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资源描述
人教新版(精通)小学英语人教新版(精通)小学英语 五年级五年级 下册下册 LessonLesson 2020 冯颖毅冯颖毅 have a running nose A:Hello! Is that ? B:Yes, its speaking. A:This is . Can you with me? B:Sorry, I am I cant. Im today. A:Whats wrong with you? B:I have a . . C:Oh, ! Dont about your . Ill help you with your . B:Thank you very much! The healthy group The sick group Make a call with your friends classmates in English. Make a point card of lesson20 to help your friends. 人教新版小学(精通)英语五年级下册 Uint 4 Whats wrong with you? Lesson 20 人教新版小学(精通)英语五年级下册 Uint4 Whats wrong with you? Lesson 20 一、一、教学内容教学内容 本节课选自人教新版小学(精通)英语五年级下册 Uint4 Whats wrong with you?的 Lesson 20 这一操练教学课。本单元围绕 ill 这一话题展开,本节课旨在巩固操练、掌握核 心内容 Im ill today. I have a bad cold / headache.综合运用词组 have a cough, have a fever,以 及句型 Dont worry about your lessons. Ill help you with your English.引导学生在真实的情景 中进行自然交流。如图: 二、二、学情分析学情分析 本课的授课对象为小学五年级学生。他们已初步建立英语学习习惯,基本具备较强的 知识运用能力和创新意识。本课之前,学生已经在 lesson19 语篇的学习中学习了 Im ill today. I have a bad cold / headache. Dont worry about your lessons. Ill help you with your English.等句式。本课是以在真实语境中对话交流形式,进一步将所学综合运用,达到语言 交流的目的。 三、三、教学目标教学目标 1.语言知识目标 (1)能听懂,会说,会读,会写单词 dear, ill, bad, afraid, worry;以及如下句型:Im ill today. I have a bad cold. (2)能熟练掌握词组 have a bad cold / headache.综合运用词组 have a cough, have a fever。 2.语言技能目标 (1)围绕目标语言 I have a bad headache / cold /cough / fever.展开,及以往所学语内容 Is that. speaking? Yes, its . speaking. Can you . with me? Sorry, I cant.培养学生综 合表达并能在实际情境中灵活运用的能力。 (2)能使用正确的语音、语调朗读和表演。学习含有 o 的韵律诗,教师引导学生运用 自然拼读的方法,尝试朗读,感受押韵,培养语感,初步总结 o 的发音规律。 3.情感、策略目标 (1)以全人发展为理念,注重学生思维品质的培养,发展学生的注意力、观察力、创 造力、逻辑推理能力等。 (2)通过积极性评价活动,树立学生的自信心。 (3)通过表达身体感受,安慰病人,探望病人等活动,学会得体地表达对他人的关爱 之情。 四、四、教学重点和难点教学重点和难点 1.教学重点: (1) 能听、说、读、写单词 dear, ill, bad, afraid, worry;以及如下句型:Im ill today. I have a bad cold. (2) 正确理解和运用目标语言 I have a bad headache / cold / cough / fever.以及 Is that. speaking? Yes, its . speaking. Can you . with me? Sorry, I cant.等进行对话和交流。 2.教学难点:在真实的情境中灵活运用所学语言,培养学生的综合语言运用能力。 五、五、教学准备教学准备 课件 PPT ,词汇短语卡片,学生课前设计好的 get-well card,单词“health”和“sick”的 形象图示,手机或玩具电话,学生自备表演道具。 六、六、设计思路与理念设计思路与理念 以“教为主导,学为主体”的理念来引领,以听、感知、猜、说、读、编演等方式习得 目标语言,通过创设真实情境,加以丰富多彩的扮演歌谣等活动,营造轻松愉悦的学习氛 围,让学生动起来,让课堂活起来。 七、七、教学过程教学过程 Step 1:Warming up. 1、温馨问候,调动情绪,知书达理 师生之间,男生和女生之间用朗朗上口的英语歌谣形式相互问候,同时加以快速起立 拍手动作,活跃气氛,调动学生参与的积极性。 