1、- 1 - 姓名学校 学科英语联系电话及邮箱 年级五年级教科书版本及章节 人民教育出版社小学英语教材 五年级下册第四单元 学习领域/模块日常活动 单元教学设计单元教学设计 单元学习主题单元学习主题Unit 4 Last Weekend 1. 单元教学设计说明单元教学设计说明 教学内容分析： “活动”在该教材体系中出现频率很高，学生们在二至五年级各个话题（二上 Unit 1Playtime 二上 Unit6 My Week 三下 Unit 3After SchoolActivities 三下 Unit 5Family Activities 四上 Unit 1 Sports and Games 四
2、上 Unit2 On the Weekend 四下 Unit 4Hobbies 四 下 Unit 5 Free Time 五上 Unit 6 Chores 五下 Unit3Making Contact） 下学习了许多与 “活 动”相关的短语，和本话题联系紧密。以往学过的活动短语在时态方面基本上是一般现在 时，偶有正在进行时。而本单元涉及过去时态下的周末活动，所以动词的过去时下变化是 新知，也是本单元的知识重难点。 学习者分析： （1）学生相关生活经验： 通过课前调研（调研分析对象五年级四班 43 人）分析得知，学生们平时的周末安排 前五项主要是完成学校作业 83.72%、进行体育运动 79.0
3、7%、课外班学习 72.09%、做家 务 60.47%和参加兴趣班 58.14%，其次是看电影等娱乐活动、商超购物及亲朋聚会。而且 学生认为目前的周末生活前五个形容词为：happy/fun/wonderful/fantastic/busy,只有 1 人形 容为 sleepy,还有 1 人形容为 tired. 在关于可以“自主安排的周末生活”题目中，出现的高 频词为 play/ read books/play computer/watch TV/do homework/do housework. 通过以上调研分析，我们不难看出，现在学生们的周末生活还是比较健康、丰富的， 而且学生们对周末生活的情
4、感也积极向上。 （2）认知特点、兴趣、个性： 五年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自 我我主张、自我控制能力进一步加强，自主学习能力增强。在本单元的学习中，教师和学生 一起讨论自己的周末生活， 了解他人别样的周末活动安排， 从而有规划自己更加多元且有 意义的周末生活。 我的思考： 基于以上对教材内容和学习者的分析， 我对本单元的教学有如下思考： 本单元原教 材没有对周末活动进行分组。 基于深度学习单元整合理念， 在学生现有认知及生活经验基 - 2 - 础上， 要使该话题知识系统化和结构化， 并且挖掘该话题的人文意义和对学生现实生活的 价值，应该对周末活动进行
5、分组整理，利于学生从不同方面进行思考和讨论。教材中单 元课时之间的关联仅体现在词组、 功能句和文段的语言功能上， 缺乏内在意义上的关联和 逻辑， 通过本单元的学习， 教师和学生一起讨论日常周末生活， 并引导学生对 “周末生活” 进行反思，从而指导自己能合理健康地规划周末生活，同时了解更多度过周末的方式，从 而丰富自己的周末生活，使之更加有趣有意。如此建立起课时之间内在的意义逻辑关联， 利于学生对该话题的意义建构。 因此我将该单元的课时重新组合并确立课时主题： Lesson 1 Our Last Weekend (原教材 Lesson 1) Lesson 2ASpecial Weekend (L
6、etsSpell原教材 Lesson 2) Lesson 3 Bobs Special Weekend (原教材 Lesson 3Fun TimeA) Lesson 4 Lets Check (原教材补充内容) Lesson 5 Story Time (原教材) 2. 单元学习单元学习目标目标与重点难点与重点难点 （1）能够听懂、会说 cleaned the window, watched TV, climbed a hill, visited grandparents, danced 等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆他们，并能根据语境使用。 （2） 能够听懂、 会说用来询问他人上周末活动安
7、排的功能句： How was your weekend? What did you do last weekend? 及其答语：Its was wonderfulI 初步学会在恰当的情境中口 头运用它们，并能根据要求在所提供的语境中完成句子填空。 （3）能够读懂与过去周末活动安排有关的日记，完成相应练习，并能模仿录音较为流利 地朗读日记。 （4）能够仿照阅读文本，用几句连贯的话介绍自己上周末的活动，并能按提示和要求书 写几个意义连贯的句子，介绍他人的周末活动，从中体会周末活动的丰富多彩，学会对自 己的周末活动进行评价和反思，并用英文分享交流有意义的周末活动。 （5） 能够借助熟悉的单词和图片感
8、知过去时词缀 ed 在单词中的发音规律，并能利用这些 规律正确拼读出规则变化的动词过去式，进而尝试记住其写法。 - 3 - 3. 单元单元整体整体教学思路（教学结构图）教学思路（教学结构图）Last Weekend L1L2L3L4L5 课时教学设计课时教学设计 课题课题Lesson 1 Our Last Weekend 课型课型 新授课章/单元复习课专题复习课 习题/试卷讲评课学科实践活动课其他 1. 教学内容分析教学内容分析 本单元主情境图呈现了 Binbin 询问 Lily, Joy 和 Bill 三个人上个周末的活动，该图情 境化地呈现了本单元的部分重点词汇和功能句。 Lesson 1
