1、Unit2Unit2 Lesson10Lesson10WhereWhere isis thethe bookshop?bookshop?教学设计教学设计 【教学内容教学内容】人教精通版六年级下册第二单元 Lesson10 【教材简析教材简析】 这节课是人教精通版六年级下册二单元 Lesson10，是本单元的第 4 课时。本单元的主要话题是问 路和指路，是以自述和对话形式呈现的。文中的小朋友在指路时热情、懂礼貌，流露出礼貌待人、乐 于助人的好品质，可作为一个点向学生渗透感情教育。本课时通过男孩去书店为语言背景展开，充满 探索和趣味性。本课语言能力培养主要包括表达问路的表述：Where is?指路
2、：go down this street,turnright/left at the traffic lights, cross the street, on the left/right.学生 能够熟练掌握这四个指路短语, 并扩展了如果你是男孩，如何为老奶奶指路并创设真实情境，帮助同 学去想要去的地方，热情、礼貌的运用表示指路的语句在真实语境中进行交际。培养学生会认识地图 和穿过马路走斑马线，要有安全意识。渗透学生乐于助人的好品质。本节课通过十个问题的引导，结 合同桌互助的方式展开教学。 基于教材的特点， 在设计和实施本课时授课教师按设计的情境发展将其分为三个部分。 第一部分， 在小游戏快速
3、抢答中激活学生已有的知识储备， 为后续的通过阅读， 找到指路用语做铺垫。 第二部分， 交代主题 Wheres the bookshop?导入新课；利用图片和自主互助的方式，逐一为学生解答和拓展， 学生尝试运用指路用语为男孩指路。第三部分，将本课学到的进行课外拓展：请你为老奶奶指一指去 公园的路；在生活中，为同学指路去他想去的地方。 【学情分析学情分析】 本课授课对象是六年级学生，通过本单元前三课时的学习和积累，学生已经掌握地点词汇如： bank、bookshop、hotel、clothes shop、supermarket、hospital、post office,指路常用词汇、短 语：in
4、front of、behind、beside、between、near、等，学生能熟练说出建筑物的方位，能够进行 简单的问路指路表达，但对在地图上为他人指路还没有过尝试。通过课前了解，学生对指路的话题比 较感兴趣，且大多数同学有为他人指路的经验，可以将本课内容与现实生活进行联系。学生在学习中 可能会遇到在地图上行走不容易区分左右的困难。本课采用师友互助和实物贴图，身临其境地看地图 问路、指路的方法，更易于学生理解和掌握。 【教学目标教学目标】 1）学生能够听、说、认读 cross the street,能够听、说、读、写 street、turn right/left、minute、 Where
5、 is the bookshop?、Go down the street、The bookshop is on the left. 2）学生能够在语境中理解并初步运用有关问路、指路的句子。 3）通过学习，培养学生的观察力、表达力和乐于助人的积极情感。 4）通过 chant 感悟字母组合 cl 在单词的发音及读音规则。 【教学重、难点教学重、难点】 教学重点： 渗透学生能够热情、懂礼貌地问路、指路，培养乐于助人的好品质。 教学难点：在语境中理解并初步运用有关问路、指路的句子。 【教学设想教学设想】 能够在生活中勇敢的问路。能够热情、懂礼貌的为他人指路。 【教学过程教学过程】 一、设境导学一、设境
6、导学 1.情景会话，复习旧知情景会话，复习旧知 教师出示了一张地图. T:Look,Boysandgirls!Today,letshavea PK.OK?If you can answer me as quickly as you can, and speak loudly. Youll get a language star.If you have many langage stars,and youll get a prize .The green star is an action star.The blue star is the creative star.The red star
7、is the screenplay star.The orange star is all-round star.Do you want to get the stars? T:Whats this?（教师将 park 卡片贴在地图上） 。(第一个问题) 学生快速抢答已知词汇: bank、bookshop、hotel、clothes shop、supermarket、hospital、City Library、restaurant、post office 教师将说到的单词卡片贴在地图上。 T: I want to go to the clothes shop. 通过 chant 感悟字母组合
8、cl 在单词的发音及读音规则。Where do you want to go?（第二个问题）教师引导学生问答：I want to go to the . 【设计意图】利用一张直观地图带领学生复习表示地点的词汇，通过抢答 Whats this ? 和询问 Where do you want to go?让学生说出建筑物的方位，在小游戏中激活学生已有的知识储备，能够 自然交流，为后续的寻找路线、指路做铺垫。 2.2. 巧设问题，引出主题巧设问题，引出主题 T:Whos he?（第三个问题） Ss:Hes a boy. T:Where does he want to go? Read and fin
9、d out. (学生带着第四个问题快速找答案) S：找到答案 Bookshop.(贴红旗) 【设计意图】通过第三个问题 Whos he ? 引发学生思考。通过第四个问题 Where does he want to go? 激发了学生的好奇心，设境导学，为创设情境的发展做铺垫。 二、互助探究二、互助探究 1.1.揭示主题，感知情境揭示主题，感知情境 T：What does the boy ask? (第五个问题) 引出主题：Where is the bookshop? (教师出示课题并 领读)。T：Everyday a lot of people help you.Such as your mo
10、ther、your father、your friends、 your teachers and many other people .Today,lets be a volenteer to help people in the street. Do you want to do it? Ss: Yes! T:Where is the bookshop?（课件出示第六个问题)同桌互助， 寻找路线.。The boy wants to go to the bookshop, but he doesnt know the way. Please read and tell him the way.
