1、一、教学分析 （一）教学内容分析 本课是人教精通版小学五年级英语下册 unit 3 lesson 15。本单元所要学 习的知识内容是我们日常生活中的各种规则：包括班规，家规，和社会规则。本 单元包含 lesson 13 至 lesson 18 共六课书内容。其中，lesson 13 和 lesson 14 学习的是关于班规的知识内容；lesson 15 和 lesson 16 学习的是关于家规的知 识内容；而 lesson 17 和 lesson 18 学习的是关于社会规则的知识内容。本课书 Lesson 15 属于语篇教学，课文是以 Peter 作为主线，展开学习关于家规的全部 内容。 （二
2、）教学对象分析 我们学校地处偏远，是一所只招收外地进津务工人员子女的学校。由于家庭 环境和父母工作等诸多客观原因， 学生们在英语课堂以外的日常生活中接触英语 的机会为零，这直接导致了学生们的英语基础极其薄弱。本节课我采取了借班上 课的形式，随机抽取了五年级的一个班，进行本课教学。五年级学生处于小学高 段，随着英语知识的加深，课文形式的多样化，学生们对于英语课程的学习产生 了一定的畏难情绪，尤其是面对本节课这样的语篇学习。一直以来阅读教学就是 难点中的难点， 因此我旨在利用本节课来继续探索适合于我校学生学情的阅读教 学模式。 （三）教学环境分析 充分使用多媒体技术，将课件和教学光盘有机结合，辅助
3、授课，目的是为了 重新唤起学生对于英语学习的浓厚兴趣， 更好的激发和调动学生的学习热情和主 动性。 二、教学目标 （一）知识目标 学习关于 home rules 的相关词汇，包括 help to do housework， make a mess， watch TV too often， read in bed， go to bed early， keep your room clean，get up late，并精确理解其含义。 让学生继续自然的感知一般现在时态中关于单数第三人称的 使用规则。 （二）能力目标 让学生通过对本课文本的学习，做到能够利用本课习得的语言知识， 制作出新的合理的 h
4、ome rules。 （三） 情感目标 让学生明白，作为一名自然人，我们应该遵守身边的一切规则包括 class rules， home rules 和 social rules，没有规矩，不成方圆。 （四）学习策略 采用阅读教学法，将探究式自主学习和小组合作相结合，培养学生的自主学 习意识和团队合作精神。 三、教学重点、难点和教学准备 （一）教学重点 习得关于 home rules 的全部短语，包括 help to do housework， make a mess， watch TV too often， read in bed， go to bed early， keep your roo
5、m clean，get up late，并精准理解其含义。 （二）教学难点 让学生学会正确利用本课习得的语言知识，以小组合作形式，制作属 于自己的全新的合理的 home rules。 （三）教学准备： PPT，home rules 的小贴纸，补全短文小卷和制作 home rules 所需的 A4 纸。 四、教学过程 1. Warming-up Greeting 师:Im your new English teacher today. And I think you are all good students at school. 进而提出 So I wish you can answer my
6、 questions actively in this class. Please remember,answer one question,get one card. You can get the cards by yourselves. 当孩子们听懂教师指令时，教师对学生提出 Lets be friends,ok? 得到孩子们的应允，教师:Now we are friends, Ill introduce another friend of mine,his name is,who is he? 孩子们说出教师的另一个朋友是 Peter，师：Yes, he is Peter. 教师将 P
7、eter 的照片贴在黑板上，从而将孩子们引入到本课的课文情景中，开 始 home rules 的学习。 【设计意图】通过教师上课之初的言语鼓励，和不论对错，只要开口回答问题就 能得到一枚 home rules 小贴纸的实物奖励，都是为了帮助学生树立足够的自信 和开口说英语的勇气。而教师提出的 answer my questions actively in this class.是对本单元第一部分内容 class rules 的简单回顾。另外，奖励学生所用 的 home rules 的小贴纸，既是本节课的评价手段之一，同时也是为本节课 Language use 环节中小组合作 制作新家规的任务，
8、提供所需的小道具和更 丰富的词汇引导。 2. Presentation Lets say 看图片，说短语，判断对错。 师：Peter wants to show us some pictures about he and his classmates. What do they do in the pictures? And which is right? Which is wrong? 【设计意图】这一环节是利用 PPT 中的图片和文字引领学生对 class rules 的部分内容进行复习。并引导学生将图片中的每个人在学校的日常 行为进行对与错的分类和归纳，从而引出本节课的核心句式：You
9、should 和 You shouldnt 这两个新句型。 Lets see 师：From the pictures, we know that Peter is a good student at school. 进而提出问题 But is he a good boy at home? 使用教学光盘播放本课 Flash，让学生通过观看课文视频，找到问题答案。使 学生回答出 No, Peter is not a good boy at home. 【设计意图】本节课采取阅读教学四步法。此环节是第一步：观看视频，整 体感知课文内容。这一环节是进入初读语篇阶段，总结出本文主题，让学生对本 课语篇产
10、生总体认识。 Lets read 师：Yes, Peter isnt a good boy at home. And what does Peter often do at home? 教师针对课文内容，提出更深层 次的问题。 师： When you read this passage, you will find some new words. Dont worry. Just circle them. And then we can learn them together. 让学生默读全文，先圈出不认识的新单词，然后由教师利用 PPT，采用图文 并茂的形式进行讲解。 预设学生可能不认识的新
11、单词或词组包括 sometimes， too often，housework，make a mess，reads，go to bed，writes，get up， keep your room clean，在进行讲解的过程中反复操练 You should 和 You shouldnt 这两个新句型。并逐步学习 home rules 中出现的各个词组。同 时从语音语调上指导学生读会本语篇中的两个重点句子。 【设计意图】进入阅读教学法的第二步：二读语篇，深入文本，化整为零，从而 顺利解决学生的生词问题。 同时由学生自己圈出新单词的方法也是自主探究学习 模式的体现。 Lets read again.