9、A 项借助 Get Ready 场景图和对话录 音，情境化地呈现了本课的目标词；让学生通过看、听、选择等途径来感知并学习这些词。B 项通过 歌谣帮助学生操练词汇并学习另外两个目标词，同时体会 It was boring 等句子在交际情境中的运用。C 项学生根据语境，使用恰当的词语填空。 基于以上教材分析，我的备课思考：本单元是关于过去周末活动的情况，学生首次 接触过去时态，对于过去时态的理解和用法存在困难，尤其是动词的过去式变化。在课堂 中应该设置怎样的活动去帮助学生感知过去时态。四年级上册第二单元学习过 On the Weekend 这一话题，如何联系这两个话题并加以区分对待。 此外，考虑到
10、单元的整体结构和内容关联，引导学生持续深入参与学习活动，我将 Fun Time 中的 A 项阅读材料前置此课，让学生了解异国人们的周末生活，从而了解国外 生活文化，认识世界的多样性，拓展视野，有助于指导自己过有意有趣的周末生活。 Our Last Weekend (原教原教材材Lesson 1) 结合课前调研结 果， 教师和学生一 起回忆、 交流上周 末的活动， 用英语 讨论实际生活。 Bobs Special Weekend (原教材原教材 Lesson 3Fun TimeA) 在“对话”基础上， 阅读日记文段， 既了 解日记的形式， 也复 习巩固本单元的主 要词汇和功能句。 ASpecia
11、l Weekend (Lets Spell原教材原教材 Lesson 2) 在第一课时的基 础上， 学生回想以 往一个 “特殊” 的 周末，并互相交 流。 Lesson 4 Lets Check (原教材补原教材补 充内容充内容) 通过听、说、读、 写语言活动，帮助 学生复习本单元的 重点词汇和功能 句，促使综合运用 所学知识。 Lesson 5 Story Time (原教材原教材) 在教师的指导下， 借助图片和一定的 阅读策略读懂故 事，并尝试复述或 表演故事。 - 4 - 2. 学习者分析学习者分析 五年级学生的自主性进一步增强，能联系到自我实际，从而发表对事物的看法。 通过课前调研分析
12、了解到，该班级学生们的周末生活还是比较健康、丰富的，而且学 生们对周末生活的情感也积极向上。 所以本课教师不用过多的引导学生如何过一个 “健康” 的周末，而是和孩子们一起交流“上周末”的活动，从而增进了解，也侧面了解到过周末 的多种方式。 从课前调研结果看， 孩子们对于周末的描述依次为： happy, fun, wonderful, fantastic, funny, busy, perfect, fulfilling, interesting, cool, tired, great. 在调研中显示孩子们在周末通常进行的 活动为 do homework, do sports, go to sp
13、ecialty/extra-curricular classes, do chores, watch movies, go shopping, have a party. 3. 学习目标确定学习目标确定 1能够听懂、会说关于过去周末活动的单词，并尝试借助拼读规律记忆这些单词。 2能够使用之前学习过的句子与别人谈论自己的周末活动。 3能够根据语境使用恰当的词汇填空。 4. 学习重点难点学习重点难点 学生能够在本课涉及的情境下感知过去时态的用法。了解使用关于过去周末活动的单 词和短语的过去式表达以及发音的变化。 5. 学习评价设计学习评价设计 1 1通过师生、生生的口头问答、交流等活动进行细节理解
14、的评价和反馈。 2 2通过 worksheet 中由“日常周末活动”到“上个周末活动”的变化，评价学生对过 去式概念的理解，并知道在过去式中动词会发生形式和发音上的变化。 3 3通过 worksheet 中写回信的活动， 评价学生能否根据语境使用恰当的词汇进行填空。 - 5 - 6.学习活动设计学习活动设计 教师活动教师活动学生活动学生活动 环节一：讨论周末活动，分享自绘环节一：讨论周末活动，分享自绘 picture-引出主题引出主题 教师活动教师活动 1 热身问候、日常交流 引出 weekends 用多种句式，分享自己的 picture，介 绍日常周末活动。（一般现在时） “下个”周末要来了
15、，有什么计划打 算吗？教师示范 I will/ I am going to 说出下个周末的计划。 （一般将来时） 通过交流讨论， 引出主题 Last Weekend 教师给出句子结构 Did you ? 让学 生通过猜教师上个周末的活动感知过 去时。（一般过去时） 学生活动学生活动 1 日常交流。 观察教师的示范， 关注语言的使用， 分享交流。 观察教师的示范，表达自己的计划。 根据教师提供的句子范例，学生调动“活动” 范畴的旧知，进行初步感知操练。如：Did you watch TV? Did you wash clothes? 活动意图说明活动意图说明 本环节主要从两个方面对学生进行热身调
