1、1 教学设计教学设计 课题名称课题名称Unit 1 Lets Spell 科目科目英语教学对象教学对象五年级设计者设计者 课时课时1所用教材所用教材 人教版新起点教材（一年级起点） 五年级下册 一、教材内容分析一、教材内容分析 本课为英语教材中 lets spell 部分的语音教学，属于自然拼读范畴。五年级 属于学生的学习阶段，学生的读写能力是借助“自然拼读发”逐步发展的。本科内 容主要向学生讲解字母组合及其发音之间的关系，可以帮助学生高效地认读已经会 听、会说的词汇，进而帮助学生学习全新的词汇，扩大词汇量，提高快速识别单词 的能力。进而提高朗读能力和书写能力。 二、二、教学目标（知识与技能，
2、过程与方法，情感态度价值观）教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观） 知识知识 与技与技 能能 1.能够借助熟悉的单词和图片感知字母组合 ea 在单词中的发音规律， 并能 利用这些规律拼读出含有这一字母组合的其他单词。 2.能够尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。 过程过程 与方与方 法法 3.借助学生熟悉的词汇创设情境将割裂没有联系的词汇变成有意义的小韵 文故事，帮助学生理解记忆。 4.通过听、说、读等方式，引导学生自主发现发音规律，并尝试拼读。 情感情感 态度态度 与价与价 值观值观 本课借助希沃电子白板，以增强学生自主学习为手段，培养学生合作 学习与协作探究为主旨，逐步养成自
3、主学习与协作解决问题的习惯，为学 生在字母组合发音规律和词汇拼读方面打下必要的基础。 教学教学 重点重点 能通过熟悉的词汇找出 ea 发音的规律。 教学教学 难点难点 能够区分 ea 字母组合的不同发音并使用发音规律进行拼读单词。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 2 从认知水平上看，学生已经具备一定的知识基础，在此基础上进行单词发音归 类对比。 从学习风格上看，学生喜欢利用白板游戏进行操练活动，喜欢到前面进行展示 学习。但是学生的学习能力和基础知识有所差异，因此还需要根据学生基础循序渐 进、分层进行学习和操练，提升学生学习的信心。 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计 在教学过程
4、中用到了情境教学法、演示教学法以及任务驱动教学法。 （情境教学法）在导入环节运用情境教学法，将学生熟悉的词汇情景化的呈现 在朗朗上口的小韵文中，激发学生的学习兴趣。 （演示教学法）对 ea 字母组合的第一种发音规律进行演示教学，帮助学生理解 开音节，闭音节等词汇构成方式。 （任务驱动法）从教学目标出发，布置了教学任务，让学生根据选定的任务， 进行实践操作。 学生学法主要是小组协作法和自主探究法。 （小组协作法）在朗读词汇和发现规律的过程中采取小组合作探究的方法。 （自主探究法）学生通过教师问题引导通过自主探究找到解决问题的方法。 五、五、 教学环境及资源准备教学环境及资源准备 1.教学环境与工
5、具：录播教室，seewo 白板软件，教学课件，单词卡片等教具。 2.学生学习环境与工具：录播教室，电子屏幕，seewo 白板软件，导学案，文具等。 六、教学过程六、教学过程 教学过程教学过程教师活动教师活动学生活动学生活动 设计意图及资源准设计意图及资源准 备备 热身热身导入导入 带领学生复习教材中歌曲。 带领学生进行英文字母发音歌 曲唱跳。 情境化呈现 ea 字母组合词汇。 学生与教师一起演唱 热身。 学生与教师一起回顾 带有 ea 字母组合的 单词，并尝试朗读小 短文。 课前热身帮助学生 快速进入上课状态。 对字母发音的复习 有助于课堂拼读练 习。 情景化的呈现词汇 将看似没有意义联 系的
6、词汇变成有意 义的小语段，有助于 学生理解记忆。 3 合作探究合作探究 教师提炼文段词汇，带领学生 拼读，并提示学生，怎样通过 词汇的构成来将词汇分类，找 到发音的规律。 学生勾画短文词汇， 并尝试朗读词汇，自 主进行词汇分类，然 后在小组交流自己的 分类方式和原因。 每个人的思维方式 有限，学生通过自己 的思考将词汇分类 后再到小组中交流， 这样便能吸收其他 人的分类方法和思 考方式。 操练环节操练环节 借助 seewo 电子白板软件中丰 富的课堂活动，带领学生进行 操练练习。 利用导学案和电子互 动屏进行操练。进一 步巩固 ea 的发音规 律，提高运用能力。 利用好玩的课堂活 动充分激发学
7、生的 学习兴趣，让一部分 学生走到讲台前进 行操作，提升学生的 课堂参与度。在游戏 中学生逐步加深对 知识点的理解，提升 运用能力。 评价环节评价环节 教师引导学生进行互评与自评学生进行自我评价与 他评 及时了解学生掌握 情况，鼓励学习小组 成员互相帮助，互相 督促。 课堂小结课堂小结 教师引导学生进行本课知识点 总结 学生进行本课知识点 总结 引导学生对所学内 容进行总结，加深学 生对所学知识的记 忆和理解，使学生学 习的知识系统化。 4 教学流程图教学流程图 1.创设情境 2明确任务 3.协作学习思维碰撞 小组分享 5.总结反思 4.操练巩固 七、教学评价设计七、教学评价设计 评价是导向，采取小组内进行交流自评，在小组外全班进行互评，教师评价三方评 价相结合。 八、帮助与总结八、帮助与总结 语音教学是小学英语教学中的重点和难点内容，对学生目前和日后的英语学习 都有重要的基础作用。但是英文字母和字母组合非常多，发音规律也很难掌握，这 就需要我们有条理的帮助学生梳理，并将单个的词汇编辑成有意义的文本，加深学 生对词汇的理解和记忆。同时，充分使用多媒体设备和交互式软件，让学生在课堂 上动起来，让学生走到台前来，让学生在活动中找到信心。
