人教版（新起点）五年级下册Unit 6 Growing Up-Lesson 2-ppt课件-(含教案+视频)--(编号：e001a).zip

人教新起点人教新起点 五年级下册五年级下册 Unit 6 Growing Up Lesson 2 Warm-up was born learned to walkstarted to speak learned to ride a bikelearned to swim Lead-in 1. When did you start to speak? 2. When did you learn to walk? 3. When did you learn to ride a bike? Presentation started to buy things started to study English started to use a computer Practice A Look, listen and number. Presentation Practice started to buy things started to study English started to use a computer When did you start to use a computer? When I was five. A Look, listen and number. Practice B Do a survey and report. Presentation B Do a survey and report. Practice name started to use a computer started to study English started to speak went to kindergarten learned to swim learned to ride a bike learned to walk AndyJoy five one C Lets write. Practice Fill in the blanks according to the survey. Joy _ when she was five. Andy _ when he was _. Practice Li Ming learned to walk when he was two years old. name started to use a computer started to study English started to speak went to kindergarten learned to swim learned to ride a bike learned to walk Li Ming two Summary 重点词组：重点词组： 如何询问对方何时开始做某事？如何询问对方何时开始做某事？ -When did you? -When I was started to buy things started to study English started to use a computer Unit6 Lesson2 教学设计 【内容内容】人民教育出版社（一起点）五年级下册人民教育出版社（一起点）五年级下册 Uni6Uni6 【主主 题题】Growing】Growing UpUp 【课课 时时】第第 2 2 课时：课时：Lesson2Lesson2 一、本课教学目标一、本课教学目标 1.1. 能够听懂、会说用来询问他人成长经历的功能句：能够听懂、会说用来询问他人成长经历的功能句：WhenWhen diddid you?you? 及其答语：及其答语：WhenWhen I I waswas .初步学会在初步学会在 恰当的情境中口头运用，完成调查和汇报练习。恰当的情境中口头运用，完成调查和汇报练习。 2.2. 能根据所给的语言情境，将句子中所缺内容补充完整。能根据所给的语言情境，将句子中所缺内容补充完整。 教学建议教学建议 A.A. Look,Look, listenlisten andand number.number. 1.1. 复习、热身复习、热身 (1)(1) 教师带领学生唱本单元教师带领学生唱本单元 FunFun TimeTime 中的歌曲，进行热身。中的歌曲，进行热身。 (2)(2) 教师出示第一课教师出示第一课 A A 项图片，请学生使用项图片，请学生使用 learnedlearned to.to. startedstarted to.to. wentwent to.to. 进行描述，复习词汇。