T:Good morning, boys and girls. (教师要拥有灿烂的笑容,激情的语调激发孩子的无限正能量。) S: Good morning, Miss feng. Girls: Hello,hello,how are you?(女生起立拍手,问候男生) Boys:Hello,Im fine.Thank you!(男生起立拍手,快速回应女生) 【设计意图】每一节英语课伊始,师生之间,生生之间用英语问候的环节是必不可少的。 这不仅仅可以营造民主和谐的师生关系,也能将学生课间分散的注意力快速地转移到课堂 的学习氛围中。 2、创设情境,应景渲染,巧妙铺垫 在日常情景中,教师询问出勤情况。重现 kate 和 Miss Liu 电话请假的情境。 T: Is everyone here today? T: Where is Kate? Ring! Ring! Ring!(Excuse me!Thats kate!) S: May I speak to Miss Liu? T: This is Miss Liu speaking. S: Good morning, Miss Liu. This is Kate. Im ill today. T: Oh, dear! Do you have a bad cold? S:Yes.I am afraid I cant go to school. T: Dont worry about your lessons. You should go to see a doctor. Take good care of yourself! S: Thank you. 如图: 【设计意图】通过创造真实或者接近真实的情境,复习与本课题相关的知识,将学生 自然带入新知的学习环节。需要注意的是,教师在课前要与通电话的同学有充分的沟通准 备,才能保证这个环节的效果。师生通话结束后,学生已初步感知本课主题,自然进入新 课呈现环节。 Step 2:Presentation. 1、观察入境,设疑促思,引出新词 出示图片 kate 生病的图片为背景,A 同学表演 kate,生病的样子。以图片直观演示,引 导学生认真观察 Kate,启发深入思考 kate 现在感觉怎么样了。同时,顺势强化四会单词 ill 的板书,紧接得知 Kate has a bad cold.后的情绪语气变化,便于理解四会单词 dear 的含义, 并强化书写。 T: Oh, dear! Kate is ill. Whats wrong with her? S: She has a bad cold. 顺势学习词组 have a bad cold,通过与旧知 bag,bed 的区分比较,强化四会单词 bad 的拼写记忆,并拓展讲解 bad 的一词多义。 T: She cant eat! She cant play! She cant go to school. She cant do her homework! She is not happy!(加以动作神情引导)。如图: 在一次次的感官刺激中,学生的好奇心越来越重,迫切地想明了“真相”,引导学生看 一看,猜一猜,想一想,说一说 Whats wrong with Kate? How is kate feeling now? S: Does she have a fever? (老师一边摸头一边说“She felt hot and wet.”) Does she have a cough? (学生模仿“咳嗽”声音) Does she have a headache? (学生表演锤头皱眉,表情痛苦的样子。 ) 拓展 have a running nose 流鼻涕 【设计意图】通过情境的铺垫,入境的表演,学生在感官体会中步步引发内心思维的奔腾, 启发学生探索的好奇心,使新知自然呈现出来,学生自然感知其含义,发展学生的思维品 质。 2、呈现文本,指导朗读,操练巩固。 (1) 图文并茂, “形” “义”相联。 教师趁机呈现 have a bad cold / headache / cough / fever 的图片和文字,将图片与文字建 立联系,直观理解这四个短语,解决“义” ; (2) 跟读模仿, “音” “形”相联。 操练短语的发音,逐句跟读,模仿并纠正自己的语音和语调,使学生将短语的字形与 发音建立联系,解决“音”与“形” ; 如图: 【设计意图】通过情境的创设,观察与提问的引导,他们迫切想要得知“真相” ,这样大大 提高他们学习的热情与强烈的求知欲,自然引出并习得新知。另外在语音教学上,采用音、 形、义相结合的方法,phonics 教学法等巧妙引导发音规律,再利用朗朗上口的歌谣形式使 学生轻松习得新知,记忆深刻。 3、情境贯穿,思维跟进,自由表达。 (1) 入情入境,拓展思维,尝试表达。 T:Lets call Kate. 呈现打电话情境,激发学生自由提问或表达自己。 