11、 【设计意图】通过阅读，从中找到问题的答案，增加了孩子学习英语的趣味性。结合问题：What does the boy ask?引出课题“Wheres the bookshop?” 。教师尝试通过情感教育引导学生，我们每天都 会得到许多人的帮助，例如妈妈、爸爸、朋友、老师还有很多其他人。今天，让我们做一名志愿者， 帮助在路上需要问路的人。渗透学生乐于助人的好品质，也为后面的帮忙指路埋下伏笔。 2.2.合作探究，理解情境合作探究，理解情境 师友互助，在互助中学习并发现新问题。 遵循先学后教的原则，师友互助探究到哪个短语或句子遇到困难时，教师就点拨那里。 重点点拨内容： （根据师友互助的具体学情，进
12、行适当点拨。 ） 1) go down this street 讲解 street 的音、形、义（结合图片） ；this street（出示短语卡片） ; 结合黑板上的地图举 例讲解 HARBIN STREET/NANJING ROAD; 地图上南北走向叫做 street,东西走向的叫做 road; go down this street 结合图片领读， T：Lets play a game.OK?Ss:OK.T:Lets say and clap :”Go down this street.”（一名学生沿着班级中间的路，往后走）T：Stop and turn back.Go down thi
13、s street. 2) turn right at the traffic lights turn（师示范） ；left 和 right 的音、形、义；T：Lets play a game. Close your eyes. I say and you do! Turn left!Turn left!Turn right!Turn right!再请同学为做错的同学重新下口令； traffic lights 的音、形、义；There are three lights.They are red,yellow and green.So we call traffic lights.强调复数；将交通
14、灯的实物贴在黑板上并引导 at the traffic lights， 共有四处交通灯；在黑板上用箭头讲解 turn right /turn left/go down at the traffic lights 3) on the left/right 全班活动：Who is on your left/right?（操练 2 组学生） 4) cross the street cross the street(音、形、义); 教师在黑板地图上用箭头演示 cross the street；检测一排同 学的掌握情况; 拓展问题 When can you cross the street?(第七个问题
15、) Be careful! 穿过马 路时走斑马线，在黑板上画出斑马线。 操练： 活动一：每 2 幅图为一组，共 2 组。教师说短语学生高举左、右手进行选择 the left/right one。 活动二：教师贴，请你说短语。 注：每词互助完成一个重、难点，抽取一排学生说一说（根据学生的掌握情况决定数量）,再书写四 会知识点。 【设计意图】以教师提出的问题为主线：Where is the bookshop?( 第六个问题) 在阅读中教师点拨 要按顺序排列你找到的关键短语， 教给孩子一定的学习技巧。 让学生自由读课文， 通过阅读找到路线， 培养学生阅读快速捕捉关键信息的能力。通过对重难点单词音、形
16、、义的讲解，夯实学生的基础。通 过游戏 Go down the street、turn left/right、Who is on your left/right?让学生真实地参与其 中，激发了学生的学习兴趣，同时易于理解。通过知识的拓展以及灵活运用，为下面的帮助他人指路 做好铺垫。如街道名称的表达方式 HARBIN STREET /NANJING ROAD、When can you cross the street？ （第七个问题） 、 Turn left / turn right / go down at the traffic lights、at the first / second tr
17、affic lights。 3.3.视听结合，熟悉情境视听结合，熟悉情境 听录音，学生跟读。 【设计意图】学生通过跟读，对整个情境有了完整印象。培养孩子的复述能力也检测学生对情境的理 解情况，也为下面的拓展夯实了基础。 三、汇报交流三、汇报交流 听读结合，同桌互助听读结合，同桌互助 Where is the bookshop?(第六个问题)师友互助，师友问答对话。 【设计意图】通过把四个重点短语连起来，构成一个完整的问路、指路情境，为学生创设真实的语境， 从而检测对目标语言的掌握情况，为下面的学以致用做好铺垫。 四、实践交流四、实践交流 T：Whos she？（第八个问题） Ss:An old
18、 woman. T:The old woman need your help. Where is the park?(第九个问题)Can you help her? 师友互助，帮忙指路。 【设计意图】你会如何为老奶奶指路呢？师友合作在黑板地图上展示，公园要经过两个交通灯，转动 的方向也和书店不同， 考察学生是否能灵活运用， 也培养了学生乐于助人的好品质。 根据学生的汇报， 教师会奖给相应名称的小星星。 五、拓展延伸五、拓展延伸 1.1.拓展话题，自主讨论拓展话题，自主讨论 选择你想去的地点和出发点，同桌互助，帮忙指路。 （第十个问题） 【设计意图】师友合作，在地图上设计自己想要去地方的路线，并
19、有礼貌、热情地为同学指路。本部 分联系生活实际，引发学生思考。培养孩子热情、懂礼貌的好品质。根据学生的汇报，教师会奖给相 应名称的小星星。 2.2.总结归纳，评价结果总结归纳，评价结果 本节课通过十个问题的引导，结合自主互助的方式展开教学。上课伊始教师给积极回答问题的同学奖 励相应的小星星。通过一节课星星数量的积累评选出“最佳语言奖” Language Star、 “最佳表演奖 Action Star” 、 “最佳编剧奖”Screenplay Star， “最佳创意奖”Creative Star,“全能星”All-round Star。 【设计意图】评价贯穿整堂课，设置了五种奖项，孩子们跃跃欲试地回答问题，积极思考，激发学生 学习英语的热情。同时这五种奖项将贯穿本学期的评比，深受学生喜爱。 3.3.课后延伸，布置作业课后延伸，布置作业 Homework：How will you get to school from your home? (Draw and write)你将怎么从家到达学 校呢？ 【设计意图】Homework 画出并写一写“从家到学校的路线” 。联系生活实际，检测通过关于问路、指 路的讨论和学习，能否在现实生活中灵活运用。 【板书设计板书设计】