16、动。通过学生猜测教师上个周末的活动， 调动活动类旧知，为本课的表达作准备。通过用一般现在时表达日常周末活动、将 来时表达下个周末计划，及 did 询问上个周末的活动，让学生感知：在英语中发生在 不同时间的动作会有不同的状态，为后面动词变过去式作铺垫。 环节二：听对话和环节二：听对话和 chant, 引出过去式引出过去式-呈现新知呈现新知 教师活动教师活动 2 引出本课主题后教师带领学生过渡到 听力练习。 Binbin is making a survey on last weekend. Lets have a look. 学生活动学生活动 2 - 6 - 学生第一次听录音。 在学生初步感知录
17、音，熟悉图片后， 学生听录音，勾选听到的内容。 学生同伴间核对答案。核对答案不 是重点，重点是互帮互助，比如图片 辨识不清，答案不一致等，那么这些 不同的“答案”是下次听录音的重点。 教师带领学生第三次听录音。按人 物停顿，核对答案，同时教授新词。 在学生反馈的同时教师注意关注学生 对动词过去式变化的发音。 整合 B 项 chant 内容。教师引导 They did so many things last weekend. How do you think of their last weekend? 然后播放 B 项 chant， 让学生关注， Bill 和 Lily 上个周末还干了什么。
18、学生第一次听录音，只听不做，旨在熟悉感知录音内 容及相关图片。 学生第二次听录音，选出录音里出现的过去式 活动词组。 Check the answers in two. 学生再听录音，关注刚才在同伴核对过程中不 一样的答案，较之前的听，更有重点。 根据教师的提问和作答进行反馈，如：Joy jumped rope. 学生结合生活认知和旧知进行评价。如: It was fun/ interesting 活动意图说明活动意图说明 本环节中三次听录音活动，其意义目的及难度均层层递进，较课本中原“听录音划” 的活动，更能帮助学生关注本课学习内容及目的语言，更有效地落实本课的学习目标。 本环节相关练习检测
19、学生对听力内容的理解情况，教师根据学生反馈适时调整教学进 度及活动。 环节三：结合实际、口头交流环节三：结合实际、口头交流-操练运用操练运用 教师活动教师活动 3 T: They did different things last 学生活动学生活动 3 - 7 - weekend. Hows ours? Share mine first. 教师在投影下进行示范，边说边改题 目和重点词汇：把题目改为 My Last Weekend,去掉 Saturday和 Sunday 后 的 s,并把之前的 on 换成 last. 之后让学生修改自己的 Last Weekend. 学生准备好之后两两之间进行口
20、头交 流，为后面的写作做好铺垫。 学生认真观看教师示范步骤和语言，了解一般 现在时和过去式的区别，以及变化细节。 学生在修改过程中参考教师的示范语言，进行 自我表达，为稍后的交流做准备。 为了促使不同兴趣、水平学生之间的交流，教 师请学生找一个 new partner 进行口头交流。 活动意图说明活动意图说明 本环节结合学生日常周末生活，通过讨论主题的变化而进行修改，一方面在修改过程 中学生能关注到变化的细节，那么在后面的输出过程中就会有意识地注意；另一方面， 该主题下的表达输出基于了学生的真实生活，关注了语言的实际意义。 环节四：结合情境，给环节四：结合情境，给 Binbin 回信回信-写作
21、输出写作输出 教师活动教师活动 4 呼应 A 项听力 Binbin is making a survey on last weekend. 播放准备好的 录音 Binbin 采访同学们 What did you do last weekend? 及对自己上周末的看 法 How do you think of it? 并说到 Im waiting for your reply. 为学生创设了较 为真实的情境来运用所学语言。 学生活动学生活动 4 学生听完 Binbin 的采访问题，利用信件格式， 参考自己上个周末的生活，进行写作回信。 活动意图说明活动意图说明 本环节结合 A 项听力创设较为真实
22、的活动， 能更真实地调动学生的积极性与参与热情。 - 8 - 7.板书设计板书设计 Lesson 1 Our Last Weekend What did Bill/Lily/Joy/you do last weekend? Bill/Lily/Joy/Ied 发/t/音的单词 ed 发/d/音的单词 ed 发/id/音的单词 8. 作业与拓展学习设计作业与拓展学习设计 Homework: 同学互换给 Binbin 写好的回信。 收到回信的 Binbin 同学结合课本第一单元知识，给同学写评价回信。 （Binbin 读完回信先谈自己对同学上周末的生活看法，再对其提出一些建议） 9. 特色学习资源
23、分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 结合学生已知开展教学活动。通过对教材的整体分析及课前的调研分析，了解到该班级 学生们的周末生活还是比较健康、丰富的，而且学生们对周末生活的情感也积极向上。所 以本课教师不用过多的引导学生如何过一个“健康”的周末，而是和孩子们一起交流“上 周末”的活动，增进了解，孩子们也侧面了解多种过周末的方式，从而丰富了认知。 写作活动的改善。教材 C 项的活动比较简单机械，没有联系到学生的实际生活。改进后 的写作练习在大语境下，将学生的实际生活与所学知识进行了统一，表达起来更加真实， 而且学生有表达的意愿，关注了语言的实际意义和应用价值。 课前的调研分析为本课教学活动找到了真实有效的起点，提高了教学实效。 - 9 -
