1、1 国家开放大学学前儿童发展心理学形成性考核册参考答案 学前儿童发展心理学作业一学前儿童发展心理学作业一 一、单项选择题（每题一、单项选择题（每题 2 2 分，共分，共 3030 分）分） 1.学前儿童心理学是研究（）儿童心理发展规律的科学。 A.08、9 岁 B.03 岁 C.0C.06 6 岁岁 D.013、14 岁 2.以时间为标准， 在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行 研究的方法属于（） 。 A.A.横向研究横向研究 B.纵向研究 C.平行研究 D.实证研究 3.对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察， 找出心理发展过程特点的方法 称为（） 。 A.横向研究 B.
2、B.纵向研究纵向研究 C.平行研究 D.实证研究 4.下列属于新生儿无条件反射的是（） 。 A. .抓握反射抓握反射 B.吮吸反射 C.转向反射 D.张嘴 5.大脑机能发展的重要标志之一是（） 。 A.大脑皮层抑制机能的发展大脑皮层抑制机能的发展 B.大脑皮层兴奋机能的发展 2 C.神经兴奋过程的发展 D.条件反射的出现 6.第二信号系统的出现是在（） 。 A.出生后的下半年起出生后的下半年起 B.出生后一年 C.出生起 D.出生后两年 7.一般认为，婴儿从（）起开始对颜色有分化反应。 A.生后 1 个月 B.生后 2 个月 C.生后 3 个月 D.生后生后 4 个月个月 8.设置视崖装置以检
3、查儿童深度知觉的心理学家是（） 。 A.吉布森和福克吉布森和福克 B.皮亚杰 C.维果斯基 D.福禄贝尔 9.幼儿的记忆以（）为主。 A.有意记忆 B.无意记忆无意记忆 C.再认记忆 D.重复记忆 10.儿童通过多次尝试拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就 会通过拉床单来拿到手。此阶段儿童的思维处于（） 。 A.具体形象思维阶段 B.直觉行动思维阶段直觉行动思维阶段 C.抽象思维阶段 D.具体思维阶段 11.直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”的一个基础，这段话出 3 自（） 。 A.皮亚杰皮亚杰 B.吉布森和福克 C.维果斯基 D.福禄贝尔 12.在具体形象思维阶段，
4、儿童依靠（）进行思考。 A.动作 B.表象表象 C.语言 D.形象 13.婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处 于（） 。 A.反射练习时期 B. .习惯动作时期习惯动作时期 C.有目的动作形成时期 D.感知行动时期 14.婴儿的动作与目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处于 （） 。 A.反射练习时期 B.习惯动作时期 C.有目的动作形成时期 D. .手段与目的分化并协调期手段与目的分化并协调期 15.在（）阶段，儿童具备了物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。 A. .感知运算阶段感知运算阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
5、 二、判断对错题（二、判断对错题（每题每题 1 1 分，共分，共 2020 分分） 1.学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势 4 及心理发展变化的机制。 （） 2.儿童心理的发展是数量的积累或直观的位置移动。 （） 3.个体心理的发展不能脱离社会环境，反映的是心理发展的社会性特征。 （） 4.发展的连续性重点描述量的增减。 （） 5.发展的阶段性揭示质的变化。 （） 6.遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。 （） 7.对于胎儿来说，首先发展起来的是神经系统的高级部位。 （） 8.六七岁儿童的脑重已基本接近成人的脑重。 （） 9.明确的条件反射的出现被认为是心
6、理发生的标志。 （） 10.母亲长时间的不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。 （） 11.在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。 （） 12.母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小。 （） 13.新生儿的视觉调节机能较差， 视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。 （） 14.婴儿的各种感觉通道之间是不协调的，只有经过几个月的感知运动的协 调才能将各种信息综合。 （） 15.早期运动经验越丰富的婴儿，深度知觉更敏感，表现出的恐惧也越少。 （） 16.儿童方位知觉的发展顺序是先上下再左右，然后是前后。 （） 17.六个月以前的婴儿以内隐记忆为主。 （） 18.八九个月以前的婴儿就有客体永久性