T: Is that Kate speaking? A: Yes, its Kate speaking. T: Hello,Kate! This is Miss Liu. T: How are you feeling? A: I feel bad. I have a headache. T:Oh!She feels bad.She has a headache. What do you want to say to A? (对全体同学说) S: Do you have ?Whats wrong with you? How are you feeling? A: Yes! I am afraid I cant go to school. I am afraid I cant have English lessons, maths lessons and Chinese lessons. I am afraid I cant do my homework. T: Oh, dear! She is sad. She is worried about her lessons. We should do something for our classmates. Who wants to say something to A? (对全体同学说) S1: Hello, A! This is speaking. Dont worry about your lessons. S2: Hello, A! This is speaking. Ill help you with your English. S3: Hello, A! This is speaking. Ill help you with your maths. (2) 归纳文本,听读模仿,指导朗读。 Dont worry about your lessons. Ill help you with your English. 逐句播放每一句话,让学生逐句跟读,模仿并纠正自己的语音和语调。 【设计意图】注重渗透学习策略,训练阅读技巧,通过层层递进的教学形式,有利于培养 学生自主学习探究的能力。采用设疑听音形式,有助于学生整体感知内容,培养听力能力; 体验式跟读有助于学生体会人物情感,运用正确的语音和语调来朗读,有助于学生更好地理 解和内化所学语言,为进一步地语言交流打下坚实基础。 (3)自由表达,知情并进,升华情感。 展示、阅读、欣赏精心制作的 get-well card。说出想对生病朋友表达的心里话,表达对 同学朋友的关心和帮助!培养互助互爱的美好品德。 师生共同总结:We hope A will get well soon. We are friends. We should love each other, help each other. 【设计意图】通过 get-well card 的制作,不仅提高学生交流表达和团结协作能力,更能在 这个过程中进一步地感受关心他人,帮助他人的快乐,培养互助互爱的美好品德,实现情 感教育的升华。 “知情并进”才是真正完整的教育。 Step 3:Practice. 1、 联系实际,巩固所学,模仿运用 Listen and fill in the blank.听音填词。 Hello!Is that _ ? Yes, its _ speaking. This is _. Can you _ with me? Sorry, I am _ I cant. Im _ today. Whats wrong with you? I have a _. Oh,_! Dont _ about your _. Ill help with your _. Thank you very much! 【设计意图】联系生活实际,迎合学生心理,自然而然地创设日常真实情境,进一步强化学 生正确运用所学句型,培养综合表达并能在实际情境中灵活运用的能力。 2、 小组合作,创编表演,提升能力。 四人一组合作,结合旧知,联系生活实际,创设真实情景,进行创新式编演对话。声 情并茂,内容丰富,激情表演为最佳。评选出最佳创新奖和最佳表演奖。 精彩呈现: 创编 1: S1: Hi!Is that Xuanxuan? S2: Yes!its Xuanxuan speaking! S1: This is Yuyu. Can you play basketball with me? S2: Sorry,I cant. I have a bad cold today. S1: Oh,dear! Do you go to see a doctor? S2: Ill go with my mum. I am afraid I cant go to school tomorrow. S1: Dont worry about your lessons. Ill help you with your maths and English. S2: Thank you! Goodbye. S1: Byebye! 创编 2: S1: Hi! Is that Nannan? S2: Yes! its Nannan speaking! S1: This is Yangyang. Can you go to see Miss Feng with us? S2: Oh,dear! Whats wrong with Miss Feng? S1: She is ill. She is at hospital. We want to see her. In the hospital: S1: Dont worry about us! Take good care of yourself! S2: I hope youll get well soon! S3: Drink more water and have some fruit! S4: Thanks a lot! You are lovely and kind. 