1、一、教学分析： 一般过去时是在学生学习了一般现在时的基 础上学习，它是学习现在完成时，过去进行时和过去完成 时的基础，因此一般过去时，在初中阶段就显得尤为重要， 是学生必须掌握的，在常见的几种时态和语态中起着桥梁 和纽带的作用，新课程强调教学过程是师生交往，共同发 展的互动过程，在教学一般过去时中要处理好传授知识与 培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导 学生质疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、 富有个性的过程。 二，教学重点：一般过去时的句式结构。 教学难点：根据情境正确使用一般过去时谈论过去 的事。 三、学情简析： 一般现在时是学习一般过去时的基础， 学生刚刚学过
2、一般现在时，印象深刻，偶尔也会见到一般过去时的句型， 因而已有足够的知识准备。 四、教学目标： 1、知识与能力目标:掌握动词过去式的构成， 掌握一般过去时句式的应用， 根据情境正确使用一般过去时 谈论过去的事件。 2、 方法与过程目标:改变教师一味传授的权威 地位，拉近师生之间的距离，学生乐于探究、主动参与，用 归纳法得出动词过去式的构成规律和一般过去时的句式特 点，发展学生的归纳能力、推理能力和应用能力。 3、情感态度和价值观目标:通过情境教学，激 发学生的学习情感， 激发学生爱祖国主义热情， 通过课本上 或是视频中提供的图片和材料， 给学生提供合理的情感共鸣。 五、课前准备： （一）多媒体
3、课件 （二）写出下列动词的过去式 askpus hwai tpla y danceliv estud ycry 六、教学流程： 任务一，掌握规则和不规则动词过去式的构成规律 （一）预习情况交流，学生讨论预习遇到的问题，老师给予 点拔，分小组讨论，引导学生观察和分析，归纳出规则动词 的过去式构成。 （二）不规则动词的过去式需要用心去记，但请同学们从元 音字母和辅音字母的变化上进行观察比较， 找出其一些变化 规律：1、没有变化，如: cut -cut 2、改变元音的，如: write - wrote 3、元音和辅音都有改变的，如: buy - bought （三）学生在掌握规则动词的过去式的规律后
4、，完成课本 6 6 页的 A1 部分。 任务二：掌握含有行为动词一般过去时的三种句式。 （一）、学生写出含有行为动词的一般过去时的肯定句、否 定句和一般疑问句， 并进行肯定和否定回答， 比较归纳出一 般过去时的三种句式。 1、肯定句：主语+动词的过去时+ 2、否定句：主语+didnt +动词原形+ 3、一般疑问句：Did +主语+动词原形+? （二）、学生在归纳出三种句式的基础上，两人一组，完 成课本 67 页的 A3 部分，老师巡视，帮助答疑并校对答案， 学生分角色阅读并表演对话， 体会一般过去的三种句式在具 体情境中的应用， 通过 “The last dodo died in 1681 .
5、” 这句话， 问学生现在你们还能看到渡渡鸟吗？为什么？从而 加强对学生的环境保护意识的教育。 任务三：掌握动词 to be的一般过去时的三种句式 （一）学生找出书中含动词 to be的一般过去时的肯定 句、否定句、疑问句及其肯定、否定回答形式，观察分析并 归纳出动词to be 的一般过去时的三种句式。 1、肯定句：主语+ was /were+ 2、否定句：主语+was not /wasnt + 3、一般疑问句：was /were+主语+? （二）学生两人一组完成课本 68 页的 B 部分，老师巡视 帮助释疑并校对答案，学生分角色阅读并表演对话。 任务四：画一条时间轴线 画一条时间轴线，反映出已学过的一般现在时，现在进 行时， 一般将来时和一般过去时与时间的关系， 激发学生的 学习热情， 激发学生的主动性和积极性， 用常识的目光看待 学生，诚如德国教育家第斯多惠所说的： “教育的艺术不在 于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。”看谁画得最好 当堂反馈小结 1、校对检查，老师释疑。 2、回顾本节内容，你有什么收获？还有什么疑问？ 作业： 1、 记住动词过去式的构成规则及一般过去时的三种句式。 2、阅读课文，有关一般过去时的经典句子掌握好。 教学反思： 教师应该教学生“学会学习”，只有学会学习，才能应 用所学知识，创造性解决问题进而构建新的知识。