7、的认识。 （） 19.儿童的记忆以再认记忆为主。 （） 20.研究表明，出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。 （） 三、问答题（三、问答题（前前 3 3 题每题题每题 5 5 分，后两题每题分，后两题每题 1010 分，共分，共 3535 分分） 1. .简述学前儿童发展心理学的研究任务。简述学前儿童发展心理学的研究任务。 参考答案：参考答案： （1）阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势； （2）揭示儿童心理发展变化的机制。 5 2. .简述个体心理发展的基本规律。简述个体心理发展的基本规律。 参考答案：参考答案： （1）发展的生物性和社会性； （2）发展的连续性与阶段性； （3）
8、发展的普遍性与差异性。 3. .简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。 参考答案：参考答案： 条件反射的形成和巩固；兴奋和抑制过程的增强；第二信号系统协同活动的发展 等几个方面。 4. .试述学习学前儿童心理学的意义。试述学习学前儿童心理学的意义。 参考答案：参考答案： （1）探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系， 促进心理科学的发展。 （2）为一切有关儿童的实际工作提供科学依据。 5. .试述母亲对胎儿发育的影响及如何做好优生。试述母亲对胎儿发育的影响及如何做好优生。 参考答案：参考答案： （1）胎儿的发展受母亲的年龄、自身营养、药物、
9、辐射、健康状况、情绪 和态度等因素影响。 （2）在准备怀孕或怀孕过程中要注意这些方面的因素，做到优生优育。 四、分析题（四、分析题（15 分）分） 材料：材料：红红易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的， 但实际上有极细微的差异。先后参加实验的 10 个同龄小朋友，只有她一人注意 到这个差异。 她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只 是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。她情绪不易外露，受到表扬时，也 没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈 哭。她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她
10、大口吃。午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她 要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。 6 根据材料的描述请指出红红的气质类型，并谈谈研究儿童气质的教育意义。 参考答案：参考答案： （1）气质属于抑郁质。该类型人格者沉静、对问题感受和体验深刻、持久、情 绪不容易表露、反应迟缓但是深刻、准确性高。 （2）研究儿童气质类型具有重要的教育意义 从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也 就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。 （3）具体做法：对于发展中的学前儿童来说，其周围的成人和教师，应当 在了解、尊重儿童
11、气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。 （4）抑郁质的儿童的教育措施：对抑郁质的儿童，则应注意发扬他的长处， 及时给予肯定，鼓励他的自信心等。 学前儿童发展心理学作业二学前儿童发展心理学作业二 一、单项选择题（每题一、单项选择题（每题 2 2 分，共分，共 3030 分）分） 1在哪个阶段，儿童开始认识事物的属性。 （） A直觉运动思维 B具体形象思维具体形象思维 C抽象逻辑思维 D形式运算思维 2获得守恒性和可逆性概念是在哪一阶段？（） A感知运算阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段具体运算阶段 D形式运算阶段 3 “三山实验”说明了该阶段儿童思维处于（） 。 A自我中心自我中心
12、B他我中心 C自我他我中心 D超越自我中心 7 4 “三座山试验”的设计者是（） 。 A维果斯基 B皮亚杰皮亚杰 C蒙台梭利 D福禄贝尔 6下列行为哪项是婴儿的第一个社会性行为？（） A微笑微笑 B哭泣 C愤怒 D张嘴 7 （）是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感。 A.道德感道德感 B.理智感 C.美感 D.依恋感 8在人的各种个性心理特征中， （）是最早出现的，也是变化最缓慢的。 A个性 B气质气质 C能力 D性质 9 孤儿院的孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。 这是因为他们缺乏（） 。 A早期依恋关系早期依恋关系 B正常母爱 C细心照料 D必需的
