1、人教版精通英语六年级下册U4 Task5 &Task 6教案 教材分析：教材分析： 第四单元是对六年所学知识的一个总体复习单元，共涉及了不同话题的 12 个任务。Task 5&Task 6 主要以复习生活中的一些场所及其方位的词汇、句型为 主，以及这些词汇、句子在描述社区话题中的应用。 学情分析：学情分析： 六年级的学生已有了一定的语言积累。 已经掌握了一些关于学习、 生活场所， 方位等词汇的表达和书写。本课是让学生在复习目标语言的基础上，更好的提高 学生综合语言运用能力。 教学教学目标：目标： 知识目标知识目标: 复习社区相关生活场所及方位词汇、句型。 情感目标：情感目标：培养学生热爱社区生
2、活，创建美好社区环境的积极生活态度。 技能目标技能目标：通过本课的学习，能够在真实的语境中使用语言知识进行交际. 教学教学重难点：重难点： 重点：重点：生活场所的描述、方位词汇的书写。 难点：难点：学会对社区场景的描述表达。 教学方法：教学方法： 任务式教学方法。 教学过程：教学过程： 【Warming-up】 Step one: Free talk. T: What did you do during your winter holiday? S1: I stayed at homeS2：I went to the park. S3: I went to see my grandpa.S4:
3、 I went to my class. 设计意图设计意图：通过此环节对学生进行思维训练，调动学生的学习情绪，让学生更快 的融入到英语学习环境中，为下一步学习打好基础。 【Presentation】 Step 1: Talk about whats in a community? 1. Look at the picture and talk about the community. 2. Watch the video and talk about the buildings in the community. 3. Ask and answer,” What s in the commun
4、ity?” A: Whats in the community? B: There is/ are 设计意图设计意图: :在实际场景中训练表达场景的语句，便于学生更好的复习，调动他们 学习英语的热情 Step 2: Look at the map, talk about where the buildings are. T: Where is the bookshop? S1: Its in front of the supermarket. S2: Theres a bookshop in front of the supermarket. S3: In front of the super
5、market is a bookshop. Step 3: Do the brain storming. 设计意图设计意图： 通过变换不同场景， 帮助学生复习方位词汇及如何表达生活场所的方 位。学生练习充分，饶有兴趣，并能做部分拓展。 【Practice】 Step 1：Read, look and tick or cross. Step 2：Read, look and choose. 设计意图设计意图： 创设各种情境， 让学生通过听说读写充分训练社区描述的词汇书写及 表达。 【Production】 Step 1: Listen, write and read. Step 2: Write
6、 and talk about their own community. Homework: 1. Talk about the community on the books. 2. Design your own community. 3. Do the exercises on . 板书设计：板书设计： Unit FourGeneral Revision 1 Task 5 & 6 Community in front ofbehind nearbeside on the left ofon the right of between 课后反思课后反思 本节课为复习课，主要以复习社区相关生活场
7、所及方位词汇、句型为主。根 据本节课的内容，结合六年级学生心理生理的特点，本课我运用了任务型教学方 法。以“我们的社区”为一条主线，通过参观社区介绍社区谈论社区等 活动，带领学生完成听说读写等一系列任务，达到实际运用的目的，实现本课的 教学目标。为了更好的突出重点，突破难点，我运用了多种教学方法，教学手段 辅助教学。 1.创设接近学生实际生活的情境，运用学生耳熟能详的图片、影像，介绍生 活社区，极大地调动学生学习的积极性、主动性。 2.运用多种现代化教学手段为学生设计活动，便于师生互动、反馈。 3.任务设计有层次性及多样性， 使学生由局部到整体， 再到实际中运用语言。 有意识的采用分层次教学，
8、充分的尊重学生个体差异，因材施教，使整个教学在 和谐有序的气氛中进行。 4.板书设计精美，重点突出，给学生充分创新运用的空间。 当然这节课也存在不足之处：在电话手段辅助教学的运用过程中，教师应 做好及时的调控。个别活动时间安排欠紧凑、合理。有些环节时间控制不够好。 在以后教学中还应继续认真钻研教材，考虑多方案教学设计，以学生为主体，注 重培养学生语言交际能力，思维发展能力，拓宽思路，大胆实施。 评课：评课： 六年级的学生已有了一定的语言知识积累。本节课教师充分考虑到六年级 学生的身心特点、能力水平，运用多媒体等教学手段，设计了大量丰富的贴近学 生实际生活的活动，因材施教，使学生在完成任务的过程中不断提高能力，真正 的把语言运用于实际生活。整节课教学过程清晰紧凑，教学环节衔接自然，层层 递进，富有创造性。教师善于利用资源，创设情境，课堂调控能力游刃有余，展 示了一名教师独特的教学风格和充满生机的教学魅力。