进行描述，复习词汇。 教师结合学生的发言进行板书。教师结合学生的发言进行板书。 (3)(3) 学生结对，结合自己的成长经历，用学生结对，结合自己的成长经历，用 I I . whenwhen I I waswas . yearsyears old.old.相互描述各自的成长经历，如相互描述各自的成长经历，如:I:I startedstarted toto swimswim whenwhen I I waswas fivefive yearsyears old.old. I I learnedlearned toto speakspeak EnglishEnglish whenwhen I I waswas sixsix yearsyears old.old. I I wentwent toto dancingdancing clubclub whenwhen I I waswas fourfour yearsyears old.old. Tip:Tip: 师生谈话活动要紧密结合学生的、个人成长经历。另外，在引导学生结合师生谈话活动要紧密结合学生的、个人成长经历。另外，在引导学生结合 JoyJoy，AndyAndy，BillBill 的成长经历介绍自己的成长经历，自然引出本课话题时，教师要注意控的成长经历介绍自己的成长经历，自然引出本课话题时，教师要注意控 制交谈的时间，不要发散太多，以免影响后面的学习。制交谈的时间，不要发散太多，以免影响后面的学习。 2.2. 呈现新的学习内容呈现新的学习内容 (1)(1) 教师引导学生观察本项的图片，并提问学生：教师引导学生观察本项的图片，并提问学生：WhatWhat areare theythey talkingtalking aboutabout now?now?请学生预测即将听到的请学生预测即将听到的 内容。内容。 Tip:Tip: 此处教师应注意对学生进行学习、策略方面的渗透，鼓励学生认真观察画面，发挥想此处教师应注意对学生进行学习、策略方面的渗透，鼓励学生认真观察画面，发挥想 象力，并充分表达自己的真实想法。如果学生有语言障碍，教师应允许学生用中文表达不象力，并充分表达自己的真实想法。如果学生有语言障碍，教师应允许学生用中文表达不 会的内容，但教师要及时用英文加以提示，帮助学生在语境中更好地感知所学内容。会的内容，但教师要及时用英文加以提示，帮助学生在语境中更好地感知所学内容。 (2)(2) 教师播放录音，学生听音标序号，验证刚才的预测，并整体感知新语言。教师播放录音，学生听音标序号，验证刚才的预测，并整体感知新语言。 (3)(3) 教师再次播放录音，请学生继续完成或检查已完成的标号任务。教师再次播放录音，请学生继续完成或检查已完成的标号任务。 Tip:Tip: A A 项的听音标号只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词。教师不要急于让项的听音标号只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词。教师不要急于让 学生输出，只让学生借助情境整体感知一下新语言即可。学生输出，只让学生借助情境整体感知一下新语言即可。 3.3. 语言学习语言学习 (1)(1) 学生听录音，模仿跟读。学生听录音，模仿跟读。 (2)(2) 学生再次听录音，然后分角色模仿朗读。学生再次听录音，然后分角色模仿朗读。 (3)(3) 学生结对，进行对话练习。学生结对，进行对话练习。 (4)(4) 在学生熟练模仿的基础上，教师可让他们尝试进行替换练习。在学生熟练模仿的基础上，教师可让他们尝试进行替换练习。 (5)(5) 教师请数对学生到讲台前表演对话，其他学生认真听并对其表演做出评价。教师请数对学生到讲台前表演对话，其他学生认真听并对其表演做出评价。 Tip:Tip: 此时的语言操练应重点关注红色字体部分。为了使语言表达更具真实性，教师可创设此时的语言操练应重点关注红色字体部分。为了使语言表达更具真实性，教师可创设 更多的情景，帮助学生习得语言。至于对话中的非红色字体内容，教师可结合学生情况进更多的情景，帮助学生习得语言。至于对话中的非红色字体内容，教师可结合学生情况进 行分层次处理教学。行分层次处理教学。 B.B. DoDo a a surveysurvey andand report.report. 1.1. 师生示范师生示范 (1)(1) 教师引导学生看教师引导学生看 B B 项表格，熟悉调查的内容及要求，然后阅读项表格，熟悉调查的内容及要求，然后阅读 AndyAndy 和和 JoyJoy 的对话。的对话。 (2)(2) 教师和一名学生示范，分别扮演教师和一名学生示范，分别扮演 AndyAndy 和和 JoyJoy，展开对话并填写表格中一至二个空格。，展开对话并填写表格中一至二个空格。 2.2. 完成调查活动完成调查活动 (1)(1) 教师鼓励学生结合调查内容和对话范例，两人结对，继续完成调查。调查中涉及教师鼓励学生结合调查内容和对话范例，两人结对，继续完成调查。调查中涉及 AndyAndy 和和 JoyJoy 的一些情况，的一些情况， 学生可根据自己的了解和猜测进行编撰。学生可根据自己的了解和猜测进行编撰。 (2)(2) 学生结对，相互调查对方的实际情况。学生结对，相互调查对方的实际情况。 (3)(3) 调查结束后，结对的两名学生互相倾听对方对调查结果的描述，如：调查结束后，结对的两名学生互相倾听对方对调查结果的描述，如：Andy/Andy/ JoyJoy isis . whenwhen hesheheshe waswas . yearsyears old.old. (4)(4) 描述完成后，学生互评。如果对方按表格中填写的内容描述对一句，就可以得到一个笑脸作为奖励，由倾描述完成后，学生互评。如果对方按表格中填写的内容描述对一句，就可以得到一个笑脸作为奖励，由倾 听者画在描述者课本上该项的旁边。听者画在描述者课本上该项的旁边。 (5)(5) 学生自愿向全班汇报，介绍自己或同伴的成长故事。最后大家一起评选出获得笑脸最多的同学，并由教师学生自愿向全班汇报，介绍自己或同伴的成长故事。最后大家一起评选出获得笑脸最多的同学，并由教师 给予奖励。给予奖励。 Tip:Tip: 该活动中教师要引导学生体会动词过去式在问句中恢复原形的规则，并鼓励学生语言该活动中教师要引导学生体会动词过去式在问句中恢复原形的规则，并鼓励学生语言 表达时尽量做到清晰和完整。表达时尽量做到清晰和完整。 (6)(6) 如果时间允许；教师可引导学生结合调查内容，说一说自己成长过程中印象最深的一些事情，然后用如果时间允许；教师可引导学生结合调查内容，说一说自己成长过程中印象最深的一些事情，然后用 I I . whenwhen I I waswas . yearsyears old.old.把自己的成长故事介绍给大家。把自己的成长故事介绍给大家。 Tip:Tip: 教师可根据学生情况，设置其他的情景，如：让学生事先准备好自己儿时的照片，然教师可根据学生情况，设置其他的情景，如：让学生事先准备好自己儿时的照片，然 后到课堂上拿着照片进行介绍。后到课堂上拿着照片进行介绍。 C.C. LetsLets write.write. 1.1. 教师引导学生阅读教师引导学生阅读 c c 项已给出的语言情境，然后再次阅读项已给出的语言情境，然后再次阅读 B B 项的调查表。项的调查表。 2.2. 学生结对，口头说一说横线上应填写的内容，相互纠正和核对。学生结对，口头说一说横线上应填写的内容，相互纠正和核对。 3.3. 学生独立完成句子填写，然后把自己填写好的句子朗读给同伴听。学生独立完成句子填写，然后把自己填写好的句子朗读给同伴听。 4.4. 教师请数名学生朗读自己填写好的句子，并让学生到黑板上示范书写。教师请数名学生朗读自己填写好的句子，并让学生到黑板上示范书写。 5.5. 教师用投影播放数名学生完成的书写并有针对性地进行讲评。教师用投影播放数名学生完成的书写并有针对性地进行讲评。 Tip:Tip: 学生写之前，教师要注意引导他们说一说，让他们在会说的基础上写。教师要关注对学生写之前，教师要注意引导他们说一说，让他们在会说的基础上写。教师要关注对 学生书写习惯的培养，提醒他们注意标点和大小写等问题。另外，教师应鼓励学生多写一学生书写习惯的培养，提醒他们注意标点和大小写等问题。另外，教师应鼓励学生多写一 些句子，以满足不同层次学生的需求。些句子，以满足不同层次学生的需求。 备选活动备选活动 1.1. 在复习、导入环节，教师可以出示更多的动词短语，让学生围绕着它们做游戏，描述出更多自己成长过程中在复习、导入环节，教师可以出示更多的动词短语，让学生围绕着它们做游戏，描述出更多自己成长过程中 做过的事情。做过的事情。 2.2. 在句型操练环节，教师可请数名学生随意抽取班级中其他同学的姓名卡片，然后根据卡片上的姓名提问：在句型操练环节，教师可请数名学生随意抽取班级中其他同学的姓名卡片，然后根据卡片上的姓名提问： HelloHello .,., whenwhen diddid you.?you.? 被问到的学生站起来回答说：被问到的学生站起来回答说：I I . whenwhen I I waswas . yearsyears old.old. 【教学反思教学反思】