13、营养 10 随着认知和言语水平的提高， 儿童的自我中心减少， 能从母亲的角度看问题， 这一阶段处于依恋的哪个阶段？（） A无分化阶段 8 B低分化阶段 C依恋形成阶段 D修正目标的合作阶段修正目标的合作阶段 11处于成长过程中的儿童，在与周围人们的交往中，逐渐形成两种不同性质的 关系，哈普特称之为（） 。 A垂直关系和水平关系垂直关系和水平关系 B上下关系和水平关系 C垂直关系和横向关系 D横向关系和水平关系 12下列不是儿童自我中心语言范畴的有（） 。 A重复 B独白 C双人或集体独白 D命令命令 13社会心理学家认为，在同伴群体中评价标准出现前， （）是对儿童最有影响 力的人。 A年长同伴
14、 B教师教师 C家长 D其他同伴 14下列哪个不属于亲社会行为？（） A谦让 B帮助 C合作 D攻击性行为攻击性行为 15家庭对儿童亲社会行为发展的影响主要通过（）机制起作用。 A奖励和示范奖励和示范 B批评 C教育 9 D表扬 二、判断对错题（二、判断对错题（每题每题 1 1 分，共分，共 2020 分分） 1机械识记和意义识记是儿童识记忆的两种方法。 （） 2儿童记忆只有机械识记没有意义识记，因此，没有必要引导其进行意义 识记。 （） 3儿童很早就有具有很强的再认能力，但随着年龄的增长这种再认能力逐 渐被回忆替代。 （） 4当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增 长
15、而增长的趋势。 （） 5儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体 记忆的发展。 （） 6儿童自传体记忆有明显的性别差异和文化差异，通常女孩比男孩好，东 方文化中的孩子比西方的儿童更喜欢谈论自己的感想和喜好。 （） 7幼儿在参观动物园后，要求他们马上说出看见了什么，他们往往说不出 多少，第二天却能说出来很多，这种现象可用艾宾浩斯遗忘曲线来解释。 （） 8处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边 做边想的。 （） 9在具体形象思维阶段，儿童依靠表象来进行思维。 （） 10随着抽象思维的萌芽，儿童开始学会从他人以及不同的角度考虑问题， 开始理解事物的相对性
16、。 （） 11儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先，具体形象思维随后，抽 象逻辑思维最后的顺序发展起来的， 所以三种思维方式是彼此对立 相互排斥的。 （） 12具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。 （） 13 利用语言文字在头脑中重建事物和事情发展的过程来解决问题的运算叫 做形式运算。 （） 14儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。 （） 15内源性微笑是真正的微笑。 （） 16由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。 （） 10 173-4 岁儿童，随着言语能力的发展，自我控制不愉快情绪的能力逐渐形 成，哭泣现象开始减少。 （） 18新生儿的面部表情在很大程度
17、上是反射性，随着年龄的增长表情日益丰 富。 （） 194-5 岁的孩子会说“他今天得了颗小红星，所以很高兴。 ”说明该阶段的 孩子能正确判断各种基本情绪产生的内部原因。 （） 20当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心 理学上称为移情。 （） 三、问答题（三、问答题（前前 3 3 题每题题每题 5 5 分，后两题每题分，后两题每题 1010 分，共分，共 3535 分分） 1简述幼儿记忆发展的特点。简述幼儿记忆发展的特点。 参考答案：参考答案： （1）无意记忆占优势，有意记忆开始发展； （2）机械记忆为主，意义记忆开始发展； （3）形象记忆为主，语词记忆开始发展； （4
18、）记忆策的发展。 2简述儿童思维发展的一般趋势。简述儿童思维发展的一般趋势。 参考答案：参考答案： （1）直觉行动思维阶段。 （2）具体形象思维阶段。 （3）抽象逻辑思维阶段。 3简述儿童的自我中心语言及其表现范畴。简述儿童的自我中心语言及其表现范畴。 参考答案：参考答案： 儿童不考虑与谁说话，也不在乎对方是否听他说话而自己讲话。分重复、独 白、双人或集体独白。 4试述儿童产生惧怕的原因，说说帮助儿童克服恐惧的措施。试述儿童产生惧怕的原因，说说帮助儿童克服恐惧的措施。 参考答案：参考答案： 儿童产生惧怕的原因：熟悉环境的改变；被他人惧怕情绪感染；后天经验所 致。克服恐惧的措施：为孩子树立良好的