12、 教师将上一环节中给学生设置的问题 what does Peter often do at home? 重新提出，并且再加入两个问题：What should Peter do at home? What shouldnt Peter do at home? 采用小组合作形式，三读文本，然后在组内讨论并在书中画出上述问题的 答案。然后以小组为单位，回答问题。核对完每一问题的答案后，由全班 学生读一遍答案内容，形成对本课文本的更深刻认知。 【设计意图】这是阅读教学法的第三步，三读文本。进入文本学习的深读阶 段，从单词，词组和句子的分割学习重新回归文本整体。化零为整，整进 整出。 3. Practi
13、ce Lets fill in the blanks. 让学生试着回忆 Peter 在家中的所有行为，完成测试卷中选词补全短文一 题，该短文是关于 Peter 在家中的日常行为描写。这一任务采用小组合作 形式完成，让学生写出正确答案。 各小组完成补全短文后，教师利用 PPT，和学生们一起核对答案。然后带 领全体学生齐读补全完整后的短文，并进而诵读板书内容。 【设计意图】这是阅读教学的第四步，再读文本。该环节是为了帮助学生 全面掌握本课文本的所有知识内容。尤其最后对于板书内容的诵读，是对 本节课的所学知识做了很及时的复习。 4. Language use. Lets make new home
14、rules. 学习过 Peter 的 home rules 后，教师进行相关的中国古典文化知识拓展， 介绍中国古代著名的关于家规的书籍颜氏家训 ，并由此提出让学生们自己 制作一份家规，采用小组合作形式完成。在制作家规时，学生们可以利用自 己已经获得的评价奖励home rules 的小贴纸，和自己的语言相结合，有 写有贴，完成家规制作；也可以完全使用学生自己已经习得的英语语言完成 家规制作。积极鼓励学生利用已学知识，发挥创意，制作出属于自己的 home rules。然后以小组为单位，面向全体学生做展示。并倡议小组之间在课下进 行 home rules 的交流与分享。 【设计意图】这一环节是对本课
15、所学知识的极大拓展，实现学生语言能力的 进一步提升，真正落实英语学习中“写”的能力的提升。 Introduce some signs about some social rules. 师：Now Peter and his classmates are making some signs. Lets see what signs they are making.然后向学生们展示一些日常生活中极其常见的公共场所标志牌。 并告知孩子们这些都是 social rules，我们应该遵守一切规则包括 class rules， home rules 和 social rules。 【设计意图】这一环节的设
16、置是为本单元的下一知识内容 social rules 的学习 做好准备，让学生提前感知新知内容。 5. Homework. Make some new home rules for yourselves. Read the passage of lesson 15. 【设计意图】将作业设置成不同的星级内容，学生可以根据个人情况任选其 中一项作业完成，这样的作业布置可以照顾到每一层次学生的能力培养需 求。 五板书五板书 六教学反思六教学反思 本堂课是一节语篇教学课，我采用阅读教学法四读法进行新授。从揭开 文章主旨开始，采用扫读的方式，进行本文主旨的提出。学生基本能认识到教师 的意图，并予以积极配
17、合。尽管是借班上课，孩子们面对不熟悉的教师，不熟悉 的教法， 但他们的表现却是很让人惊喜的。 在第一读中， 学生们做到了默读静学。 体会到了阅读教学法的初步自我学习意识。进入寻读环节，也就是找出新单词的 教学步骤。我利用口头语言和肢体语言进行说明，学生很顺利的就理解了这一环 节的具体要求和做法。精读环节是四读法的精髓所在。通过提出问题的方式，让 学生带着寻找问题答案的任务，进行全篇短文的再次阅读，尤其注意做到精细阅 读。并且在这一环节中加入小组合作的学习策略，先让学生自己找答案，然后在 通过小组讨论的方式，核对答案，并作出回答，在彼此合作的氛围中，达到了领 悟整篇文本的作用。最后一读，让学生通读自己补全后的短文，和诵读板书内容 实现整进整出的终极目标。 本节课的时间把控比较精准。难点词汇处理起来比较轻松，学生接受的也很 好，并不觉得困难。在最后 Language use 环节中，面对小组合作，自制家规的 任务，学生们通过对整篇课文的学习，在运用语言方面显得更加自如，而且自身 的语言积累也比较丰富，在制作家规的过程中，孩子们的表现堪称惊艳。所制作 的家规，语言新颖，词汇层出不穷，给了我很多意外惊喜。 人教版（精通）小学英语五年级下册 Unit 3 Lesson 15 教学设计