【设计意图】通过创编表演,调动学生已有的知识储备,不仅能够有效地促使学生在课堂 实践活动中运用所学语言知识,有助于学生体验、感悟和积累语言,而且还能够最大程度 地激发学生的创造性使用语言的能力,促使学生将所学知识融会贯通,学以致用,将语言 输入转化为语言输出。真正实现教材内容生活化,课本文字语言化。 3、 新唱韵律小诗,渗透自然拼读,探究发音规律。 (1)初次观看 chanto ,感受韵律,理解大意,。 通过观看视频,感受韵律韵脚,理解小诗内容,描述的是 Mr Stone 有一个家,是罗马, 他爱他的家,他爱罗马。 (2)渗透 phonics,初探发音规律。 播放动画home ,学习自然拼读法,在旧知 nose,cold,home 中总结 o 在单词中的 发音规律,试着读出新词 Rome,Stone。 (3)欢唱韵律诗。 播放 chant,集体学唱。 要注意节拍、短暂停顿、韵脚部分发音的准确。 【设计意图】通过有趣形象的字母动画使学生简单明了自然拼读法,并以旧词总结 o 的发 音规律,自然读出新词,再通过新颖多样的“欢唱” ,让学生懂得反复吟诵是学习语音的好 方法。 4、 趣味练习,手脑并用,总结所学。 How to help A with her English? Can you make a point card for A? 【设计意图】制作“帮教卡”的活动,让学生在助人为乐的氛围中体会一把当“小老师” 的成就感,大大提高了活动的趣味性和学生参与的积极性,更能培养学生总结归纳的好习 惯,提高学习能力。 Step 4:Homework. 1.Write the words and make sentences. 2.Make a call with your friendsclassmates in English. 【设计意图】作业的设计有梯度,将趣味性,交际性,创造性巧妙结合,从而激发学生学 习英语的兴趣以及使用英语的乐趣,培养自主探究意识和良好的学习习惯,发展运用语言 进行交流的能力。 八、板书设计: 九、教学反思 围绕教学目标,经过精心的设计,反复的实践,现总结以下几点感悟: 1.入情入境,启发思维突出整体性与自主性 对于五年级学生来说,培养学生自主学习的能力,注重发展学生的思维品质,是当前 教学的重要目标。注重教学的灵活性与技巧性,可以大大激发学生的学习情感和求知欲望, 使学生乐学、爱学。在本课中,将本单元 kate 生病的情境主线贯穿于教学始终,将学生自 然带入情境,调动学生自主思考的学习状态。再以电话互动,展示 get-well card 等活动形 式充分激发学生学习的内在动力,推动学生自主表达的能力发展。本课中设计的“听音填词” 练习,较有效地将文本归纳,化解难点,并正确运用于生活实践,真正实现教材内容生活 化,课本文字语言化。 2.以人为本,有效互动发挥主体性与实效性 贯彻以学生为中心的原则,关注每一个学生的学习力。每一个设计,都注重学生学习 的主体性,,每一个环节,都注重师生、生生之间的互动性。赋予学生自由发挥的空间,让 学生真正地去感受,体验和实践。本课在入情表演、电话互动、小组创编、chant 学自然拼 读等活动中,设置丰富的语境、培养学生创造性运用语言的能力,从而增强了学生语言习 得的实效性,教学效果有了显著提升。 3.注重情感渗透,张扬内在的生命力量 忽视情感的教育是一种不完整的教育。教育不仅仅要关注学生知识的获取,更要注重 给学生传达一种正能量,以积极乐观的人格魅力去激发学生的热情与活力,以爱和包容去 成全学生的自信与自主。本课依据“课堂无处不教育”的理念,从最初的温馨问候,潜移默 化的师生互动,到最后层层推进的情感升华,都给予孩子个性的自由,张扬一种内在的生 命力量。 人教新版(精通)小学英语人教新版(精通)小学英语 五年级五年级 下册下册 LessonLesson 2020 天津市武清区杨村街第二小学 冯颖 毅 冯颖毅冯颖毅 have a running nose A:Hello! Is that ? B:Yes, its speaking. A:This is . Can you with me? B:Sorry, I am I cant. Im today. A:Whats wrong with you? B:I have a . . C:Oh, ! Dont about your . Ill help you with your . B:Thank you very much! The healthy group The sick group Make a call with your friends classmates in English. Make a point card of lesson20 to help your friends.
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