19、榜样；为了帮助幼儿克服恐惧心理，我 们还可以在幼儿群体中树立勇敢的榜样； 不要因为孩子害怕某些事物而惩罚或嘲 11 笑他；不要对孩子的恐惧，特别是为了获得关注而产生的“害怕”过分关注；通 过游戏活动矫治孩子的惧怕心理； 帮助孩子消除对恐惧事物的不正确认识和神秘 感；帮助孩子获得应付他所害怕的对象或情境的信心和方法；预防恐惧的发生； 让孩子对惧怕的事物逐渐“习以为常” 。 5试论述同伴关系对儿童发展的作用。试论述同伴关系对儿童发展的作用。 参考答案：参考答案： （1）帮助发展社会能力的功能：同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同 伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展， 促进社会交流所需技
20、能的 获得； （2）帮助发现自我的功能：儿童在与同伴的交往过程中促进自我概念的形 成和人格的发展； （3）提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、同 情和理解，因而产生安全感和责任感，相互帮助克服情绪上的问题，获得良好的 情感发展。 四、分析题（四、分析题（15 分）分） 每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小 毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意 睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为 此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子 呢？ 请你运用儿童心理发展
21、的有关理论对上述案例进行分析。 参考答案：参考答案： （1）这是依恋的一种表现，是依恋情感的转移； （2）小红毯成为安全的依托；儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、 抓握、偎依、跟随等） ； 依恋对行为的影响：对社会性发展的影响；对情感发展的影响；对认知发展 的影响。必须十分重视孩子的依恋行为，充分满足孩子的心理需求。 12 学前儿童发展心理学作业三学前儿童发展心理学作业三 一、单项选择题（每题一、单项选择题（每题 2 2 分，共分，共 3030 分）分） 1 儿童在评定行为是非时总采取极端的态度， 不是好的就是坏的， 该阶段是 （） 。 A前道德阶段 B B道德他律阶段道德他律阶段 C自
22、律道德阶段 D道德理想阶段 2在哪个阶段儿童的行为不能用简单的道德标准加以评价?（） A A前道德阶段前道德阶段 B德他律阶段 C自律道德阶段 D道德理想阶段 3道德两难故事法是谁研究时用的？（） 皮亚杰 柯尔伯格柯尔伯格 维果斯基 福禄贝尔 4下面哪一阶段不是柯尔伯格的三水平六阶段学说提到的？（） 他律道德水平他律道德水平 前习俗水平 习俗水平 后习俗水平 5能判断是非，能注意到家庭和社会的期望的儿童处于（） 。 A后习俗水平 B B习俗水平习俗水平 C前习俗水平 D超习俗水平 6对是非判断取决于行为后果的儿童处于（） 。 A后习俗水平 13 B习俗水平 C C前习俗水平前习俗水平 D超习俗
23、水平（） 7普遍的道德原则定向的儿童处于（） 。 A A后习俗水平后习俗水平 B习俗水平 C前习俗水平 D超习俗水平 8无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（）对道德成熟的影 响。 A A认知能力认知能力 B智力 C成熟 D教养（） 9下列哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义？（） A涂鸦期 B B象征期象征期 C联想期 D定形期 10下列哪类游戏随年龄增大而减少?（） A独自游戏 B B平行游戏平行游戏 C联合游戏 D合作游戏 11将结构性游戏作为最主要的游戏形式的儿童年龄为（） 。 A1 岁 B2-3 岁 C C4 4 岁岁 D7 岁 14 12角色游戏的出现主要在（） 。
24、 A1 岁 B2-3 岁 C C3-63-6 岁岁 D7 岁 13 “江山移改，禀性难移”是指（）具有不易改变的特性。 A性格 B B气质气质 C个性 D人格 14心理活动兴奋性高，不平衡，带有迅速而突发的色彩，与之对应的气质类型 是（） A A胆汁质胆汁质 B多血汁 C粘液质 D抑郁质 15心理活动迟缓、内倾、情感发生较慢的气质类型是（） A胆汁质 B多血汁 C C粘液质粘液质 D抑郁质 二、判断对错题（二、判断对错题（每题每题 1 1 分，共分，共 2020 分分） 1 婴儿的情绪调控能力很大， 当他们情绪发作时， 大人可暂不予理睬。 （） 2成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情
