readingAfter-reading 1.1. G Greetingreeting festivalfestiva
21、l 借助习俗借助习俗“话话”春节春节 1)教师结合板书，再次带领孩子们梳理内容。 2) 提出任务：结合框架图，尝试介绍春节。 Chinese New Year is on the first day of the Chinese lunar calendar. People also call it Spring Festival. Before Spring Festival, people On Spring Festival Eve, people On Spring Festival Day, people After Spring Festival, people(on lanter
22、n Festival, people) （Pair work） 3） 学生结合框架描述春节。 【设计意图】学生根据板书框架介绍春节，加深学生对春节的认识，同时发展学 生综合语言运用能力，同时也对拓展传统文化知识，培养学生关注节日文化的意 识。达成目标二。 4）Read and write 5）看视频，欣赏过春节的一些习俗。 设计意图：创设情境，在情景中运用语言，让学生乐于去表达自己的真实感觉。 Students try to say. 设计意图：激发对传统文化学习的兴趣，乐于表达。 Self-assessment(课堂上自我评价) Happy Spring Festival! 设计意图：学生结
23、合框架图去表达会更简单明了， 让学生更深层次了解中国春 节文化。通过不同形式的学习、交流，学生在学习文化中练习语言，提高学生综 合语言运用能力。同时拓展了传统文化知识，培养学生关注节日文化的意识。 Homework: Make a poster about Spring Festival. (Each group member needs to choose a different part about Spring Festival). 板书设计： 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 1借助框架图，围绕日期、传统习俗等方面尝试用英语简单介绍春节。 2借助框架图，能够完成短文写作。 3.
24、 基于学生反馈及时有效调整教学活动和教学策略，从而提高课堂时效性。 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300-500(300-500 字字) ) 设计特色：设计特色： 本节课通过听、读、交流等方式了解中国文化知识与内容；通过实物和音乐激 发学生对中国文化学习的兴趣，感悟中国文化内涵；借助可视性工具用英语介绍中 国文化春节， 在理解中国传统文化节日-春节的同时， 提高学生综合语言运用能力。 教学反思：教学反思： 本节课通过引春节、 找春节、 感春节、 学春节、 话春节、 过 春节等教学过程，学习中国传统节日春节，让学生深入感受中国的文化。在学习过 程中,从学生实际问题出发，结合学生的实际生活经验来讨论问题、分享观点等活动 既学习了中国文化,又锻炼了语言综合运用能力，对学生语言能力和文化意识都有促 进。通过听看视频、小组讨论等活动，学生可以感受到学习中国文化的乐趣，增强 文化认同，提升学生能力。借助实物来学习春节习俗，使学生学起来比较直观，更 容易理解。学生借用板书框架介绍春节习俗，同时以这种框架图为学习工具，拓展 到对其它节日的介绍。不同层次的学生都有所收获。通过课堂学习，学生能够加深 对中国文化的理解，增强国家民族性。