25、绪体验，对于不良 的情绪表现，教导要及时，处理要宽容，不能急躁，更不能体罚。 （） 3依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。 （） 4孤儿院的孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的 信任。 （） 5在儿童早期发展过程中，依恋是突然发生的。 （） 15 6从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其 他小朋友分享玩具。 （） 7母亲忽视孩子的生理和心理需要或对之不敏感，使孩子的需求信号受到 冷遇，容易使孩子形成攻击性行为。 （） 8 反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行为问题， 如情绪抑郁 胆小等。 （） 9 反抗型依恋的儿童容易出现外显的行为问题， 如具有较强的攻击性
26、。 （） 10婴儿形成哪种类型的依恋关系只与教养方式有关。 （） 11较高游戏水平的出现意味着较低层次游戏水平的消失。 （） 12儿童的早期依恋对其日后的情感会产生较大的影响。 （） 13在儿童社会化过程中，垂直关系比水平关系对儿童的影响更大。 （） 14 一般来说， 儿童喜欢与同龄儿童交往， 喜欢年幼儿童胜于年长儿童。（） 15在儿童交往中，受欢迎的儿童往往具有外向、友好的人格特征，在活动 中没有明显的攻击性行为。 （） 16儿童的攻击性行为有工具性侵犯和敌意性侵犯。 （） 17适应性告知是儿童思想的一种传递方法。 （） 18儿童在教师心中的地位直接影响到同伴对该儿童的评价。 （） 19在社
27、会化过程中，同伴的行为是影响儿童社会行为的重要因素。 （） 20观点采择能力是指儿童具有选择性地吸收其他儿童观点的能力。 （） 三问答题三问答题（前前 3 3 题每题题每题 5 5 分，后两题每题分，后两题每题 1010 分，共分，共 3535 分分） 1简述儿童的自我中心语言及其表现范畴。简述儿童的自我中心语言及其表现范畴。 参考答案：参考答案： 儿童不考虑与谁说话，也不在乎对方是否听他说话而自己讲话。分重复、独白、 双人或集体独白。 2.什么是依恋，它有哪些表现？什么是依恋，它有哪些表现？ 参考答案：参考答案： 依恋是婴儿主要抚养者之间最初的社会性联系，也是婴儿情感社会化的标 志。由于婴儿
28、的主要抚养者通常就是母亲，婴儿的依恋对象通常也是母亲，所以 婴儿的依恋又称为母婴依恋。 表现：婴儿将其多种积极的行为，指向母亲；最喜欢与母亲在一起；在母亲 16 身边能使婴儿感到很大的安慰；平常当饥饿，寒冷，疲倦，疼痛时，婴儿会首先 寻找母亲。 3简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类型。简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类型。 参考答案：参考答案： （1）焦虑一一回避型； （2）安全型； （3）焦虑一一反抗型。 4试述学前儿童游戏活动中的心理特点。试述学前儿童游戏活动中的心理特点。 参考答案：参考答案： 对游戏内容有强烈的兴趣；注意力高度集中；有积极的情感体验；自由地参 与游戏；有假想与真实的转换；游
29、戏中有人与人（物）的交流；各方面能力得到 延伸发展。 5简述处于他律道德阶段儿童特点。简述处于他律道德阶段儿童特点。 参考答案：参考答案： （1）对规则的理解上认为规则是万能不变的； （2）评定行为的态度是极端的； （3）判断行为根据后果大小； （4）把惩罚看成是天意，赞成严厉的处罚； （5）单方面尊重权威，遵守成人标准和成人规则。 四分析题（四分析题（15 分）分） 当孩子遭遇挫折时 小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才知 道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。毛毛 越说越委屈，“哇”地一声哭了。 请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛
30、毛妈妈提供教育孩子的建议。 参考答案：参考答案： 毛毛的心理：这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明 毛毛自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。 建议： 17 （1）孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为基础，不能一味地加以表 扬。 （2）有利于孩子健康成长的养育行为能帮助孩子建立可信赖的自尊。作为 妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心，鼓励孩子增强自信心，另一方面也要向孩 子提出切合实际的目标，使其通过主观努力去实现。 学前儿童发展心理学作业四学前儿童发展心理学作业四 一、单项选择题（每题一、单项选择题（每题 2 2 分，共分，共 3030 分）分） 1狼孩所表现出来的心理
31、水平只相当于几岁儿童的发展水平，这充分说明（） 对心理发展的作用。 A遗传因素 B生理成熟 C自然环境 D社会环境和教育社会环境和教育 2儿童的年龄越（） ，心理发展越快，这是学前儿童心理发展的规律。 A小小 B接近学前晚期 C大 D接近于成年 3.哪一种感觉在学前儿童认识世界中占有的地位比成人重要？（） 。 A视觉 B听觉 C嗅觉 D触觉触觉 4 “视觉悬崖”试验说明了儿童已有了（） 。 A深度知觉深度知觉 B方位知觉 C视觉定位 D形状知觉 18 5每听到这首歌，就会使我想起过去的一段经历，这是（） 。 A再认 B再现再现 C识记 D保持 6有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头，很容易增加其
32、以后的攻击性行为。 在此，影响幼儿攻击性行为的因素主要是（） 。 A挫折 B榜样榜样 C强化 D惩罚 7象征性游戏的萌芽从（）开始。 A1 岁左右 B2 岁左右岁左右 C3 岁左右 D4 岁左右 8促进幼儿心理发展的最好活动形式是（） 。 A学习 B游戏游戏 C劳动 D手工 9将儿童气质类型分为活动水平、节律性等九个维度的心理学家是（） 。 A马斯洛 B托马斯托马斯 C维果斯基 D罗杰斯 10下列哪项不是自我体验。 （） A自尊 B自信 19 C内疚 D自立自立 11下列哪项不属于自我调控（） 。 A自制 B自立 C自主 D自信自信 12强调环境对儿童行为起决定作用的心理学家是（） 。 A华生
33、华生 B斯金纳 C马斯洛 D班杜拉 13儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为（） A观察学习观察学习 B自我学习 C直接学习 D强化学习 14第一次明确提出社会起源学说是（） 。 A维果斯基维果斯基 B华生 C班杜拉 D托马斯 15教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。这是 谁的思想？（） A维果斯基维果斯基 B华生 C班杜拉 D托马斯 二、判断对错题（二、判断对错题（每题每题 1 1 分，共分，共 2020 分分） 20 1儿童攻击性行为表现上具有明显的年龄差异。 （） 2 研究表明， 2-4 岁的儿童， 攻击性形式发展总趋势为身体性攻击逐渐增多， 言语
34、性攻击慢慢减少。 （） 3柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替。 （） 43 岁以前的儿童听到音乐表现出的自发的蹬脚等动作，会随着作品的不 同而有所变化。 （） 5 4-5 岁儿童已经能在基本理解乐曲想要表达的情绪情感基础上产生一定的 联想。 （） 6定形期是儿童绘画的典型时期，是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。 （） 8学前儿童游戏中假想和真实的转换是一个典型的心理特点。 （） 9学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。 （） 10在儿童平行游戏中已有初步的社会互动。 （） 11联合游戏中儿童开始相互合作。 （） 12合作游戏是儿童的社会性参与最高的一种游戏。 （） 13较高
35、游戏水平的出现意味着较低层次游戏水平的消失。 （） 14儿童的气质存在类型上的差异和好坏上的区别。 （） 15稳定性是性格的主要特征。 （） 16在儿童性别概念的发展中，性别稳定性出现最早，然后是性别认同，最 后是性别恒常性。 （） 17儿童在 5 岁以后才认识到性别的稳定性特征。 （） 18消极强化就是惩罚。 （） 19斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新行为的塑造，对不良行为的 矫正不起作用。 （） 20格塞尔认为，儿童在成熟之前处于学习的准备状态，成熟在发展中起决 定作用。 （） 三问答题（前三问答题（前 4 题每题题每题 6 分，最后一题分，最后一题 11 分，共分，共 35 分）分
36、） 1简述处于他律道德阶段儿童特点。简述处于他律道德阶段儿童特点。 参考答案：参考答案： 21 （1）对规则的理解上认为规则是万能不变的； （2）评定行为的态度是极端的； （3）判断行为根据后果大小； （4）把惩罚看成是天意，赞成严厉的处罚； （5）单方面尊重权威，遵守成人标准和成人规则。 2按社会性参与程度分可将游戏分为几类？按社会性参与程度分可将游戏分为几类？ 参考答案：参考答案： （1）独自游戏； （2）平行游戏； （3）联合游戏； （4）合作游戏。 3简述操作性游戏的发展阶段。简述操作性游戏的发展阶段。 参考答案：参考答案： （1）无目的游戏； （2）功能性游戏； （3）结构性游戏。
37、4简述儿童自我评价发展的特点。简述儿童自我评价发展的特点。 参考答案：参考答案： （1）从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价； （2）从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价； （3）从主观情绪性评价到初步客观的评价。 5维果斯基是如何看待教学与发展的关系的，对学前教育有何启示？维果斯基是如何看待教学与发展的关系的，对学前教育有何启示？ 参考答案：参考答案： （1）教学应与儿童的发展水平相一致。 （2）儿童有两种发展水平：第一种水平是现有的发展水平，第二种水平是 可能发展的水平即“最近发展区” （通过成人的帮助和自身的努力可以达到的水 平） 。 （3）维果斯基将学校中的教学与发展比作是最
38、近发展区和现实发展水平间 的关系。童年期的教学只有走在发展的前面并加以引导才是好的教学，教学的可 22 能性由它的最近发展区决定，一个正确有效的教育既要确定教学的最低阈限，也 要确定教学的最高阈限。 启示：对儿童的教育存在最佳时期，一定时期的教学能更好地促进儿童的发 展；教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一 种是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平； 教学应着眼 于幼儿的最近发展区，对发展过程加以及时的组织，对不良倾向加以及时调整， 把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。 四分析题四分析题（15 分分） 基尼是美国加利福尼亚州的一
39、个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子 的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起，就几乎没听到过说话，更 不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基 尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不 知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼 3 岁被发现后，被 送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于 1 岁正常儿童。多方面的重 视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到 13 岁，她都没有学会人类语言 的语法规则， 不能进行最基本的语言交流。 据调查分析， 基尼的缺陷不是天生的。 根据以上案例，运用学前儿童心理学知
40、识回答下列问题： （1）小基尼的缺陷说明了什么? （2）小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什 么的影响作用？ 参考答案：参考答案： （1）儿童心理的发展的生物性和社会性的统一。遗传是个体心理发展的先 天基础。遗传一方面保证了人类性状的稳定性，另一方面又为个体适应环境的变 化提供了可能性。个体的心理发展不能脱离社会条件。社会环境是儿童心理形成 和发展的现实基础，提供了心理形成和发展的现实性；特别是幼儿亲子关系对儿 童一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有社会环境及教育的作用，儿童不 可能形成成人的心理。 （2）说明儿童各种心理的发展存在关键期；关键期是某种心理活动、机能
41、 在某个阶段发展最迅速、变化最快、可塑性最强的阶段，在此时期适时对儿童进 23 行正确教育，儿童心理发展很快；反之，则可能造成终生障碍。3 岁前是儿童语 言发展的关键期，小基尼就失去了这一关键期培养，以后语言的发展就很难了。 24 小组学习题小组学习题 一、根据皮亚杰认知发展阶段理论设计一方案，观察大班和小班儿童思维发展一、根据皮亚杰认知发展阶段理论设计一方案，观察大班和小班儿童思维发展 特点。特点。 时间xx 年 xx 月 xx 日地点xx 广播电视大学 小组成员xxx、xxx、xxx、xxx、xxx组长xxx 本个人承 担任务 观察儿童的分类能力 方案 1.随机选取小班和大班儿童各十名参加
42、试验。 2.给定小狗、苹果、生日蛋糕、生日蜡烛、大象、卡车、青蛙、树、燕子、飞机、 锤子、螺丝刀、兔子、牛奶、香蕉、麦子十六个物体模型，让儿童根据自己的感 觉分类。 3.根据不同年龄阶段特点儿童对物体的分类观察幼儿分类能力的发展。 思维发展特点 小班大班 1.直观性 2.伴随行动进行 1.好学、好问、好探究 2.抽象概括能力开始发展 3.个性初具雏型 任课 教师 评分 任课教 师签名 25 二、观察小班和大班儿童幼儿园一日交往情况，列出各自特点，分析其道德和二、观察小班和大班儿童幼儿园一日交往情况，列出各自特点，分析其道德和 社会性发展水平。社会性发展水平。 时间xx 年 xx 月 xx 日地
43、点xx 广播电视大学 小组成员xxx、xxx、xxx、xxx、xxx组长xxx 本人承 担任务 观察儿童的交往情况 交往情 况记录 小班大班 交往 特点 交往水平低于大班，同伴 关系不稳定，同性交往多 于异性交往，但差异较小。 交往水平高于小班，同伴关 系相对趋于稳定，同性交往 多余异性交往，女性同性交 往是异性交往的两倍。女孩 交往水平高于男孩,女孩的 合作游戏明显多于男孩,男 孩对同伴做出的消极反应 明显多于女孩,男孩比女孩 更容易受到拒绝。 道德 和社 会性 发展 水平 儿童基本以自我为中心， 很少或者不会与他人交 往。 已形成通过语言进行交往 的基本能力，可以在教师的 引导下与人交往。
44、 任课 教师 评分 任课 教师 签名 26 课程小论文课程小论文 基于学前儿童心理发展规律的教育观及教育实践初探。 （1500-2000 字） 写作要求写作要求： 根据所学知识， 谈谈作为一名幼教工作者应树立怎样的儿童教育 观，以及在教育实践中应注意哪些问题。字数在 1500-2000 字。 参考答案：参考答案： 基于学前儿童心理发展规律的教育观及教育实践初探基于学前儿童心理发展规律的教育观及教育实践初探 幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。她们主要以女性教育者为主，负责 教育学龄前儿童也就是幼儿。 幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有 益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。 （一
45、）幼儿教育工作者的教育观（一）幼儿教育工作者的教育观 （1）儿童是幼儿教育的主体）儿童是幼儿教育的主体 过去人们认为，儿童只是幼儿教育的客体，是实施幼儿教育的对象，现在必 须指出的是， 儿童同时也是幼儿教育的主体。 这种主体与客体的统一性或同一性， 使教师在教育教学过程中的作用显得更为复杂和独特。 教师既要尊重和发展儿童 的主体性、主动性、独立性、创造性，又要发挥教师的指导作用，促进儿童这一 客体的全面健康发展。另外，教师也要对儿童有统一的教育要求，这些要求也要 与儿童个性特点相结合，兼顾儿童个人发展水平、兴趣爱好；不可忽视儿童的个 别特点，机械统一。 （2）因人而异地对儿童实施德、体、智、美
46、、劳等全面发展的教育）因人而异地对儿童实施德、体、智、美、劳等全面发展的教育 儿童发展是一个多方面、多层次的动态过程，幼儿教育要全面促进这一动态 过程的方方面面的发展，而不可顾此失彼、重教轻育、重智轻德或忽略其中任何 一方面的教育。当然，另一方面，由于儿童先天遗传素质或个人潜能所致，可因 人而异地实施有所侧重的教育，即力求在“均衡中突出重点” ，而不是机械地、 死板地、生硬地要求“一碗水端平” 。 （3）幼儿教育的内容和方法要符合）幼儿教育的内容和方法要符合“发展适宜性发展适宜性”要求要求 幼儿在不同的年龄阶段有不同的发展任务， 不同的身心发展内容也存在不同 的发展关键期。 “发展适宜性”这一
47、概念要求我们重视儿童身心发展水平和年龄 特点，采用与儿童发展水平相适宜并能及时有效地促进其发展的教育内容和方 法，幼儿教育不应该“小学化” ，更不能成人化。 27 （4）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式 幼儿园工作规程提出，各幼儿园要以游戏为主导活动形式贯穿在儿童一 日生活之中，同时也要开展观察、散步、上课、娱乐、体育、劳动、自由活动等 多种活动， 不能让上课成为学前儿童的主要活动。 在组织各种活动中要做到集体、 小组、个别的活动方法相结合，并提倡小组活动方式，这样做既可以使全体幼儿 得到发展，同时也照顾到个别儿童，对于儿童的身心发展是
48、百利而无一害的。各 幼儿园要注意在日常教育教学活动中贯穿“以游戏为主”的基本原则，做到“教 育活动游戏化”和“游戏化教育活动” 。让儿童通过各种教育教学游戏活动而得 到全面的发展。这些活动可以是摆弄、操作、观察、实验等，在这些活动中，儿 童通过动手动脑，获得直接经验，以发展儿童的智力，增长知识；也可以是与人 的交往，这种活动可以更好地促进儿童的社会性发展。 （5）家园配合，协同发展）家园配合，协同发展 家庭是儿童的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。幼儿教育要想取得积 极的、巩固的教育成效，就必须取得家长在教育上的配合，吸收家长参与幼儿园 的教育工作，让家长了解幼儿园的教育内容，做到家庭教育与
49、幼儿园教育保持一 致，对儿童共同进行教育，使儿童得到更好的发展。 （二）幼教工作者在教育实践中应注意哪些问题（二）幼教工作者在教育实践中应注意哪些问题 （1）表现出热情）表现出热情 如果你对教学满怀激情，那就展现出来吧!让学习变得有趣。你对教学的热 情将影响你学生的学习动机。热情是会传染的，它将帮助你在课堂之外，建立一 种团队精神。 （2）展现一种好的态度）展现一种好的态度 法国的哲学家伏尔泰说： “一个人每天做的最勇敢的决定是下决心拥有一个 好心情。 ”孩子们不喜欢整天都沉浸在恶劣情绪中的老师。他们需要模仿积极的 态度，听你对其他人说些什么，听你说话的语气。你应该表现你的喜爱、关心和 尊敬。
50、同样的，管理者也需要对老师、学生和大众表现出好的态度。 （3）因材施教）因材施教 对于教学，最大的挑战之一是和那些有着不同学习风格、个性和学习速度的 学生一起工作。教师需要把听觉的、视觉的和实用的教学技巧综合运用。对于某 28 些特殊课程，可以按照类似的弱点和技能差距把学生分成各个小组。 （4）灵活的教学方式）灵活的教学方式 很多的教学要求具有灵活性。当具有时刻性的话题出现时，你能调整你的教 学计划而不是依旧照本宣科吗?你对学生的需要是否有足够的敏感，为帮助一个 孩子，可以改变你的日常安排和常规。当你做得最好的教学计划，因为情况超出 了你的控制而不得不改变时，你还能控制你的情绪和积极性吗? （
